佟志紅

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)情境中,圍繞一個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題開(kāi)展各種有效學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能很好地解決當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中面臨的虛假學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)這三大困境。但如何真正在課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)呢? 下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)“組合圖形的面積”為例,談?wù)剬?shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)基本因素。

一、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,情境創(chuàng)設(shè)是否真實(shí)有效,直接影響學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí),是深度的自主學(xué)習(xí)還是僅僅停留在形式上的自主學(xué)習(xí),這是實(shí)施學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而且,真實(shí)的情境更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,孩子們會(huì)始終處于一定要解決生活中的實(shí)際問(wèn)題這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中,從而讓他們有獲得感、價(jià)值感。

秋季開(kāi)學(xué)后,根據(jù)學(xué)校操場(chǎng)花池由于假期維修和原來(lái)花期已過(guò)等原因,筆者有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們:教學(xué)樓前的兩個(gè)花池這樣好看不? 怎樣做設(shè)計(jì)和處理會(huì)更好呢? 孩子們七嘴八舌,踴躍地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這時(shí)候,筆者趁熱打鐵把“校園綠化美化方案”提出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們科學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)收集的各種數(shù)據(jù)和推算,用富有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn),形成可行的綠化、美化方案和經(jīng)濟(jì)預(yù)算,讓孩子們幫助學(xué)校來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

于是,根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第五單元“組合圖形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我們開(kāi)展了為期兩天三課時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

二、核心知識(shí)的確定

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之所以能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)過(guò)程中,既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),更關(guān)注本學(xué)科的學(xué)科關(guān)鍵概念或者關(guān)鍵能力。只有兩者有機(jī)結(jié)合,才能引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),通過(guò)知識(shí)遷移解決問(wèn)題,發(fā)展能力,提高學(xué)科素養(yǎng)。本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)可以分為兩部分:

(一) 項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)

要引導(dǎo)學(xué)生理解并熟練掌握、運(yùn)用組合圖形的面積計(jì)算方法。

要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法應(yīng)用面積計(jì)算公式,解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展空間觀念。同時(shí)要能運(yùn)用數(shù)據(jù)闡明自己的觀點(diǎn),能運(yùn)用四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題,并對(duì)自己和同伴解決問(wèn)題過(guò)程的合理性、完整性、簡(jiǎn)潔性進(jìn)行思考、表達(dá)和評(píng)價(jià)。

(二) 學(xué)科關(guān)鍵概念或能力

要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集、整理的方法,并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的交流,使得自己的發(fā)言更有說(shuō)服力。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進(jìn)問(wèn)題的解決。

三、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是進(jìn)行學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是決定一個(gè)項(xiàng)目是不是真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要因素。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題可分為本質(zhì)問(wèn)題和課堂驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。

(一) 本質(zhì)問(wèn)題

如何將空間感可視化? 如何用數(shù)據(jù)來(lái)論證自己的方案?

(二) 課堂驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

如何判斷一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是否有價(jià)值、有意義?關(guān)鍵在于這個(gè)問(wèn)題是否能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)探索的歷程,創(chuàng)造出了新的意義和知識(shí),并且知識(shí)在情境中發(fā)生了遷移和轉(zhuǎn)換。結(jié)合“組合圖形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容提出的“校園綠化美化方案”設(shè)計(jì),就是很好的課堂驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。

四、成果及評(píng)價(jià)的形式

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果是檢驗(yàn)學(xué)生完成項(xiàng)目的重要依據(jù)。但要謹(jǐn)記,我們需要的是學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)或者獲得重要的觀念、概念、能力,而不是將項(xiàng)目作為傳統(tǒng)課程結(jié)束后的展示、表演、附加實(shí)踐或例證。一般完成一個(gè)項(xiàng)目,需要小組合作來(lái)進(jìn)行。因此,學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果分為個(gè)人成果和團(tuán)隊(duì)成果。評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)目標(biāo)不同,評(píng)價(jià)點(diǎn)也有所區(qū)別。

(一) 個(gè)人成果

這是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的成果及評(píng)價(jià)。一是學(xué)生常規(guī)紙筆練習(xí),看學(xué)生是否掌握多邊形面積的計(jì)算方法;是否了解各種多年生草本花卉的習(xí)性分析。二是評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力,看學(xué)生是否會(huì)用四則混合運(yùn)算解決問(wèn)題;是否能收集有用的數(shù)據(jù)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。

(二) 團(tuán)隊(duì)成果

這是針對(duì)小組的成果及評(píng)價(jià)。一是要評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)分工,每名組員是否都有任務(wù),分工是否具體、明確。組員之間的合作效果。二是小組策劃、完成的“校園綠化美化方案”是否實(shí)用、有效。三是是否能從數(shù)學(xué)的角度,運(yùn)用多種方式將人們不熟悉、不直觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以直觀感知的量,并且運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖片、表格等多樣的方式,形象、簡(jiǎn)潔地闡述本組的方案,并能說(shuō)服學(xué)校后勤領(lǐng)導(dǎo)采用本組的方案。四是評(píng)價(jià)學(xué)生能力發(fā)展和知識(shí)點(diǎn),是否能運(yùn)用推算提出合理的假設(shè),用數(shù)學(xué)表達(dá)與交流。

五、項(xiàng)目過(guò)程

(一) 入項(xiàng)活動(dòng)

1.引出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。同學(xué)們,教學(xué)樓前兩個(gè)花池的花已經(jīng)謝了,花池內(nèi)的雜草根與花根盤根錯(cuò)節(jié)長(zhǎng)到了一起,整個(gè)花池破敗不堪。因此,學(xué)校決定重新設(shè)計(jì),重新栽種新的花木。我們每個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一個(gè)項(xiàng)目組,合作完成一份校園綠化、美化方案。

2.公布合理方案的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一是為了美觀,學(xué)校要求花池內(nèi)至少要栽種三種花,保證春季、夏季、秋季校園內(nèi)都有鮮花陸續(xù)開(kāi)放。二是從美觀角度考慮,每種花都要栽種出不同的形狀,整個(gè)花池內(nèi)要形成一處美景。三是請(qǐng)綜合考慮經(jīng)濟(jì)因素,用最少的錢發(fā)揮最大的作用。

3.公布匯報(bào)形式。通過(guò)評(píng)審會(huì)的形式進(jìn)行評(píng)估,邀請(qǐng)學(xué)校負(fù)責(zé)后勤的領(lǐng)導(dǎo)和老師一起研究、評(píng)審每個(gè)項(xiàng)目組的方案。

(二) 準(zhǔn)備工作

1.羅列解決問(wèn)題必需的條件。包括花池的形狀、總面積等。

2.根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題中給定的條件,確定解決問(wèn)題的關(guān)鍵、工具。根據(jù)學(xué)校要求,春季、夏季、秋季都要有適時(shí)的花來(lái)設(shè)計(jì)花池中的圖案形狀(設(shè)計(jì)、審美);確定圖案的面積(數(shù)學(xué)知識(shí),組合圖形的面積);確定圖案以外的面積;確定栽種花卉的種類和數(shù)量;咨詢并確定各種花卉的單價(jià);計(jì)算并確定完成此綠化美化方案所需資金。

3.查詢并確定各種適合北方室外栽種的多年生草本花卉的資料。根據(jù)時(shí)令不同,分類選出多種分別適合春季、夏季和秋季觀賞的花卉。了解各種花卉的生長(zhǎng)特點(diǎn)及生活習(xí)性,確定栽種花卉的位置、數(shù)量。

(三) 學(xué)生活動(dòng)

1.分工。組長(zhǎng)要先進(jìn)行組內(nèi)分工,要求分工明確、內(nèi)容具體。組內(nèi)成員要有分工、有合作,目的只有一個(gè),設(shè)計(jì)出一份最滿意的綠化美化方案。

2.測(cè)量?；ǔ貫椴灰?guī)則的長(zhǎng)方形,要測(cè)量出設(shè)計(jì)方案所需的長(zhǎng)度、寬度分別是多少。

3.初步設(shè)計(jì)、計(jì)算面積。把花池看作一個(gè)平面圖形,不同的花木栽種圖形要有所區(qū)別,有交叉,形成一個(gè)整體組合圖形?？捎脠D形:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

4.確定花木。根據(jù)每種花木的生活習(xí)性,確定品種和數(shù)量。

(四) 探索與形成成果

每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)本組的測(cè)量、計(jì)算、選材確定本組的方案主題,列出所需花木的名稱及數(shù)量。用文字、數(shù)字、組合圖形形成方案。著重說(shuō)明所需經(jīng)費(fèi)。

(五) 評(píng)論與修訂

項(xiàng)目小組內(nèi)及組間對(duì)主題、花木、圖案、經(jīng)費(fèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。教師進(jìn)入項(xiàng)目組內(nèi),適當(dāng)提出修改建議。

(六) 公開(kāi)成果

本單元學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候,舉行一次校園綠化美化方案評(píng)審會(huì)。屆時(shí),每組都需要遞交打印好的綠化美化方案,并進(jìn)行口頭匯報(bào)。匯報(bào)可以是演示文稿,也可以是視頻。最終通過(guò)評(píng)價(jià)產(chǎn)生各具特色的方案獎(jiǎng)。

(七) 反思與遷移

此環(huán)節(jié)要完成各種類型實(shí)踐性活動(dòng)的反思。反思包括:本次團(tuán)隊(duì)合作中同伴之間有分歧嗎,是如何解決的? 下次遇到類似的問(wèn)題應(yīng)該如何處理? 本次方案的實(shí)用性如何? 經(jīng)費(fèi)使用與美化功能之間的匹配性如何? 下次如何進(jìn)行更好的改造?