李永峻

(湖北師范大學(xué) 文學(xué)院，湖北 黃石 435000)

智媒體是綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動大數(shù)據(jù)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)信息與用戶需求的智能匹配的媒體形態(tài)[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，中國的傳統(tǒng)媒體比如報紙、電視、廣播等漸漸失去了其主導(dǎo)地位，新媒體充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能交互等新技術(shù)不斷發(fā)展，在各大信息傳播平臺廣泛使用,在商業(yè)上也開始普及，因?yàn)橹敲襟w技術(shù)可以充分利用大數(shù)據(jù)庫來智能匹配用戶的信息需求，向用戶精準(zhǔn)推送各種新聞信息，滿足用戶個性化定制的需求。如百度、騰訊、阿里、抖音等各大傳播平臺紛紛應(yīng)用智媒體技術(shù)為用戶服務(wù)，獲取商業(yè)利益，平臺競爭非常激烈。媒體競爭的關(guān)鍵是人才競爭，智媒體時代促使我國傳媒業(yè)對人才產(chǎn)生新的需求，也推動著高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)模式上的教學(xué)改革。

一、智媒體時代下傳媒行業(yè)對人才需求的變化

智媒體時代對新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)的人才，如果只是傳統(tǒng)意義上的掌握采訪和廣電編輯及寫作新聞的專業(yè)要求，是不能適應(yīng)智媒體時代的需求的。智媒體時代新聞人才應(yīng)該既掌握新聞媒體人最基本的能采會寫的新聞能力，還要具備熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的能力。新聞人才需要的是內(nèi)容與技術(shù)相結(jié)合的具備綜合能力的人才。因此，現(xiàn)有新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)要進(jìn)行大幅度的改革[2]。培養(yǎng)全面掌握采、編、播、運(yùn)營技能的復(fù)合型人才，培養(yǎng)具有敏銳的社會洞察力，有一定的數(shù)據(jù)分析能力，創(chuàng)新意識強(qiáng)，策劃能力強(qiáng)的專業(yè)人才，具有一定智媒體平臺運(yùn)營和維護(hù)能力的專業(yè)人才，是智媒體時代下傳媒行業(yè)對人才需求的變化。

(一)具有采編播運(yùn)營技術(shù)的復(fù)合型人才

在傳統(tǒng)的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，新聞采訪和新聞寫作是非常重要的能力，所有的工作都是圍繞新聞的內(nèi)容展開。智媒體時代的信息采集相對人工采集在深度和廣度上占據(jù)一定的優(yōu)勢。采集信息在智媒體時代相對容易，如何對信息進(jìn)行編排，利用人機(jī)交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息與用戶需求的匹配對人才培養(yǎng)提出了新的要求。過去新聞專業(yè)培養(yǎng)掌握某一項(xiàng)專業(yè)能力的傳統(tǒng)人才結(jié)構(gòu)，在智媒體時代已不適應(yīng)，應(yīng)培養(yǎng)“采、編、排、播、運(yùn)營”為一體的復(fù)合型人才，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和智媒技術(shù)，內(nèi)容與技術(shù)的融合才能適應(yīng)智媒體時代發(fā)展的需要。比如在一些熱門媒體平臺，一個獨(dú)立媒體人既要具有搜集信息的能力，也要具備通過一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)來編排、播報的能力，才能成為百萬粉絲博主，產(chǎn)生相應(yīng)的效能。

(二)具有敏銳的社會洞察力，有一定的數(shù)據(jù)分析能力，創(chuàng)新意識強(qiáng)，策劃能力強(qiáng)的專業(yè)人才

智媒體時代，人人皆媒，一個優(yōu)秀的新聞作品僅僅具有高超的剪輯技術(shù)是不夠的，還要生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容才能脫穎而出。優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)離不開“人”的因素。通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)獲得的重要信息集中起來后，仍然需要“人”的因素來做最后的篩選、編排、抉擇、改進(jìn)，這就需要我們的新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)的人才還要具有敏銳的社會洞察力，有一定的數(shù)據(jù)分析能力，創(chuàng)新意識強(qiáng)，較強(qiáng)的策劃能力。因?yàn)椴还苁菚懺姷臋C(jī)器人還是會精準(zhǔn)投籃做手術(shù)的機(jī)器人，想要超過能夠真正模仿人類日常思考過程的“強(qiáng)人工智能”還很遙遠(yuǎn)。

例如，在2020年1月，新聞媒體以扎實(shí)的新聞素養(yǎng)采寫了一系列的報道，在新冠病毒剛剛肆虐武漢，全國人民人心惶惶的時期，為全國人民實(shí)時報道各個方面的動向，鼓舞了所有人的士氣，團(tuán)結(jié)了所有人的心，一方有難，八方支援，眾志成城，共同抗疫。這一切都?xì)w功于新聞人的專業(yè)素養(yǎng)以及對信息的篩選、整合的能力，對事實(shí)的最有價值的部分進(jìn)行判斷的能力，在大事件面前呈現(xiàn)出的正確的人生觀、價值觀，有力地主導(dǎo)了輿論的傾向，為中國抗疫貢獻(xiàn)出了力量。

檢視一部世界新聞史上優(yōu)秀的當(dāng)代中國社會新聞作品，我們不難看出，許多當(dāng)代中國新聞經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力正來自對整個中國當(dāng)代社會的深刻理解、深度洞察與真實(shí)呈現(xiàn)，優(yōu)秀的中國新聞評論作品體現(xiàn)的是新聞人獨(dú)特的思維與對社會的深刻分析，而不是通過人工智能技術(shù)來進(jìn)行評論的，即使可以，但并不能呈現(xiàn)新聞人獨(dú)特的思維和正確的價值判斷，又何來的社會責(zé)任感？新聞傳播專業(yè)需要培養(yǎng)具有敏銳的社會洞察力和想象力的人才。

此外，智媒體時代的新聞傳播人才還應(yīng)具有創(chuàng)新意識和極強(qiáng)的策劃能力。計(jì)算機(jī)能迅速搜集整理新聞信息，人腦在對新聞信息的整合篩選策劃方面凸顯出每個媒體人關(guān)注和側(cè)重點(diǎn)的不同。因此，培養(yǎng)新型一代新聞傳播人才的創(chuàng)新意識和策劃能力將變得至關(guān)重要。

(三) 有一定智媒體平臺運(yùn)營和維護(hù)能力的專業(yè)人才

什么是新媒體運(yùn)營？在百度百科中這樣解釋：新媒體運(yùn)營是通過現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)手段，通過利用抖音、快手、微信、微博、貼吧等新興媒體平臺工具進(jìn)行產(chǎn)品宣傳、推廣、產(chǎn)品營銷的一系列運(yùn)營手段。通過策劃品牌相關(guān)的優(yōu)質(zhì)的、高度傳播性的內(nèi)容和線上活動，向客戶廣泛或者精準(zhǔn)推送消息，提高參與感，提高知名度，從而充分利用粉絲經(jīng)濟(jì)，達(dá)到相應(yīng)營銷目的。

智媒體平臺是新聞信息內(nèi)容傳播和宣傳的渠道，當(dāng)我們運(yùn)用人工交互技術(shù)完成信息的生產(chǎn)之后，就要選擇各種平臺來傳播自己的信息，向客戶廣泛或者精準(zhǔn)推送消息，提高參與感，提高知名度，從而充分利用粉絲經(jīng)濟(jì)，達(dá)到相應(yīng)的營銷目的。

那么如何選擇傳播平臺和宣傳渠道，這也是新媒體人需要去學(xué)習(xí)和掌握的能力。作為新型的媒體人才，要熟悉各種平臺的傳播特點(diǎn)和用戶特點(diǎn)及需求，才能有針對性地去進(jìn)行信息的生產(chǎn)與策劃，提高新聞信息選題的有效性。因此，智媒體時代的新聞傳播人才，還需要具備一定智媒體平臺運(yùn)營和維護(hù)能力[3]。

二、智媒體時代地方高校新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

地方高校新聞傳播專業(yè)，由于所處地理位置非省會以上城市，在教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施、師資力量、實(shí)踐教學(xué)基地上這些方面發(fā)展相對滯后。學(xué)生沒有很好的教學(xué)資源，也缺少大平臺合作的實(shí)習(xí)基地，對于新媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用，這些因素制約著智媒體時代地方高校新聞傳播專業(yè)的發(fā)展。

(一)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的薄弱

在新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，在智媒體時代，實(shí)踐教學(xué)的比重隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的增加會變得更大。然而在地方高校，傳統(tǒng)媒體的新聞實(shí)踐教學(xué)體系相當(dāng)完備，具備成熟的新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯等專業(yè)化的培養(yǎng)體系，但是，新媒體的實(shí)踐教學(xué)體系尚不成熟。實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)組織方式、實(shí)踐途徑等方面沒有形成具體的體系，學(xué)生的實(shí)踐沒有與智媒體高度融合。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，設(shè)置的課程還呈現(xiàn)出以培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體人紙媒、電媒為主的特征。講授的案例較少體現(xiàn)對智能數(shù)字媒體的廣泛應(yīng)用，學(xué)生掌握的知識不能與智媒體進(jìn)行真切地互動。實(shí)習(xí)基地較少，學(xué)生無法參與各類智媒體技術(shù)的實(shí)踐，就不能熟練地掌握各種媒體技術(shù)，培養(yǎng)分析處理實(shí)際事務(wù)的能力。新聞專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，智媒體時代加強(qiáng)了技術(shù)的應(yīng)用，地方高校薄弱的專業(yè)實(shí)踐體系無法應(yīng)對轉(zhuǎn)型。

(二)實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏，缺乏實(shí)踐平臺

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施是人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。目前地方高校新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施雖然有一定的新聞采編設(shè)施，但是不能完全適應(yīng)目前智媒體時代的新聞信息數(shù)據(jù)采集技術(shù)，缺乏大數(shù)據(jù)傳播技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、交互式新媒體實(shí)驗(yàn)中心等新的實(shí)驗(yàn)場所及設(shè)施，也沒有建立輿情數(shù)據(jù)中心之類的實(shí)驗(yàn)室。這樣大學(xué)生無法切實(shí)鍛煉自身的全媒體專業(yè)技能，熟悉傳媒行業(yè)的真實(shí)經(jīng)營運(yùn)作方式，建構(gòu)對中國傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的基本認(rèn)識[5]。智媒體時代是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能通過大數(shù)據(jù)工作室，掌握社會輿情，用數(shù)據(jù)來進(jìn)行輿情判斷，與社會建立聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的匱乏也是地方高校財(cái)力物力匱乏的體現(xiàn)，要建立高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室，就必須加大資金投入。

(三)學(xué)界與業(yè)界存在壁壘，具備業(yè)界經(jīng)驗(yàn)“雙師型”的人才稀少，師資匱乏

當(dāng)前我國媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局轉(zhuǎn)型升級，根據(jù)智媒體時代環(huán)境對新聞傳播類人才培養(yǎng)的需求，傳統(tǒng)高校新聞專業(yè)師資已經(jīng)不能滿足傳媒業(yè)對人才的需求。地方高校的新聞專業(yè)師資隊(duì)伍的布局大多數(shù)重理論、偏文科，極大缺少具備學(xué)界與業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，并且地方高校教師隊(duì)伍仍然停留“分工明確，專業(yè)化”的階段。高校專業(yè)化教師隊(duì)伍非常缺乏能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的人才，缺乏與業(yè)界的溝通交流，教學(xué)內(nèi)容多由高校學(xué)術(shù)研究人員在長期研究、觀察中不斷總結(jié)演化出來的，缺乏與社會資源的有效連接，導(dǎo)致高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐之間的巨大鴻溝。

教育部、中宣部聯(lián)合設(shè)立了“高校與新聞單位從業(yè)人員互聘交流‘雙千計(jì)劃’”，鼓勵優(yōu)秀的媒體人去新聞院系掛職，高校新聞專業(yè)的教師到優(yōu)秀的媒體單位去掛職鍛煉，從而彌補(bǔ)高校自身師資力量的不足。但是在實(shí)際操作中，并非能達(dá)到如此的效果。例如，有的高校教師被派去新聞專業(yè)單位去學(xué)習(xí)，高校教師沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往得從最基本的業(yè)務(wù)開始做起，離開高校課堂從基層業(yè)務(wù)做起，有些高校教師很難適應(yīng)，“掛職”往往變成“掛名”，無法真正“身入+ 心入”，最后就把觀摩變成了常態(tài)，一年的掛職交流沒有達(dá)到實(shí)際的效果。優(yōu)秀的媒體從業(yè)人到高校任教也存在一些問題，比如課時少，一個學(xué)期，學(xué)生往往剛剛?cè)腴T，無法得到后續(xù)的指導(dǎo)，產(chǎn)生深層次的影響。還有一些新聞媒體人不適應(yīng)高校的教學(xué)模式，難以適應(yīng)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，也無法充分展示自己的才能。

由于地方高校新聞專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏與社會各界媒體資源深度合作的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，所以培養(yǎng)出來的新聞人才就不能在短期內(nèi)融入新的工作環(huán)境，無法縮短對工作的適應(yīng)期，學(xué)生所需要的核心業(yè)務(wù)能力存在與社會行業(yè)實(shí)踐需求之間的落差。

三、智媒體時代地方高校新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

在全國高校新聞傳播專業(yè)積極應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)的改革過程中，地方高校也不能落后，應(yīng)該積極探索在各種資源相對滯后的條件下如何去改革實(shí)踐教學(xué)。智媒體的時代來臨，地方高校的態(tài)度不是退縮，而是要迎難而上。我們從課程體系的設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐平臺的搭建幾個方面去談。

(一)明確專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，健全完善實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置

首先，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，先要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的新聞傳播能力，進(jìn)而要綜合把握智媒體發(fā)展現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生對智媒體的認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識和深刻理解智媒體形態(tài)的本質(zhì)規(guī)律，鍛煉學(xué)生運(yùn)用智媒體技術(shù)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳地洞察社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的媒體價值觀及社會責(zé)任感。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，突破壁壘，樹立智媒體時代“人機(jī)合作”的傳播觀。

(1) 增加通識學(xué)科教育，夯實(shí)新聞專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)修養(yǎng)。比如政治學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)學(xué)生在新聞工作中的對事件的深刻洞察力，提升學(xué)生的價值判斷能力、媒介素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中洞察數(shù)據(jù)背后的問題，做出符合社會發(fā)展的價值判斷和闡釋。這些也是培養(yǎng)高校學(xué)生在智媒時代具有敏銳洞察力的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)依然需要學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，編輯一組新聞攝影圖片，剪輯一組新聞片段，學(xué)生如何去選擇取舍有價值的照片，如何進(jìn)行新聞信息的組合，還是需要學(xué)生具備基本的社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等人文素養(yǎng)來支撐。

(2) 努力突破現(xiàn)有專業(yè)壁壘，在新聞傳播類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，引入設(shè)計(jì)類、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)類等相關(guān)學(xué)科專業(yè)。應(yīng)當(dāng)整合各類專業(yè)學(xué)科課程，突破新聞傳播的專業(yè)的限制，增加與智媒體技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。還可以通過開設(shè)涵蓋媒介創(chuàng)意、創(chuàng)意寫作等創(chuàng)造性的實(shí)踐課程，提高學(xué)生的媒介創(chuàng)造力。比如學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁動畫設(shè)計(jì)、短視頻的剪輯實(shí)踐中，如何使做出來的內(nèi)容更具有吸引力，就需要學(xué)生具有一定的審美能力和創(chuàng)新意識去進(jìn)行創(chuàng)作和剪輯。

(3) 融合專業(yè)課程板塊，樹立“大傳播”觀[6]。智媒體時代需要的人才不是“一對一”的任務(wù)處理，而是“一對多”的任務(wù)處理的復(fù)合型人才。所以在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)的融合與打通。培養(yǎng)出來的人才既要“?！边€要“博”。有些課程可以合并，比如編輯學(xué)，可以涵蓋廣播電視編輯和報紙編輯，還要學(xué)習(xí)智媒體技術(shù)，進(jìn)行短視頻的編輯，而不是向傳統(tǒng)新聞學(xué)那樣分成幾門課程。教師需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論課程并能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，這需要教師對自身的編輯學(xué)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的提升。

(4) 加大數(shù)據(jù)教育，高?？梢栽黾优c智媒體和數(shù)字技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，將智能技術(shù)下的傳播生態(tài)學(xué)和媒體產(chǎn)業(yè)納入教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐，學(xué)生可以深刻理解智能技術(shù)帶來的交流變化，分析技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未知問題的能力。這可能包括社交媒體、跨平臺報道以及編程、人工智能應(yīng)用和數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)的專業(yè)實(shí)踐課程。這兩種課程內(nèi)容在國內(nèi)高校新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)中尚未普及，但在智媒體時代，這兩種課程內(nèi)容與從業(yè)人員的核心業(yè)務(wù)素養(yǎng)密切相關(guān)，非常必要。例如，使用社交媒體進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)可以引導(dǎo)學(xué)生將社交媒體內(nèi)容作為報道和職業(yè)發(fā)展的資源和工具，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從信息消費(fèi)者向信息使用者的轉(zhuǎn)變; 編程和人工智能應(yīng)用課程可以教導(dǎo)學(xué)生數(shù)據(jù)和算法背后的價值觀，并教導(dǎo)他們創(chuàng)新不僅僅依賴于引進(jìn)新的工具和技術(shù)，更多地取決于那些使用工具和技術(shù)的人的創(chuàng)造力和動機(jī)。智媒體時代不僅要具有互聯(lián)網(wǎng)的思維，學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)急需加強(qiáng)，運(yùn)用和分析能力還需提高。所以要增加數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)編程課程。學(xué)生必須與時俱進(jìn)，增強(qiáng)自己的數(shù)據(jù)分析和動手能力，有一定的編程思維，才能在人機(jī)交互的過程中游刃有余。在一些熱門APP平臺，很多獨(dú)立媒體人都是全科型人才，除了會寫文案，還要懂網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)。傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨著智媒體時代的來臨進(jìn)行調(diào)整。

再次，在培養(yǎng)方式方面，除了在地方高校內(nèi)部不同教學(xué)資源采取交流合作的方式共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，我們還需要“請進(jìn)來，走出去”，還可以邀請社會媒體資深專家為學(xué)生開設(shè)一系列課程，高校應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢與各大媒體建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，他們?yōu)槲覀兲峁?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)基地，我們?yōu)樗麄兣囵B(yǎng)高素質(zhì)人才。

(二)提高教師自身的新媒體素養(yǎng)和專業(yè)技能

師資力量是智媒體時代高校新聞專業(yè)實(shí)踐改革中重要的因素，教師的高度決定了學(xué)生的高度。高校新聞傳播專業(yè)師資的發(fā)展速度趕不上媒體技術(shù)的不斷更新升級的速度。傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)的教師應(yīng)該積極應(yīng)對智媒體時代帶來的各種變化，積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到過去的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能應(yīng)對新時期人才培養(yǎng)的要求。建立與能力發(fā)展相適應(yīng)的教師培訓(xùn)體系: 位于智能媒體發(fā)展迅速的城市的高校，可以鼓勵教師進(jìn)入媒體機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步研究和調(diào)查智能媒體的現(xiàn)狀，或者對媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行長期深入觀察，以更好地開展教學(xué)。位于智能媒體發(fā)展不足或資源不足城市的大學(xué)可以與當(dāng)?shù)刂髁髅襟w組織或政府建立有效的合作機(jī)制，以當(dāng)?shù)孛襟w的發(fā)展和需求為主要教學(xué)內(nèi)容，第一步是實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與當(dāng)?shù)毓ぷ鞯挠行с暯?，并與大型媒體組織建立合作與交流機(jī)制，鼓勵教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并將發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)納入教學(xué)內(nèi)容。

在這方面，國內(nèi)知名的高校迅速適應(yīng)新聞專業(yè)的發(fā)展趨勢，重視師資力量的發(fā)展，做出了相應(yīng)的改變。比如，復(fù)旦大學(xué)，清華大學(xué)，中國人民大學(xué)為了幫助學(xué)生了解傳媒業(yè)的發(fā)展動向及趨勢，會定期邀請各大媒體資深工作者去高校為學(xué)生做講座，這些資深媒體人走在行業(yè)的最前面，他們的講座開拓了學(xué)生的眼界和視野。騰訊大蘇網(wǎng)2017年與南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)成立江蘇企鵝新媒體學(xué)院，資源共享。北京大學(xué)聯(lián)合校內(nèi)傳播學(xué)、情報學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科教師及科研人員，組建新媒體研究院，并建立“輿情管理與產(chǎn)業(yè)情報實(shí)驗(yàn)室”“信息交換與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室”“新意互動互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)室和研究基地。中國傳媒大學(xué)與阿里巴巴公司合作開設(shè)大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用暑期課程，幫助廣告學(xué)院媒體系培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析人才。

地方高校新聞傳播專業(yè)應(yīng)該跟隨國內(nèi)知名高校的腳步，充分用好教育部、中宣部聯(lián)合設(shè)立的“雙千計(jì)劃”，增強(qiáng)現(xiàn)有師資力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與布局。將教師有計(jì)劃分批派出去進(jìn)行智媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)修，或者與業(yè)界建立師資協(xié)同機(jī)制，鼓勵高校新聞專業(yè)的骨干教師到當(dāng)?shù)刭Y深的媒體平臺去進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)技術(shù)，或者吸納資深媒體人以兼任、聘任的方式進(jìn)入教學(xué)崗位。

例如地處于湖北黃石的湖北師范大學(xué)在每年的職稱評定中，規(guī)定現(xiàn)有40歲以下的老師評定副高職稱，必須有1年的 “雙千計(jì)劃”基層掛職的經(jīng)歷，并且在回校后要進(jìn)行相應(yīng)的成果展示及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，否則視為不合格。學(xué)校大力聘請新聞單位的優(yōu)秀從業(yè)媒體人，給他們營造比較寬松的教學(xué)環(huán)境，加長課時安排，解決課時不足的問題。教學(xué)地點(diǎn)除了高校的新聞實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生去媒體單位進(jìn)行實(shí)地觀摩和操作。高校與新聞單位發(fā)揮各自優(yōu)勢，資源共享，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生在實(shí)踐課中真正掌握到扎實(shí)的操作技能。

在師資隊(duì)伍引進(jìn)建設(shè)方面，應(yīng)以智媒體時代的人才需求為導(dǎo)引來布局新聞傳播專業(yè)的師資隊(duì)伍。加大力度引進(jìn)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)和計(jì)算、營銷策劃類的老師。

(三)專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐結(jié)合，跨界合作，搭建多種實(shí)踐平臺

新聞專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校獲得的知識與能力在就業(yè)后沒有立即顯示出效果。這是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容與社會實(shí)踐之間并沒有很好地對接，專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐應(yīng)該緊密結(jié)合，為學(xué)生提供新聞實(shí)踐的可能場景，學(xué)校應(yīng)該建立一系列實(shí)驗(yàn)室，搭建智媒實(shí)踐平臺。比如人機(jī)交互媒體實(shí)驗(yàn)中心，無人機(jī)設(shè)備，輿情分析工作室，借助這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為新聞專業(yè)的學(xué)生搭建新聞實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺。地方高校在購買這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的時候如果存在巨大的資金壓力，也可以與當(dāng)?shù)刭Y深媒體平臺建立協(xié)同機(jī)制，高校為企業(yè)人才新聞理論進(jìn)修提供幫助，企業(yè)為高校提供智能設(shè)備，增加學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會。

為高校學(xué)生量身搭建多種實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，這對于高校新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)是不可或缺的。比如搭建以學(xué)生專業(yè)技能競賽為主要基礎(chǔ)的專業(yè)技能實(shí)踐平臺，通過校級、市級、省級、國家級各項(xiàng)學(xué)生專業(yè)技能大賽，鍛煉在校學(xué)生的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新能力?？梢源罱鐚W(xué)院合作交流平臺，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院合作，借助院系共建資源，將這一平臺打造成校內(nèi)智媒體實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供與社會媒體平臺相仿的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺。

地方高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢的情況下，還可以整合現(xiàn)有的資源，成立工作室，與業(yè)界聯(lián)合創(chuàng)建開發(fā)一些項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，與業(yè)界深度合作、資源共享，可以幫助新聞傳播專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動手能力。

四、結(jié)語

智媒體時代已經(jīng)來臨，傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)該積極建立互聯(lián)網(wǎng)思維，冷靜分析智媒體時代對新聞人才培養(yǎng)的最新要求，搭乘“智媒體”這趟教育快車，改造老教育觀念、舊教育體制，發(fā)揮優(yōu)勢，整合高校與地方資源，積極探索地方高校新聞專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，促使高校新聞傳播教育的變革。