王婷

摘 要：說到習作，第一頭疼的應該是學生。每次習作課，總有孩子愁眉苦臉，不知從何說起，常常一節(jié)課也憋不出幾個字。每次提筆，必問的是：教師要寫多少字。得到答案后便是數字數，湊字數。有些學生的習作不看也知道，寫景游記靠百度，寫人記事老三樣，生病送傘贊父母，原諒鼓勵頌師長。要說什么最可怕，生病一寫是六年。我看到這些也覺得索然無味，總覺得要改變一下，嘗試一些不一樣的作文。

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.010

一、最初的嘗試，是在周記中

我要感謝《家有兒女》那部劇，劇中的女兒小雪從動物的視角，描述了自己眼中的父母，再加上演員們夸張有趣的表演，我被逗得哈哈大笑。后來回味時，突然，一個念頭來了，我的孩子們不也可以這樣寫寫嗎？說干就干，課堂上，我?guī)Ш⒆觽兛戳诉@段視頻，然后帶孩子們也來寫寫自己眼中的家人們。這一批孩子是三年級，雖然寫得簡短，但著實有趣。其中一個女孩更是用這一篇文章參加作文比賽，而且獲得了三等獎。這件事，對我來說也是莫大的鼓勵。而這個有趣的題目，也是我每教一個新班必寫的文章之一。

二、第二次嘗試是起于一次聽課觀摩活動

講課的是管建剛教師，聽完他的課，果斷從網上買了他的作文教學系列叢書。其中《我的作文訓練系統(tǒng)》這本書中的《突如其來的內心體驗》，這個事例引起我的極大興趣，后來，我百試不爽。當然，在課堂上，我沒有像管教師那么仁慈才布置三項作業(yè)，當然是狠狠布置六七項作業(yè)，讓學生充分“驚嚇”，充分感知一項項不斷增多的作業(yè)，等到他們萬念俱灰之時，再告訴他們這是一場戲。驚嚇之余，讓孩子們充分的起來說自己在記不同項作業(yè)時的不同感受，起來說自己觀察到的其他同學的有趣動作、表情、聲音等。在聽的過程中，學生可以把他聽到的有趣的、有感觸的內容時，以關鍵詞的形式記下來。于是，記作業(yè)本成了作文提綱本，孩子們說的熱熱鬧鬧，眉飛色舞，紛紛回應教師一定好好寫。

三、在對學生進行寫作教學的過程中，對學生閱讀能力的培養(yǎng)也至關重要，可以為學生的寫作提供更多的寫作素材

我在進行寫作教學時，也會根據學生的年齡特點和發(fā)展水平為學生推薦一些閱讀書目，讓學生在不同的文章中感受不同作者對于文字的運用，掌握一定的寫作方法。另外，通過閱讀，學生能夠積累更加豐富的寫作素材，豐富自己的作文內容。為了有效地提升學生的閱讀水平，我還會開展閱讀分享大會，讓學生分享自己的閱讀內容，增進學生之間的溝通和交流。如，有些學生在分享會上分享了自己閱讀的《小王子》的內容，有些學生分享了《格林童話》中的童話故事。通過學生的閱讀分享，我也會向學生進行一定的提問，幫助學生去深入的了解文章的內容。在這個過程中，學生都非常的開心和愉悅，有些學生遇到感興趣的故事還決定課后就要去閱讀，提高了學生的閱讀積極性，進一步地促進學生閱讀水平地提升。

學生在體驗中感受到了習作的樂趣，而我更加堅定了體驗的重要。這一次，緣于自己的愛好。我喜歡手工，在網上搜索時，突然發(fā)現(xiàn)了熱縮片，于是，趕緊買上一批，配齊其他工具和材料，我熱熱鬧鬧的習作課又開始了。課堂上，我們先分組，然后開始小組活動。每組會有自己的一張熱縮片。我讓他們隨意畫，然后把畫完的小作品在合適的位置打一個孔。重頭戲來了，熱風槍一吹，這小作品在小鐵盒里蜷縮、扭曲，孩子們看的眉頭緊皺，操作的孩子更是叫起來：“王老師，這失敗了吧……”“不急，再吹吹?！卑胄虐胍芍?，那蜷成個球兒的一團，又舒展鋪開，驚嘆中，一個顏色更加鮮艷，比原先小了很多的可愛小掛件誕生了。孩子們一看這么神奇，紛紛要親自見證奇跡一番。當然，做完實驗還是要寫作文的，但是這作文不需要教師多說什么，只管讓他們寫。

在寫作結束后，我也會對學生進行提問，讓學生分享自己在寫作中的心得體會，或者是讓學生之間進行互相點評，之后對自己的作文進行進一步修改。在進行寫作練習中，我也經常會設置一些具有想象性的作文題目，充分地開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，我會設置“假如我是一只鳥”“假如我是一棵樹”這樣的題目，讓學生根據自身的生活經歷，模仿樹和鳥的生活及語氣進行習作，從而有效地促進學生寫作水平的提升，使學生能夠掌握更多的寫作方法，嘗試更多的寫作內容。在教學中，我還會創(chuàng)設激發(fā)學生想象的情境，從而有效地引發(fā)學生的想象思維，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如，我會利用多媒體展示一些學生喜歡的玩具和動畫，激發(fā)學生的興趣，以小組為單位讓學生根據玩具編寫一些故事和對話，讓學生在小組合作及討論中使思維得到一定的碰撞，使學生的想象變得更為具體、生動，編寫出完整的故事。在這樣的想象情境中，學生的自主學習能力能夠得到有效提高，也為學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供了有效的時間和空間，寫作的興趣也得到有效提高，寫出的作文更加生動、形象。

四、嘗試了不同的內容，也要嘗試不同的寫法

這次習作嘗試最開始發(fā)生在美術課上。我的辦公室就在班級對面，班里有什么風吹草動，我基本都可以聽到。那天的美術課，班里出奇的亂，尤其是個別女孩的大嗓門，真是讓人孰不可忍。我火冒三丈，這群熊孩子簡直不把教師放在眼里，這是要上房揭瓦的架勢，我三步并作兩步，一把推教室門，一嗓子吼住他們，原來班里進來一只大馬蜂。

退出班級門口，我仍有些忿恨：一只馬蜂把這個班級就攪得天翻地覆，你們可真能小題大做，真得收拾收拾你們了。一不做二不休，就讓你們寫寫你們最討厭的作文吧。接下來的語文課，我便開始帶著孩子們分組，四人一組，一人執(zhí)筆，大家輪流說明或補充事情發(fā)生的經過，寫完后要進行修改，特別注意把人物細節(jié)寫具體。當然，還有一個要求，就是四人共寫的這篇文章必須達到27分以上，才可以謄抄。當然，謄抄以小組為單位，大家都抄這一篇就可以了。其實，在這樣布置任務之前，我也糾結過，因為這樣動筆的是少數人。后來又一想，孩子們寫過這么多年的作文，這種形式肯定沒有過，而且這一篇文章不會決定什么。再說，他們輪流說，即使有人說得不好，聽了其他人的補充或修改，不也是一種學習嗎？對那些平時寫不出這樣文章的孩子來說，他這次不就是親眼所見一篇好文章是怎么誕生出來的嗎？而且，這篇文章也有自己的功勞，不是很有成就感嗎？我找了很多理由來安慰自己，心里平靜很多。

為了充分調動孩子們的積極性，我還結合了班級小組評比，質量越高，得星越多，要知道得到的星是可以兌換免作業(yè)卡的。有了免作業(yè)卡這把火，孩子們積極性空前的高。《班里來的不速之客》《一只馬蜂引發(fā)的騷亂》《英雄的誕生》《明洋，威武！》《哦，馬蜂！》等一篇篇佳作接踵誕生。11個小組，11篇文章，統(tǒng)統(tǒng)合格，更加幸運的是，它剛剛好符合這一冊中的某一篇習作，于是，對學生們來說，更是天助我也。

嘴拙的我講不出什么大道理，但就在這樣一次次的淺嘗中，我和我的學生們，慢慢地沒有那么懼怕寫作了。我泡上一杯花茶，與孩子們一起感受一杯水的搖曳，即使是看起來粗獷的男孩，竟也寫出了細膩與柔情。我們一起站在樹下暢想，幻想自己是風，是雨，是陽光，是樹葉……我們直面恐懼，勇敢接受、挑戰(zhàn);我們笑談囧事，分享快樂、美好。我們用心感受這世界，心也變得開闊許多。

為了有效地提升學生的寫作水平，我也積極地引導學生對生活進行有效的觀察，讓學生充分地觀察各個場景下各種學生不同的表現(xiàn)狀態(tài)，我也會引導學生將生活中觀察到的事物有效地融入自身的作文中，使學生的作文能夠更加生動、形象，具有一定的真實性。我還會結合學校中的各項活動，讓學生根據自己的觀察完成一篇觀察類的作文。例如，在學校的運動會結束后，我就讓學生根據運動會中自己的觀察和感想寫了一篇作文，在這篇作文中，充分地體現(xiàn)了學生的對運動會的觀察。有的學生寫道，在運動會上，跑步的運動員氣喘吁吁，有的學生寫到，運動員在跑道上揮灑著汗水，其他學生在臺下呼喊加油……通過這樣的方式，將生活與寫作有效地結合起來，也能夠有效地提高學生的學習積極性，鼓勵學生以更加積極、主動的學習態(tài)度自主地加入寫作練習中來。

當然，“教師，我們要寫多少字？”這個問題，雖然還在問，但沒有幾個孩子會因為寫不到字數而頭疼。這一次次的嘗試，到底有什么魔力，我想首先是親身的體驗，感受，這樣才有題材可寫，其次，是充分的說與記，表達是鍛煉，是積極地調遣內在的儲備，而儲備不夠可以通過記來補充，只有積累下來，并知道用在什么地方，這不是最好的學習嗎？另外，我覺得，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛很重要，很多學生常常不能發(fā)現(xiàn)身邊的小事的美與特別，那么讓我們做好學生的眼睛，引導他們發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)世界，探索世界！

五、興趣是學生學習最好的教師

這句話被廣為傳頌，我在這里也不得不提及。不管是小孩還是大人，都會主動地加入自己感興趣的事情中。要讓學生有效地加入寫作練習中，使學生的寫作水平得到有效提升，就必須充分地抓住學生的興趣，吸引學生加入寫作中來。為此，我在課堂上播放《喜羊羊和灰太狼》的動畫視頻，讓學生充分地觀察動畫片中喜羊羊、美羊羊、懶羊羊的動作、毛發(fā)形狀以及對話，體會羊村中小羊們純真的友誼。根據這一動畫，我還設置了一次寫作練習，讓學生用自己的話描述出自己喜歡的羊的外貌和性格，讓學生在興趣的指引下寫作能力也得到有效地鍛煉。在寫作教學課堂上，我也會充分地運用多媒體技術來對學生進行教學指引。

例如，在講述有關季節(jié)的寫作主題時，有些學生遇到了一定的困難，不知道四季應該怎么去描寫，這時我讓學生將注意力集中到多媒體顯示屏上，利用多媒體展示了春天路邊開放的迎春花;夏季在海邊游泳的人們，穿著短袖吃著冰棍的人們;秋季銀杏葉落下，形成了一幅美麗的畫像;冬季天空上翩翩落下的雪花，行道上各種各樣的雪人。通過這樣的方式，學生能夠更加直觀地感受到四季的特點，還能夠有效地激發(fā)學生的靈感，促使學生快速地進入到寫作狀態(tài)中。以秋季為例，我利用多媒體播放了街道旁銀杏樹上的葉子被風吹下的視頻，學生紛紛地被這樣的場景驚艷到了，有的學生還發(fā)出了驚嘆聲：“好美??！”視頻播放結束后，我向學生進行提問，讓學生用一兩句話表達自己看完視頻后的感受，學生都積極地舉起了自己的右手，有的學生說道：“金黃色的銀杏葉圓圓的好漂亮?！庇械膶W生結合著自己的生活經歷說道：“秋天的時候走在銀杏園里，銀杏葉掉落下來的時候超級好看。”有的學生說道：“好漂亮，好想親身體會一下?！比缓笪以俅尾シ配浵?，讓學生從聽覺、視覺再去感受，使學生得到更深層次的體會，內心有更多的話想要訴說出來。通過這樣的方式，學生寫出的作文也會更加的生動、形象、真實。

在寫作結束后，我也會對學生的作文進行仔細、認真的批改，將作文中優(yōu)美的句子用波浪線劃出，并在旁邊進行標注，增強學生的自信心。還會找出一篇具有典型錯誤的作文，通過投影儀展現(xiàn)到多媒體屏幕上，先讓學生自己找出自己作文中的錯處，如語句不通順、語句啰唆、字詞運用錯誤的地方，讓學生自行進行改正。然后在讓全班的學生一起在找尋出錯誤的地方，并進行討論和改正，這樣也能夠有效地鍛煉學生的寫作能力和閱讀能力。我還會評選出優(yōu)秀的文章，讓學生進行閱讀，讓其他的學生找出作文的優(yōu)點，找出自己值得學習的地方以及作文中優(yōu)美的句子，鼓勵學生一起進行總結、學習。我還會利用多媒體技術展示一些圍繞這一主題的優(yōu)秀范文，并對這些范文進行充分分析，向學生講述這些范文好在哪里，然后再讓學生對自己的作文進一步地修改和完善，以充分地提高學生的寫作水平，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，學會舉一反三，從而促進學生的全面發(fā)展。在進行教學中，我也會利用問題引導培養(yǎng)學生遣字造句的能力，例如，在教學“升起”的造句時，有的學生就會說“太陽從東方升起”，這時我就會通過問題，引導學生“太陽是什么時間升起的”“太陽升起時具體是什么顏色的”“太陽是如何升起的”，通過這一系列的問題引導學生造出“早晨，一輪紅紅的太陽從東方緩緩地升起”這一完整的句子。

總之，對學生寫作能力的培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，需要教師一步步地進行教學指引。因此，我還會教給學生寫日記的方法，讓學生可以把自己每天經歷過的事情、將自己每天的心情寫到日記上，使學生逐步地積累文筆，積累寫作興趣?！安环e跬步，無以至千里”，只有通過量的積累，才能夠促進質的提升。因此，我也會積極地鼓勵學生摘抄優(yōu)秀文章中的句子，并向學生講述一些名言、古詩詞等，幫助學生進行積累，并讓學生將其有效地運用到自身的作文中，提高學生作文的文采，使學生積累的興趣和學習積極性得到有效提高，使學生對知識的實際應用能力也得到有效地提升。我還會積極地鼓勵學生上網查詢資料，拓寬學生的知識面，拓展學生的視野，使學生能夠獲取真實生動、記憶深刻的寫作素材，促進學生的全面發(fā)展。通過這樣的方式，讓學生愛上寫作，樂于寫作，能夠通過文字表達出自己的情感。

3995500589288