◎萬 鈞

最新修訂版語文新課標(biāo)的第四學(xué)段(7～9年級(jí))中關(guān)于文言閱讀教學(xué)的目標(biāo)：誦讀古詩(shī)文，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。課標(biāo)變了，我們的教學(xué)該如何變呢？

一、思考的緣起

教學(xué)中，我常常思索新課標(biāo)下的文言閱讀教學(xué)。在以往的教學(xué)中，我們常常重文言詞句知識(shí)而輕語言品味，重篇章結(jié)構(gòu)分析而輕欣賞品位的培養(yǎng)。參照新課標(biāo)，以往的做法竟然是本末倒置之舉。

莊子有言“筌者所以在魚”，在新課標(biāo)之下文言詞句知識(shí)與篇章結(jié)構(gòu)好比筌，語言品味與欣賞品位好比魚。要達(dá)成新課標(biāo)中文言教學(xué)目標(biāo)，我們要放棄過去的文言教學(xué)價(jià)值取向，妥善處理好文言知識(shí)與語言品味、篇章結(jié)構(gòu)與欣賞品位的關(guān)系?！绑苷咚栽隰~”，揭示新課標(biāo)下的文言教學(xué)的奧妙。

徒手捉魚，勞動(dòng)效率低下，因而我們也不能輕視工具的重要性。要獲得文言閱讀能力與欣賞品位，前提是要擁有一定的文言知識(shí)，沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能力與品位可能就是鏡中月、水中花。所以我認(rèn)為可以把(7～9年級(jí))文言教學(xué)的目標(biāo)分解，7年級(jí)以文言詞句知識(shí)學(xué)習(xí)為重，8年級(jí)以閱讀能力與欣賞品位的培養(yǎng)為過渡階段目標(biāo)，9年級(jí)進(jìn)一步以提升能力與品位為主目標(biāo)。這樣循序漸進(jìn)，可以達(dá)成有效教學(xué)。

《醉翁亭記》一文被編排在人教版新教材的9年級(jí)上冊(cè)中。在此我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，來談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)的理解與踐行。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）誦讀感染，益學(xué)怡情

《醉翁亭記》是一篇文辭自然清麗、情趣委婉的散文，值得讀者細(xì)細(xì)玩味。

《醉翁亭記》極具語言特色：1.善用虛詞；2.句式上散中有整，既有駢文的節(jié)奏美，又有散文的靈動(dòng)。其中最突出的是“而”“也”兩個(gè)虛詞的使用與句式上駢句散化，相得益彰，誦讀時(shí)我們要品味其妙處。

譬如第2 段：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也?！３?，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。

從節(jié)奏上來看：此段句子駢散結(jié)合，節(jié)奏整齊，整中有變。駢散結(jié)合，相映成趣。

從聲調(diào)上來講：“日出”與“云歸”，“野芳發(fā)”與“佳木秀”，“朝而往”與“暮而歸”前后平仄有講究，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，誦讀涵泳其中，樂亦無窮。

又如第3 段：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也?！n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

誦讀此段同樣能從節(jié)奏與聲調(diào)中獲得美感。此外，本段寫景繪人敘事融合，繁而不亂。“……者，滁人游也”，“……者，太守宴也”，“……者，眾賓歡也”，“……者，太守醉也”，讀讀這四句，單就各自的壓軸字“游”“宴”“歡”“醉”，讀來平仄交替，聲調(diào)抑揚(yáng)起伏，此外“……者……也”句式四次出現(xiàn)，語意上有綱舉目張、條達(dá)疏暢的妙處，更有趣的是形成語言的回環(huán)之美，一唱三嘆，余味無窮。

誦讀使人從吟誦的聲調(diào)、節(jié)奏中獲得愉悅感；在誦讀中還可以感知人事景物，進(jìn)而聯(lián)想想象，體味享受文意與文趣，一種情緒的感染潛滋暗長(zhǎng)。經(jīng)由情緒的感染，慢慢滋潤(rùn)情感，獲得審美愉悅，養(yǎng)育出情操——這大概就是誦讀之后品詞煉句所引起的涵養(yǎng)的作用。

（二）品詞煉句，領(lǐng)略回味

讀者要想從文字中體會(huì)古人的感情，“需要用心，慢慢的去揣摩古人的心懷，然后才發(fā)現(xiàn)其中的奧蘊(yùn)”[1]，讀“包含著了解的程度及欣賞的程度”[2]。朱自清先生的這番話，我們可以理解為：品詞煉句，領(lǐng)略回味，密切關(guān)系到閱讀理解能力與欣賞品位。

《醉翁亭記》中的“也”字，與《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》配套的教師用書中對(duì)它做了詳備的品析，我不敢贅言。下面我來品讀文中虛詞“而”。

文中共計(jì)25 個(gè)“而”字，其中“已而”是一個(gè)表時(shí)間的固定結(jié)構(gòu)的詞，我不作討論，只討論其余的24個(gè)。從現(xiàn)代漢語語法角度來講，這24 個(gè)“而”都是表示某種邏輯關(guān)系的虛詞，在文中的用法大體可分為并列、承接、遞進(jìn)、修飾、轉(zhuǎn)折等六種，細(xì)究起來有的還有爭(zhēng)議性。其實(shí)在教學(xué)中對(duì)“而”的用法分析，我們大可不必如此精細(xì)，否則誤入繁雜的語法知識(shí)的沼澤地，偏離新課標(biāo)。

我嘗試著用動(dòng)態(tài)的品讀取代靜態(tài)的語法分析，在教學(xué)中采用了“而”字刪減法來品讀。課堂上我與學(xué)生對(duì)這24 個(gè)“而”做了簡(jiǎn)單的商討，達(dá)成以下共識(shí)：

（一）不可刪減的有兩類：

（1）關(guān)系到文脈與表意的“條達(dá)疏暢”。“而”字前后所牽連的人景情，在人事與情理上有先后，有啟承。如：1.飲少輒醉，而年又最高；2.得之心而寓之酒也；3.若夫日出而林霏開接；4.云歸而巖穴暝；5.野芳發(fā)而幽香；6.佳木秀而繁陰；7.水落而石出者；8.四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也；9.太守歸而賓客從也；10. 游人去而禽鳥樂也；11. 然而禽鳥知山林之樂；12.而不知人之樂；13.人知從太守游而樂；14.而不知太守之樂其樂也。

（2）刪減后句短則氣促，不順口，不悅耳，不應(yīng)心。如：15.朝而往；16.暮而歸；17.臨溪而漁。

品讀這兩類中的“而”字，我們可以體味到文辭的自然清麗。

（二）可刪減的如：18.望之蔚然而深秀者；19.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；20.往來而不絕者；21.溪深而魚肥；22.泉香而酒冽；23.雜然而前陳者；24.坐起而喧嘩者。

學(xué)生認(rèn)為可刪的理由是：刪減后句子或短語前后節(jié)奏分明，語意也通暢；甚至有學(xué)生說刪減后更簡(jiǎn)潔，背誦起來更順溜些。

那么我們?cè)撛鯓永斫膺@7 個(gè)“多余的”的“而”字的作用呢？

我先給大家簡(jiǎn)述歐陽(yáng)修快馬追字的民間故事。

有一次，友人請(qǐng)歐陽(yáng)修寫一篇文章，來記錄自己建造晝錦堂之事。當(dāng)天晚上，歐陽(yáng)修重讀此文，讀到“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”時(shí)，他覺得這兩句不妥。仔細(xì)斟酌后，歐陽(yáng)修連夜派人快馬追趕上已被送走的文章，在這兩句中各加一個(gè)“而”字，改為“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”。

學(xué)生聽完大感驚訝。我告訴他們這傳說無處考證，但岳麓書社出版的《古文觀止》記載，“傳說本文開頭兩句‘仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)’，初稿并無‘而’字，是修改時(shí)特意加上去的。加上這兩個(gè)‘而’字,便能通過舒緩的音節(jié)傳達(dá)出志得意滿的神態(tài)?！盵3]故事中涉及的原句前后節(jié)奏分明，語意明確且通暢，這和大家剛才討論的《醉翁亭記》中的那7 個(gè)“多余的”的“而”字句類似。

三、教學(xué)思考

有了上面的教學(xué)實(shí)踐，接著我讓學(xué)生思考：大家能不能結(jié)合“而”字前后所牽連的人、景、情，再細(xì)細(xì)研讀它們所牽涉的人事與情理上是否有我們疏忽了的妙處？

興致勃勃地交流后，師生達(dá)成共識(shí)：

山道蜿蜒，路遇泉水，我們往往先聞其聲（潺潺），后見其形（瀉出），“而”字恰好把山行尋幽攬勝時(shí)的曲折經(jīng)歷，與“柳暗花明又一村”的趣味傳達(dá)出來，避免語直意白。

瑯琊山林木繁茂茁壯、山景幽靜深遠(yuǎn)、風(fēng)光秀麗怡人，“蔚然而深秀”的“而”字突出了此景此境中的幾層語意的轉(zhuǎn)承。這一轉(zhuǎn)承過程又能起延宕作用，給讀者提供想象的時(shí)間與空間，去領(lǐng)略感悟景中之情——作者登臨山頂，放眼遠(yuǎn)眺，被貶滁州的憂愁哀怨悄然消解于此景此境之中；有利于讀者去回味觸探“山水之樂，得之心而寓之酒也”一語中的微妙心境——貶謫心理得到凈化后的自適自樂。

同樣，“往來而不絕”“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”“雜然而前陳”“坐起而喧嘩”，因“而”字的牽連，避免了文意過于直白簡(jiǎn)陋、情趣稍顯淡寡之感，反而有細(xì)節(jié)、動(dòng)靜、場(chǎng)面、氛圍、層次，有聲有味，有生趣。前后的人景情盡顯風(fēng)采意態(tài)、興致情趣。滁人出游，太守與客宴飲，傳達(dá)出歐陽(yáng)修“與民同樂”的政治理想。太守澤被一方，與民同樂，因而滁州政治清明。在山光水色的描寫、人情怡樂的呈現(xiàn)中，歐陽(yáng)修隱去被一貶再貶的政治困厄中的掙扎與痛苦，表現(xiàn)出曠達(dá)自放的人生態(tài)度。

歸納起來，這些貌似多余的“而”字大抵起了這樣的作用：1.平聲的“而”字，發(fā)音平緩悠長(zhǎng)，讀來音韻節(jié)奏舒緩和諧，避免了氣短急促感；2.起延宕的作用，使作者寫景敘事抒情“紆徐曲折”，文章意蘊(yùn)深厚，同時(shí)也給讀者提供回味的時(shí)空，從中享受誦讀的節(jié)奏音韻之美，體味文辭的清麗、語意的深邃，獲得審美愉悅，恰如朱自清先生所說，“欣賞是情感的操練，可以增加情感的廣度、深度，也可以增加高度?！盵4]