汪翠蘭 王霞梅

摘要： 如何提高小學(xué)低段學(xué)生的語言表達(dá)能力？在課堂教學(xué)中采取一定措施激發(fā)學(xué)生說的欲望，可以是老師的激勵，也可以是同伴的鼓勵。小學(xué)低段學(xué)生還需要掌握一定的口語交際方法，教師可以借助課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建平臺，教授其方法：用填空的方式教給學(xué)生語言表達(dá)的條理性，以成熟的范例教給學(xué)生語言表達(dá)的完整性，以具體的情境教給學(xué)生語言表達(dá)的實踐性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低段? 語言表達(dá)能力? 含糊其詞? 一清二楚

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語言文字是人類最重要的交際工具。這就賦予了語文教學(xué)特殊使命——培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。而小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，缺乏生活經(jīng)驗和必要的交際方法，往往不能準(zhǔn)確清楚地表達(dá)自己的想法和觀點，說話總有一些含糊其詞，不是說不清楚，就是說得沒有條理，這就需要我們借助語文課堂教學(xué)教給學(xué)生表達(dá)的方法和技巧，讓學(xué)生的語言表達(dá)有條理、具體、完整，為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力搭建橋梁。

一、建立機制，激發(fā)說的欲望

小學(xué)低段的學(xué)生，正處于語言表達(dá)能力發(fā)展的重要時期。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子在熟悉的環(huán)境下尤其是父母面前會說個不停，但是到了陌生的環(huán)境，如一些公共場所或者是不太熟悉的親戚家里、學(xué)校，尤其是課堂上……不知道怎么說，不敢大聲說，即使自己有想法也不愿大聲表達(dá)出來。如何讓學(xué)生做到大膽表達(dá)自己的想法，這是小學(xué)語文口語交際教學(xué)的任務(wù)，也是低段口語交際教學(xué)中重要的內(nèi)容?？梢圆扇∫恍┐胧┘ぐl(fā)學(xué)生大膽表達(dá)的 欲望 。

（一）榜樣示范作用。模仿是孩子的天性，低段學(xué)生尤其喜歡模仿。在課堂上，有的孩子不敢說，總是小聲嗡嗡，即使是對的也不敢大聲說。但總有少數(shù)學(xué)生很自信，說話聲音響亮。教師可以利用口語交際課堂教學(xué)的機會，先讓能夠大聲說的同學(xué)示范，做一個榜樣。當(dāng)學(xué)生看到同伴能夠大聲表達(dá)自己的想法時，就會有躍躍欲試的動力。如教學(xué)口語交際《我說你做》時，先請可以大聲說的同學(xué)上來發(fā)號令做游戲，當(dāng)看到精彩有趣的游戲是在同學(xué)大聲說的口令下完成的，其他同學(xué)也會不再猶豫、不再膽怯;然后再請不敢大聲說的同學(xué)，模仿前面的同學(xué)來進行練習(xí)，大膽明確地說出來。學(xué)生一旦有了成功的收獲，就會信心倍增，也會在潛移默化中掌握說話的技巧。掌握了語言表達(dá)的技巧，有了語言表達(dá)的信心，再進行強化，鼓勵學(xué)生換個環(huán)境發(fā)號令，對所學(xué)內(nèi)容進行實踐練習(xí)，學(xué)生就將不再畏懼說話了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

（二）獎勵激發(fā)作用。低段的孩子，需要鼓勵、引領(lǐng)，在課堂上可以采用獎勵的方式激發(fā)學(xué)生大膽說話。

一是老師的激勵。老師的一言一行都會對孩子產(chǎn)生重要的影響。口語交際課上，教師可以用如“老師相信你可以”“請再大聲點”“大聲說出來會更好”“同學(xué)們很期待你的發(fā)言”等激勵的語言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生變得大膽勇敢，從而大聲說出自己的想法;老師用體態(tài)語激勵，一個大拇指，一個肯定的眼神，會心的微笑，也會讓孩子鼓起勇氣，找到信心，大膽表達(dá)自己的想法。二是同伴的鼓勵。同伴在學(xué)生的心目中很重要，課堂教學(xué)中可以讓同伴來鼓勵學(xué)生大聲說。如同伴可以說“我相信你可以說出來”“你的某方面表現(xiàn)很棒，大聲說也一定可以”“我想聽到你的聲音”等。

二、搭建平架，教授說的方法

要提高低段學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要讓他們掌握一定的表達(dá)方法。

（一） 以填空的方式定重點，讓學(xué)生的表達(dá)有抓手

低段的學(xué)生有說的欲望，但不知道怎么說，經(jīng)常是語無倫次，滔滔不絕卻答非所問，說不到重點。教師可以利用填空的方式，讓學(xué)生明確要說的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生消滅說話的攔路虎。擁有了說的內(nèi)容，沒有了障礙，學(xué)生就敢于表達(dá)自己的想法了。在教學(xué)口語交際《我們做朋友》時，學(xué)生剛開始介紹自己時語言混亂，不知道說什么，又什么都說。教師可以填空的方式告知學(xué)生自我介紹的重點內(nèi)容：姓名、年齡、愛好、特長。這樣學(xué)生就能有條理地做出自我介紹，成功地和別人進行溝通。

（二） 以成熟的范例為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的表達(dá)更具體

低段的學(xué)生生活經(jīng)驗較少，思維邏輯還處于形成時期，生活中與人交流沒有嚴(yán)密的邏輯性，這時教師可以出示成熟的范例讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。例如在進行口語交際《我們做朋友》教學(xué)時，如何讓學(xué)生自然有序地和別人交朋友，可以借助多媒體提前錄制一段視頻，讓學(xué)生觀看老師或者其他人是如何交朋友的，以便在自己進行這項語言表達(dá)時能夠有例可依。

（三）以生動的情境為烘托，讓學(xué)生的表達(dá)貼近 生活

情境教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)常用的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力就是要讓學(xué)生學(xué)會在生活中與他人進行溝通和交流，生活就是真實的情境。所以情境教學(xué)在口語交際教學(xué)中更加有效和實用。通過情境教學(xué)，為學(xué)生提供具體生動的語言環(huán)境，把語言表達(dá)的訓(xùn)練放在一定的情境中，讓學(xué)生的語言表達(dá)貼近生活，這才是口語交際教學(xué)的更高要求。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境。小學(xué)低段的學(xué)生對聲音、圖畫等興趣濃厚，容易受到吸引。在口語交際教學(xué)中，可以借助多媒體，運用圖畫、音頻等再現(xiàn)教材提供的情境，讓學(xué)生在有趣的情境中掌握語言表達(dá)的方法，規(guī)范語言表達(dá)的技巧，提高語言表達(dá)的能力。如在教學(xué)《用多大的聲音》時，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境：小豬佩奇來到醫(yī)院、圖書館、老師辦公室等不同環(huán)境中，要用多大的聲音說話才合適？學(xué)生喜歡佩奇這一動畫角色，就會情不自禁地向它學(xué)習(xí)。在生活中遇到類似的情景，自然會想起這一情境，也會和小豬佩奇一樣用合適的聲音去表達(dá)自己的想法。

利用條件設(shè)置現(xiàn)場情境。小學(xué)低段學(xué)生以直觀形象思維為主，對自己身邊事物感興趣。在口語交際教學(xué)中，通過師生的現(xiàn)場演示，設(shè)置有關(guān)的情境，進行語言表達(dá)的訓(xùn)練更有實效性。如在進行《糾正寫字姿勢》這一口語交際教學(xué)內(nèi)容時，通過老師或者學(xué)生表演，設(shè)置學(xué)生平時不端正的寫字姿勢的情境，讓學(xué)生觀察之后用語言表達(dá)出不正確的姿勢該如何改正等。直觀的事物讓學(xué)生言之有物，加上一些方法的引導(dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)就會更有條理性。

走進生活帶入實際情境。生活是人類語言的源泉，有生活才有語言。提高學(xué)生語言表達(dá)能力的最終目的，是要使學(xué)生具有文明和諧地與人交往的素養(yǎng)。在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)中，要把學(xué)生帶入真實的生活情境中去，在實踐中提高語言表達(dá)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)口語交際能力的最終目標(biāo)。在生活中人們經(jīng)常需要別人的幫助，如何禮貌而又清楚地表達(dá)自己的需要，在教學(xué)《請你幫個忙》這一內(nèi)容時，不能僅停留在課堂的教學(xué)中，要走進生活實際。教學(xué)時通過家校聯(lián)合，課前請家長幫忙，帶著學(xué)生一起去請別人幫忙;課后布置學(xué)生請別人幫忙的實踐活動。學(xué)生在真實的生活實踐中練習(xí)，語言表達(dá)能力才能真正提高。

小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳時期，教師要抓住關(guān)鍵時期，以課堂教學(xué)為中心，搭建一系列提高學(xué)生語言表達(dá)能力的橋梁，再以生活為平臺，在實踐中提高低段學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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責(zé)任編輯：黃大燦

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