劉婧婧 于紅霞

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長離不開學(xué)校和家庭的培養(yǎng)。因此，為了提升學(xué)生的行為能力，培養(yǎng)他們的個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)校和家長應(yīng)主動合作，通過高效的家校聯(lián)動共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中生正處于身心日益成熟的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，因此，學(xué)校和家長應(yīng)對他們展開密切關(guān)注，共同培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體自我管理能力。以下內(nèi)容從家校聯(lián)動方面，對培養(yǎng)初中生個(gè)體自我管理能力進(jìn)行了研究，以供參考。

一、個(gè)體自我管理能力與家校聯(lián)動的深刻內(nèi)涵

（一）初中生個(gè)體自我管理能力的含義

初中生的自我管理能力指與學(xué)習(xí)目標(biāo)相互聯(lián)系的實(shí)踐能力，顧名思義，個(gè)體自我管理能力是學(xué)生對自我的一種約束，它可以從根本上體現(xiàn)出學(xué)生的自律性。初中生可以利用個(gè)體自我管理能力完成各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入強(qiáng)化自我認(rèn)識，應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活做出進(jìn)一步規(guī)劃。因此，他們的自我管理能力并不是盲目產(chǎn)生的，而是在潛移默化中不斷發(fā)展、提升的，較強(qiáng)自我管理能力的學(xué)生不僅可以管理自己的學(xué)習(xí)，還能將生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，并實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)自己的身心與健康發(fā)展的狀態(tài)。通過家校聯(lián)動，培養(yǎng)初中生的自我管理能力非常重要。

（二）家校聯(lián)動的深刻內(nèi)涵

很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體自我管理能力過程中，都會選擇家校聯(lián)動的方式。家校聯(lián)動聯(lián)合了學(xué)校、教師和家長于一體，帶動了學(xué)校與家庭之間的合作與交流。在家校聯(lián)動的過程中，學(xué)校和學(xué)生家長能互相交換信息，從而共同確定培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的教學(xué)體系，通過這種相輔相成的教學(xué)模式，達(dá)到雙倍的培養(yǎng)效果。同時(shí)，家校聯(lián)動并不是單一的，其具有多元化發(fā)展特點(diǎn)，無論是在情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)活動，還是在體系建立、模式創(chuàng)新中，家校聯(lián)動都起到了重要作用。從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在雙方面調(diào)控作用下提高個(gè)人管理能力。

二、對初中生開展以家校聯(lián)動為主的個(gè)體自我管理能力培養(yǎng)意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，所接收到的教育主要來自學(xué)校、教師和家長，也就是說，學(xué)校和家庭對學(xué)生的身心發(fā)展和思維發(fā)展有著重要的影響作用。初中生正處于青春期發(fā)育階段，他們的情緒可能受到多方面影響而產(chǎn)生波動，個(gè)體自我管理能力的提高有益于學(xué)生調(diào)控自己的身心發(fā)展，從而合理協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與生活之間的相互關(guān)系。家校聯(lián)動共同培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體自我管理能力是一種高效的方式，能為學(xué)生在學(xué)校和家庭中塑造相輔相成的成長環(huán)境。在良好氛圍的帶動和影響下，學(xué)生能加強(qiáng)對個(gè)體自我管理能力的認(rèn)知，了解其對自我發(fā)展的重要意義，并主動投身于學(xué)校和家庭共同創(chuàng)設(shè)的各種活動中，以此強(qiáng)化自我管理能力。學(xué)校和家庭作為影響學(xué)生成長的主要因素，能發(fā)揮出重要的作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)設(shè)規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時(shí)，家校聯(lián)動的教育模式更與教育改革相互促進(jìn)，是素質(zhì)化教育背景下的重要培養(yǎng)模式，讓學(xué)生、學(xué)校和家長在交流與溝通中同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、家校聯(lián)動培養(yǎng)初中生自我管理能力中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)校和家長缺少創(chuàng)新教育理念，忽視了家校聯(lián)動的重要性

初中生的抽象及形象思維正處于不斷發(fā)展的過程中，因此，教育界加強(qiáng)了對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重視。在培養(yǎng)初中生的個(gè)體自我管理能力過程中，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)出一個(gè)科學(xué)且充滿趣味性的環(huán)境，在一個(gè)與之相符的氛圍中帶動學(xué)生加強(qiáng)自我管理意識。同時(shí)，學(xué)校在實(shí)行家校聯(lián)動的過程中，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生家長共同創(chuàng)設(shè)出適于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，保證學(xué)生無論是在學(xué)校還是在回家后都能主動地進(jìn)行自我管理。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在開展家校聯(lián)動的過程中，忽視了教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。分析其主要原因?yàn)閷W(xué)校和家長缺少創(chuàng)新教育理念，忽視了家校聯(lián)動的重要性。教育改革的文化背景下，學(xué)校要首當(dāng)其沖，主動創(chuàng)新教學(xué)理念，并且與學(xué)生家長之間取得緊密聯(lián)系，通過交流與溝通提高家長的創(chuàng)新意識，學(xué)校和家長共同分享教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的家校聯(lián)動。

（二）展開家校聯(lián)動的途徑過于單一，影響了家校之間的交流

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在開展家校聯(lián)動培養(yǎng)初中生個(gè)體自我管理能力的過程中，所應(yīng)用的方式過于單一，從而影響了學(xué)校與學(xué)生家長之間的交流。很多初中生缺少個(gè)體自我管理意識，自我管理能力還局限于形式，他們大多具有提高自我管理能力的思想，卻沒有真正地結(jié)合這一思想展開積極實(shí)踐，從而影響了自我管理能力的培養(yǎng)效率。同樣，學(xué)校和家長也忽視了學(xué)生自我管理能力的重要性，他們比較重視學(xué)生的書面成績，認(rèn)為初中生課業(yè)繁忙，不應(yīng)該浪費(fèi)過多的時(shí)間在其他方面，以至于家校聯(lián)動的實(shí)行途徑過于單一，甚至停留于表面形式化，其并不能發(fā)揮過多的作用。

四、結(jié)合家校聯(lián)動開展初中生個(gè)體自我管理能力培養(yǎng)的有效策略

（一）凸顯學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生樹立自我管理意識

初中階段的學(xué)生雖然處于身心不斷成熟、發(fā)展過程中，但是因?yàn)槟昙o(jì)較小，在獨(dú)立完成各種事情的過程中仍然具有一定的盲目性。而正處于青春期的他們心理較為敏感，因此很容易出現(xiàn)自我否定的情況，致使他們不愿意獨(dú)立完成任務(wù)，缺少自我管理意識。因此，在通過家校聯(lián)動培養(yǎng)初中生的個(gè)體自我管理能力過程中，學(xué)校和家長應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，在培養(yǎng)過程中要凸顯出學(xué)生主體地位，從而提升他們的責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立自我管理意識。缺少自我管理意識的學(xué)生，他們沒有較為強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感。當(dāng)然，這與教師和家長的過度干預(yù)也有關(guān)系。教師的盲目教學(xué)和幫助以及家長的溺愛，會讓學(xué)生失去自我管理的主體地位，在任何事情的處理和實(shí)踐上都等待著教師和家長的提醒與幫助。因此，教師和家長應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，在家校聯(lián)動過程中，凸顯出學(xué)生的主體地位。首先幫助學(xué)生明確一個(gè)觀念，就是自己的事情自己干，盲目依賴并不是長久之計(jì)。教師和家長在為學(xué)生制定任務(wù)的過程中，要明確學(xué)生的自主地位，提醒學(xué)生并不是為了別人而完成任務(wù)，幫助他們樹立自我管理意識，從“我為別人完成任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覟楣芾碜约憾瓿扇蝿?wù)”，這也是提升初中生自我管理能力的重要一步。這樣，學(xué)生能在充分認(rèn)同的環(huán)境下勇敢地邁出自己的第一步，即使沒有教師和家長的幫助，他們也能高效地完成自己的任務(wù)，成為自己學(xué)習(xí)和生活的主人，建立一種自主性。

（二）構(gòu)建民主化管理體系，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體自我管理能力

在開展家校聯(lián)動，提升初中生個(gè)體自我管理能力的過程中，教師和家長應(yīng)該共同參與民主化管理體系的構(gòu)建，通過民主化的管理方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中制造出更具有自主性的管理氛圍。這樣，初中生能在一個(gè)積極向上的范圍內(nèi)不斷進(jìn)行自我管理和實(shí)踐，這種管理方式具有一定的自主性，可以從根本上幫助學(xué)生形成正確的個(gè)體自我管理意識，在一步一步實(shí)踐過程中領(lǐng)悟自我管理規(guī)律，從而內(nèi)化形成自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。初中生正處于身心逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們大多心思敏感、情緒容易波動。因此，教師和家長并不能強(qiáng)制性地要求學(xué)生進(jìn)行自我管理，而是應(yīng)構(gòu)建民主化管理體系，形成良好的自我管理氛圍，幫助學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化個(gè)體自我管理能力。并積極對學(xué)生的行為和實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，從而鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生在心理上形成一種自我肯定的態(tài)度，然后更加高效且主動地投入到今后的自我管理過程中。

例如，在建立班級衛(wèi)生管理體系時(shí)，教師和家長應(yīng)實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動，無論是在學(xué)校還是家庭中，都要為學(xué)生營造出一個(gè)良好的自我管理氛圍。教師要安排班級值日小組，每個(gè)小組內(nèi)的組員都有著自己不同的任務(wù)，從掃地、拖地、整理桌椅到關(guān)窗、關(guān)燈、擦黑板，值日小組都要獨(dú)立完成。采取小組輪流制，確保每天都有小組值日，同時(shí)有利于同學(xué)和教師的監(jiān)督與管理。這樣，能有效加強(qiáng)初中生的班級責(zé)任感，有助于他們獨(dú)立完成自己的衛(wèi)生任務(wù)，共同維護(hù)班級內(nèi)的良好衛(wèi)生狀況，促進(jìn)他們個(gè)體自我管理能力的提高。而在家里，家長同樣要讓學(xué)生參與到家庭管理和建設(shè)中，可以與孩子一起分配家庭衛(wèi)生任務(wù)，并列出一個(gè)比較清楚的任務(wù)清單，實(shí)現(xiàn)民主化管理，促進(jìn)分工合理。這樣，能有效提升孩子的家庭責(zé)任感，讓他們清楚地認(rèn)識到自己所肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，逐步形成個(gè)體自我管理意識，通過管理體系不斷進(jìn)行自我約束。

（三）創(chuàng)新自主化管理模式，帶領(lǐng)學(xué)生形成正確的自我管理觀念

學(xué)校和家長在有效幫助學(xué)生樹立個(gè)體自我管理意識后，應(yīng)對他們展開進(jìn)一步的培養(yǎng)，幫助他們形成正確的自我管理觀念，從而為發(fā)展個(gè)體自我管理能力提供有效保障。為了實(shí)現(xiàn)高效的家校聯(lián)動，學(xué)校和家長應(yīng)共同參與到自主化管理模式的創(chuàng)造過程，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主實(shí)踐。提升初中生的個(gè)體自我管理能力主要是培養(yǎng)他們的自主性，因此，學(xué)校和家長所創(chuàng)造的自主化管理模式要以學(xué)生為主，不能過于拘束學(xué)生的自我實(shí)踐，而是對他們進(jìn)行科學(xué)的要求和積極的鼓勵(lì)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的自我管理能力，學(xué)校和家長就應(yīng)提升學(xué)生的主體地位。無論是在班級學(xué)習(xí)還是日常生活中，教師和家長都應(yīng)創(chuàng)新管理模式，讓學(xué)生充分融入其中，成為具有決定作用的管理者。教師在進(jìn)行班級建設(shè)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的班級管理模式，進(jìn)行有效創(chuàng)新。充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見和決策，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與班集體的工作，共同制定班級管理制度。

深入激發(fā)每個(gè)學(xué)生的班級責(zé)任感和自我管理能力，設(shè)置更多的班級管理崗位并采取輪班制，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級管理中進(jìn)行實(shí)踐、得到提升。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)評價(jià)在班級內(nèi)設(shè)置榮譽(yù)稱號，例如“衛(wèi)生之星”“學(xué)習(xí)之星”以及“管理之星”等，這樣不僅可以在班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)出學(xué)生的競爭欲，從而加強(qiáng)他們的自我管理決心，形成正確的自我管理觀念。教師還可以在自主化管理模式中融入有趣的自我管理活動，例如“班級志愿匯”“管理大比拼”等，初中生處于身心發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)通過趣味培養(yǎng)，燃燒起學(xué)生對自我管理的熱情。而在家庭中，家長要與教師取得密切聯(lián)系，共同創(chuàng)新對孩子的自主化管理模式。為了有效提高孩子的自我管理能力，家長要鼓勵(lì)他們自我實(shí)踐，成為家庭管理小能手，讓他們做一些力所能及的家務(wù)。與此同時(shí)，家長還要清楚孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和動態(tài)，及時(shí)對孩子進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)高效的家校聯(lián)動，讓孩子能體會到自我價(jià)值，明確自主和約束對自我管理能力培養(yǎng)的重要性。

（四）結(jié)合演講活動，聯(lián)系家長提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)校和家長在以家校聯(lián)動為主要方式提高初中生自我管理能力的過程中，首先應(yīng)做的是加強(qiáng)學(xué)生對自我管理能力的認(rèn)知，讓他們了解到個(gè)體自我管理能力的主要內(nèi)涵。在教育改革的持續(xù)推動下，教育界強(qiáng)調(diào)學(xué)生要綜合發(fā)展，深入培養(yǎng)自己的個(gè)人素養(yǎng)。因此，學(xué)校和家長要向?qū)W生廣泛傳播自我管理能力的重要性，引導(dǎo)他們以更加飽滿的狀態(tài)參加提高自我管理能力的培養(yǎng)活動。例如，學(xué)校可以結(jié)合演講活動，聯(lián)系家長提高學(xué)生的自我管理能力，在演講活動中明確一個(gè)合適的活動主題，圍繞這一主題為學(xué)生引入更多的學(xué)習(xí)資源。通過比賽的形式吸引更多的學(xué)生參與其中，學(xué)生在演講活動中可以講自己的事例，或者說一說自己的榜樣，以此強(qiáng)化他們對自主管理能力的重要認(rèn)知。這樣，學(xué)生能主動投身于學(xué)校和家長為自己創(chuàng)造的各種活動中，在學(xué)習(xí)和交流中提升自己的自我管理能力。

（五）加強(qiáng)班規(guī)和家規(guī)的制定

根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)制定科學(xué)的班規(guī)和家規(guī)，讓學(xué)生能充分意識到學(xué)校管理和家庭管理的重要性，這對家長是一種啟示和督促，讓家長能正視家庭管理和教育的必要性。在班規(guī)和家規(guī)的制定過程中，學(xué)生的意見和想法也需要教師和家長的尊重，可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以讓他們根據(jù)自身存在的問題做出改善，這樣會在很大程度上提高他們遵守規(guī)則的主動性。為了制定更加合理的班規(guī)，班主任還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促使班規(guī)能發(fā)揮更高效的作用。在班規(guī)和家規(guī)的執(zhí)行過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生成為規(guī)則的捍衛(wèi)者，讓每一名學(xué)生積極參與進(jìn)來，共同發(fā)揮管理和監(jiān)督職責(zé)，這樣他們都會因?yàn)樽陨淼穆氊?zé)而不斷規(guī)范自己的行為，長期堅(jiān)持鍛煉自我管理能力，從而獲得提升。

五、結(jié)語

學(xué)校和家庭在進(jìn)行家校聯(lián)動來培養(yǎng)初中生的自我管理能力時(shí)，應(yīng)有效實(shí)現(xiàn)教育信息的共享。通過雙方相輔相成的聯(lián)動式教育，促進(jìn)學(xué)生展開多方面的發(fā)展，確保學(xué)生能在實(shí)踐中不斷提升自己的自我管理能力，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會生活，為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

注：本文為淄博市教育科學(xué)規(guī)劃課題“家校聯(lián)動機(jī)制下初中生自我管理能力培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號：2020ZJY060）研究成果。

（宋行軍）

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