張?jiān)氯A 高 闖 張新賀

（遼寧科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院 遼寧·鞍山 114051）

0 引言

《電路原理》是電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣工程及其自動(dòng)化、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的重點(diǎn)在于電路理論的基礎(chǔ)知識(shí)和電路分析的基本方法，而不是電路理論學(xué)科本身。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計(jì)算電路的基本方法和初步的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大背景下，在學(xué)時(shí)短、要求高的矛盾下，對(duì)課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的[1]。

1 學(xué)情分析及教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題

課程安排在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《高等數(shù)學(xué)（上冊(cè)）》等基礎(chǔ)課程，已經(jīng)具備了求導(dǎo)數(shù)、求積分、解微分方程的能力。本課程主要讓學(xué)生掌握分析計(jì)算電路的基本方法，具備初步的實(shí)驗(yàn)技能。大一學(xué)生思維活躍，態(tài)度認(rèn)真，在課堂教學(xué)中需要教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，但是大一學(xué)生也存在一些問題：如還沒有完全從高中的學(xué)習(xí)方法解脫出來，還存在一定的懶惰性。針對(duì)這種情況，多增加生活實(shí)例、當(dāng)前熱門話題，增加課程的趣味性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，以此讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程的重要性。課程教學(xué)改革擬解決如下問題：

（1）教學(xué)形式單一。在課程改革以前一直采用線下授課的方式，這種教學(xué)方式形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是00后大學(xué)生的獲取知識(shí)的多途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。

（2）課程內(nèi)容多、難度大、開課時(shí)間短與學(xué)生接受程度相矛盾。電路原理課程學(xué)時(shí)多，難度大，只在半個(gè)學(xué)期開課，又擔(dān)負(fù)著為其他專業(yè)課提供解決方案的角色，這就要求學(xué)生必須較好掌握課程內(nèi)容。課程開課學(xué)期是大一的下學(xué)期，有一部分學(xué)生還沒有從高中階段的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過來，缺少自主學(xué)習(xí)的能力。這就需要課程改革為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使他們利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不相匹配。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，這就要求改革原先的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，解決課程內(nèi)容與工程實(shí)際問題不相協(xié)調(diào)的問題。

2 改革措施

2.1 優(yōu)化課程體系

《電路原理》課程是一門成熟的課程，課程內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，但是隨著新技術(shù)、新科技的發(fā)展，應(yīng)對(duì)課程體系的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行優(yōu)化和整合[2]。

第一，注重該課程與后續(xù)課程的銜接。電路課更多的是為其他課程服務(wù)，所以在講授過程中應(yīng)加強(qiáng)與其他專業(yè)課的銜接。很多實(shí)際電路需要用電路原理中的分析方法進(jìn)行分析求解。如受控源定義抽象，學(xué)生理解起來比較困難。必須借助于具體實(shí)例來解釋。模擬電子技術(shù)中需要借助受控源對(duì)三極管進(jìn)行建模，在授課中引入三極管來解釋電流控制電流源。在講解電路的等效電阻時(shí)，通過告知等效電阻在放大電路的分析中有著重要的應(yīng)用，讓學(xué)生了解與后續(xù)課程的銜接。通過后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)的滲透讓學(xué)生理解電路中所學(xué)定理和定律的應(yīng)用[3]。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)不同的專業(yè)體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)自動(dòng)化和電氣工程及其自動(dòng)化等強(qiáng)電專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中突出系統(tǒng)的概念，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析并注重相關(guān)知識(shí)在控制系統(tǒng)和電力系統(tǒng)領(lǐng)域中的應(yīng)用。針對(duì)電子信息工程、通信工程、測(cè)控技術(shù)及儀器、光電信息科學(xué)與工程等弱點(diǎn)專業(yè)，注重讓學(xué)生理解能量變化和信號(hào)處理之間的關(guān)系，了解同一元器件在不同工程背景下的不同模型。

2.2 改革教學(xué)方法

主要采用線上+線下的混合式教學(xué)，線上授課講授注重準(zhǔn)確性和專業(yè)性，既能闡述基本概念、基本理論，又能厘清解題方法；線上活動(dòng)也注重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論和對(duì)內(nèi)容以回復(fù)的方式進(jìn)行解析。線下的學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論和老師解惑答疑、整合知識(shí)等多種形式，強(qiáng)調(diào)生生之間和師生之間通過線上與線下、課堂內(nèi)與課堂外等渠道進(jìn)行交流和討論。設(shè)計(jì)思路應(yīng)遵循清晰的內(nèi)容體系、設(shè)計(jì)的合理性等原則。對(duì)照課程大綱，從章到節(jié)，從節(jié)到具體知識(shí)點(diǎn)，提供具體的線上資源，如講稿和視頻等；并提供必要的課前預(yù)習(xí)題、課中測(cè)試題和課后作業(yè)題。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，傳統(tǒng)的課堂必須向信息化教學(xué)發(fā)展。我校電路原理課程依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。

2.2.1 課前

課前教師將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和測(cè)試題通過學(xué)習(xí)通發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過觀看視頻和PPT等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過測(cè)試題來檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題，可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)向老師及時(shí)提問，教師看到提問后在平臺(tái)上解答；也可以保留問題，在課上帶著問題去學(xué)習(xí)，如果還沒有弄懂，再向老師請(qǐng)教。學(xué)生完成測(cè)試題，教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題有針對(duì)性的進(jìn)行課堂講解。

2.2.2 課中

學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供線上簽到服務(wù)，教師可以在課前或者課件發(fā)布簽到任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行簽到。這種方式與傳統(tǒng)點(diǎn)名方式相比，大大節(jié)省了時(shí)間。課堂教學(xué)主要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題有針對(duì)性的講解，并在課堂上增加習(xí)題練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。教師在課堂上可以發(fā)布主題討論、隨堂練習(xí)等互動(dòng)測(cè)試。通過這些方式來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。圖1給出了隨堂練習(xí)及答題情況。

圖1：隨堂練習(xí)及答題情況

2.2.3 課后

教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生在平臺(tái)上完成作業(yè)。作業(yè)批改后學(xué)生能及時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。由于課程學(xué)時(shí)有限，教師在事先錄制好的作業(yè)講解的視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖2給出了課后作業(yè)及答題情況。另外，學(xué)習(xí)通平臺(tái)的內(nèi)容學(xué)生可以隨時(shí)觀看，方便復(fù)習(xí)。

圖2：課后作業(yè)及答題情況

2.3 構(gòu)建合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐課是電路原理課程必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。一直以來電路原理實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只能從表面上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此十分有必要構(gòu)建合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)等。通過這些形式，一方面讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂上學(xué)到的知識(shí)，另一方面通過設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.4 完善評(píng)價(jià)體系

有效的評(píng)價(jià)體系有助于提高教學(xué)質(zhì)量，在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和概念的理解和掌握的同時(shí)，更應(yīng)注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。綜合考慮，本課程成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)習(xí)通上簽到、學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)的完成情況、作業(yè)的完成情況和課堂表現(xiàn)等方面給出，占20%。實(shí)驗(yàn)主要考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)可以通過撰寫小論文或答辯的形式進(jìn)行考核，占20%?？荚嚥糠衷谠袉我活}型的基礎(chǔ)上，增加了選擇題、判斷題、填空題和設(shè)計(jì)性題目，占60%。

3 結(jié)論

《電路原理》課程的混合式教學(xué)是融合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)方式。學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行預(yù)習(xí)和自測(cè)，課中教師重點(diǎn)講授重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生存在的共性問題，課后學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成作業(yè)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，混合式教學(xué)可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。