雷小榮

摘 要：在課堂上，教師對(duì)統(tǒng)編版五下語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，旨在通過(guò)實(shí)踐與研究，根據(jù)圖畫(huà)類(lèi)、表格圖表類(lèi)、圖文組合類(lèi)、純文字類(lèi)這四種不同類(lèi)型的非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，提煉出了非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的多種策略。運(yùn)用這些策略，圍繞非連續(xù)文本的基本特點(diǎn)展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力。

關(guān)鍵詞：非連續(xù)性文本 小學(xué)閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.007

非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本是完全相反的文本表現(xiàn)方式，非連續(xù)性文本是在確保語(yǔ)句完整的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的內(nèi)容采用表格、圖片、廣告等形式進(jìn)行展示，讓人能夠在閱讀中感受到除文字以外的更多信息。《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（語(yǔ)文）》中關(guān)于五語(yǔ)下冊(cè)的閱讀“具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”。要提高小學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力，就需要對(duì)不同的非連續(xù)性文本類(lèi)型作出對(duì)應(yīng)的閱讀策略。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐研究，教師應(yīng)該根據(jù)圖畫(huà)類(lèi)、圖表表格類(lèi)、圖文組合類(lèi)、純文字類(lèi)這四種不同類(lèi)型文本的特點(diǎn)，提煉出不同閱讀策略，讓學(xué)生掌握閱讀此類(lèi)文本的方法，從而提升學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力。

一、“客主轉(zhuǎn)換法”提高學(xué)生閱讀圖畫(huà)類(lèi)非連續(xù)性文本的能力

圖畫(huà)類(lèi)非連續(xù)性文本在小學(xué)課本中最為常見(jiàn)，也是日常生活中最為常用的一種文本。所以，加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)文本的教學(xué)就很有必要?！翱椭鬓D(zhuǎn)換法”指的是在圖畫(huà)類(lèi)文本的閱讀教學(xué)中，開(kāi)展全面觀察，實(shí)行整體滲透，進(jìn)行客觀信息與主觀表達(dá)的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。其操作步驟如圖1。

以部編版五下語(yǔ)文第八單元的漫畫(huà)習(xí)作指導(dǎo)課為例。漫畫(huà)是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。這類(lèi)文本一般由三部分組成，即標(biāo)題、畫(huà)面和文字。漫畫(huà)也是非連續(xù)性文本中比較常見(jiàn)的文本，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)深層意思的體悟能力。

[案例1]：

教學(xué)內(nèi)容：漫畫(huà)習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)觀察圖意，思考畫(huà)家用意，聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法。

教學(xué)過(guò)程：

第一步：組織學(xué)生全面觀察漫畫(huà)，說(shuō)漫畫(huà)內(nèi)容

1.出示漫畫(huà)圖（如圖2），觀察漫畫(huà)內(nèi)容。

2.提問(wèn)：

說(shuō)說(shuō)你從上圖中觀察到了哪些內(nèi)容？

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，閱讀圖中的文字，對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。

第二步：組織學(xué)生思考分析漫畫(huà)的細(xì)節(jié)

在觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行思考分析之后可獲取出下圖信息，如圖3。

第三步：體會(huì)漫畫(huà)寓意

1.提問(wèn)：你認(rèn)為這幅漫畫(huà)的可笑之處在哪里？

2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這幅漫畫(huà)給你帶來(lái)的啟示。

【案例分析】學(xué)生在“觀察漫畫(huà)——分析細(xì)節(jié)——思考啟示——清晰表達(dá)”的層層深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能運(yùn)用“客主轉(zhuǎn)換法”來(lái)閱讀圖畫(huà)類(lèi)非連續(xù)性文本。有效地提升了學(xué)生閱讀圖畫(huà)類(lèi)非連續(xù)性文本的能力。

二、“三要素法”提高學(xué)生閱讀表格圖表類(lèi)非連續(xù)文本的能力

表格圖表類(lèi)非連續(xù)性文本一般由三部分組成：表格圖表名稱(chēng)、欄目、信息數(shù)據(jù)。在小學(xué)語(yǔ)文教材及閱讀練習(xí)中，常見(jiàn)的這種文本基本上由統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)圖、扇形圖和表格組成，用簡(jiǎn)單的表格向?qū)W生開(kāi)形象地傳達(dá)出其間數(shù)據(jù)信息的關(guān)系是這種非連續(xù)性文本的基本特點(diǎn)。表格圖表類(lèi)分圖形表格和純表格類(lèi)兩種，本文在對(duì)這類(lèi)非連續(xù)文本的教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐研究時(shí)，著重于從純表格類(lèi)文本進(jìn)行。“三要素法”是指在閱讀純表格類(lèi)文本時(shí)，抓住表題、欄目和數(shù)據(jù)三大要素來(lái)獲取信息。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)施步驟如圖4。

第一步，看表題，知道表格內(nèi)容為市學(xué)生體質(zhì)狀況。

第二步，讀項(xiàng)目，了解表格內(nèi)容涉及學(xué)生的身高、體重、胸圍、肺活量、視力、跑步成績(jī)共6個(gè)體質(zhì)項(xiàng)目。

第三步，抓住六個(gè)體質(zhì)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)升降趨勢(shì)，知道學(xué)生的胸圍、體重和身高數(shù)據(jù)呈上升趨勢(shì)，但學(xué)生的肺活量、視力、長(zhǎng)跑成績(jī)?cè)谙陆怠?/p>

第四步，根據(jù)提出的問(wèn)題全面作答。

【案例分析】運(yùn)用“三要素法”，學(xué)生在以上圖表中比較容易獲得前兩個(gè)結(jié)論。對(duì)于答案3（呈下降趨勢(shì)的體質(zhì)），則需要學(xué)生仔細(xì)閱讀相關(guān)文字，然后結(jié)合下表三要素之間的關(guān)聯(lián)推測(cè)得出。

三、“一讀二找三推法”提高學(xué)生閱讀圖文組合類(lèi)非連續(xù)性文本的能力

圖文類(lèi)非連續(xù)性文本一般是由非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本組合而成，這種文本在小學(xué)高年段語(yǔ)文閱讀測(cè)試中最為常見(jiàn)。對(duì)這類(lèi)文本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本的不同教學(xué)方法，結(jié)合兩文體的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解答?！耙蛔x二找三推法”就是先整體瀏覽，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，開(kāi)展挖掘隱含信息的閱讀教學(xué)實(shí)踐。其操作步驟如圖5。

[案例3]：

教學(xué)內(nèi)容：圖文組合類(lèi)文本練習(xí)冊(cè)宣傳標(biāo)簽

教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用“一讀二找三推法”獲取需要信息

教學(xué)過(guò)程：

首先，出示練習(xí)冊(cè)標(biāo)簽，如圖6。閱讀圖上所有內(nèi)容。

這個(gè)練習(xí)冊(cè)的名稱(chēng)是（? ? ? ? ?）？出版這個(gè)練習(xí)冊(cè)的目的是什么？100分說(shuō)明此書(shū)（? ? ? ）？單元、期中、專(zhuān)項(xiàng)、期末及數(shù)字8、2、5、3等詞語(yǔ)說(shuō)明了（? ? ? ?）？

其次，通過(guò)討論對(duì)比的方式找出關(guān)鍵詞。

1.讀完上圖內(nèi)容，找出圖文中重要信息的關(guān)鍵詞或數(shù)字。

2.綜合討論，師生共同板書(shū)關(guān)鍵詞：“期末沖刺”“2020春”“100分”“68所助學(xué)圖書(shū)”“專(zhuān)項(xiàng)突破”“復(fù)習(xí)鞏固”“模擬沖刺”“提高”等。

再次，借助關(guān)鍵詞，推測(cè)圖文隱含信息來(lái)解題

1.說(shuō)說(shuō)這些關(guān)鍵詞中隱含了那些信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及數(shù)字推測(cè)其隱含的信息，如表2。

表2練習(xí)冊(cè)關(guān)鍵詞及隱含義

【案例分析】教師指導(dǎo)解題的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生讀這種圖文類(lèi)文本中的圖形、數(shù)據(jù)及關(guān)鍵詞語(yǔ)等基本信息，然后帶著問(wèn)題從文本中找出所出信息并對(duì)所需信息進(jìn)行加工推測(cè)獲取文本隱含的信息?！耙蛔x二找三推”法的運(yùn)用，以上練習(xí)冊(cè)的標(biāo)簽題也迎刃而解了。

四、“提比歸解法”提高學(xué)生閱讀純文字類(lèi)非連續(xù)性文本的能力

純文字類(lèi)非連續(xù)性文本的就是由純文字組成的文本，是在一個(gè)主題的影射下，選取多則相關(guān)的信息材料并對(duì)這些信息材料進(jìn)行組合加工形成。所以，在對(duì)這類(lèi)非連續(xù)性文本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，遵循的步驟如圖7。

[案例4]：

教學(xué)內(nèi)容：純文字類(lèi)文本閱讀材料，如圖8

教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用“提比歸解法”回答問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

第一步：閱讀三則材料，提取主要信息。材料一寫(xiě)的是我國(guó)吸煙人群隊(duì)伍龐大，吸煙導(dǎo)致死亡的人數(shù)很多。材料二寫(xiě)的則是吸煙會(huì)減短人的壽命。材料三提供是實(shí)際生活中的吸煙警示語(yǔ)。

第二步：分析比較以上三則材料，知曉三則材料隱含的規(guī)律和共同點(diǎn)。材料一、二呈現(xiàn)的是相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，材料三是關(guān)于吸煙有害的警告語(yǔ)。材料一、二、三的共同點(diǎn)是吸煙對(duì)人的害處。

第三步：根據(jù)上面提出的問(wèn)題進(jìn)行答題？

1.從以材料中，你了解到哪些信息。

材料一告知我們?cè)谥袊?guó)吸煙的人很多，并可致死的人也多，還減壽。

2.材料三的警告語(yǔ)沒(méi)有力度，你能設(shè)計(jì)出一條更有警示力量的警告語(yǔ)嗎？

根據(jù)對(duì)材料一、二的分析，材料一、二告知吸煙對(duì)人的身體的健康有害外，隱含意思就是讓我們不要吸煙。整合材料，這樣類(lèi)似的警示語(yǔ)可引導(dǎo)寫(xiě)出：吸煙就是慢性自殺。

【案例分析】在“讀材料，提信息——比較歸納信息異同——回答問(wèn)題”三大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能運(yùn)用“提比歸解法”法來(lái)閱讀純文字類(lèi)文本閱讀材料，解題清晰且有條理，有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀此類(lèi)文本能力的提高。

綜上所述，在五語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“客主轉(zhuǎn)換法、三要素法、一讀二找三推法、提比歸解法”四大閱讀策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫(huà)類(lèi)、圖表表格類(lèi)、圖文組合類(lèi)、純文字類(lèi)這四種不同類(lèi)型文本，確實(shí)有效提高了學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力。

參考文獻(xiàn)：

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