蔡曉芹

（泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

當(dāng)前很多小學(xué)語文寫作教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容空洞，缺少童真童趣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“《新課標(biāo)》”）對寫作教學(xué)總目標(biāo)要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常的生活需要應(yīng)用常見的表達(dá)方式寫作”［1］，給出的建議是，寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”［1］。教師要按照《新課標(biāo)》課程實(shí)施教學(xué)建議“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的日常生活場景和社會實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字”進(jìn)行教學(xué)。而綜合實(shí)踐活動具有實(shí)踐性、綜合性及內(nèi)容的科學(xué)性，既為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富、有趣的內(nèi)容，又通過適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練，強(qiáng)化和提高學(xué)生的寫作能力?？梢?，豐富多彩的綜合實(shí)踐活動可豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，提高學(xué)生習(xí)作水平，從學(xué)生的寫作需求出發(fā)，可把寫作能力分解為結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、語言表達(dá)能力、傳情達(dá)意能力和積累素材能力，教師通過探究、體驗(yàn)、服務(wù)等多種方式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會的充分聯(lián)系，提升學(xué)生語文習(xí)作能力。

一、走進(jìn)社區(qū)實(shí)地觀察，指導(dǎo)撰寫調(diào)查報告，提升作文結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力

《新課標(biāo)》中要求學(xué)生在小學(xué)五六年級的時候能夠與伙伴們一起討論與分析活動主題，并“策劃簡單的學(xué)校活動和社會活動”，而且對所策劃的主題能展開討論與分析，要“學(xué)會寫活動計(jì)劃與活動總結(jié)”［1］。這為學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查實(shí)踐提供了依據(jù)。教師可以提供多種相關(guān)的課題供學(xué)生選擇，也可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、延伸問題。

例如，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)盛夏酷暑，大多數(shù)市民在清涼的空調(diào)房安然度夏，而許多外來務(wù)工人員卻租住在存放車輛、雜物的儲藏間里。高溫之下，這些最“底層”的人們生活狀況怎樣？學(xué)生兵分幾路以社區(qū)為對象進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：居住面積在4-10 平方米之間；房租在150 元左右；三臺風(fēng)扇都還難消酷暑；廚房、臥室、餐廳合在一起，透氣性差，還伴著各種噪音。到了冬天，又有很高的煤氣中毒等安全風(fēng)險。學(xué)生用翔實(shí)的數(shù)據(jù)、真實(shí)的圖片向社區(qū)反映，促進(jìn)了社區(qū)的整改，受得到當(dāng)?shù)孛襟w關(guān)注、報道，獲得社會好評。這類活動開展之前，學(xué)生必須做足功課，“意在筆先”，進(jìn)行“預(yù)測”，把可能遇到的情況考慮周詳，并擬出調(diào)查提綱。這一過程對提高寫作能力無疑大有裨益。

二、游覽家鄉(xiāng)名勝古跡，指導(dǎo)撰寫景點(diǎn)介紹，提升作文語言表達(dá)能力

綜合實(shí)踐活動有三大主題：探索自然、親近社會、發(fā)展自我，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活為內(nèi)容。學(xué)生在活動中要探究、梳理、記錄、表達(dá)，這一過程需要語言文字表達(dá)能力作為基礎(chǔ)，才能將學(xué)生的所見所聞與收獲感受記錄下來。古代的泉州港是海上絲綢之路的東方起點(diǎn)，這里名勝古跡眾多、名人輩出、宗教文化底蘊(yùn)深厚，泉州開元寺、清凈寺、老君巖、洛陽橋、草庵、崇武古城……幾乎每一個景點(diǎn)都有著厚重的歷史，蘊(yùn)含著豐富的語文實(shí)踐資源。

《新課標(biāo)》指出，走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會，閱讀參觀訪問記、考察報告、科技說明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法；學(xué)習(xí)通過口頭表達(dá)和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感。例如，語文教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)申遺景點(diǎn)，欣賞自然景觀，感受厚重的歷史，以小導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞，可以介紹某一個具體景點(diǎn)，也可以作總體介紹。除要求寫通順外，導(dǎo)游詞還要求說起來流暢順口、通俗易懂，在練筆寫作的同時提升學(xué)生口頭表達(dá)能力。

三、回味體驗(yàn)閩南童玩，指導(dǎo)撰寫活動感受，提升作文傳情達(dá)意能力

生活即教育理論是陶行知教育思想的核心。教育與生活緊密相連，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育。［2］教師在習(xí)作課上設(shè)計(jì)生動、活潑、趣味的綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、思考，在愉快輕松的氛圍中完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，使表情達(dá)意真切而感人，在綜合實(shí)踐與習(xí)作訓(xùn)練中提高思維創(chuàng)造力及寫作水平。

例如，在家長、教師的指導(dǎo)幫助下，開展“走進(jìn)童玩，親近閩南”主題的綜合實(shí)踐活動，通過調(diào)查、查找資料、自制傳統(tǒng)玩具，在親身體驗(yàn)中快樂玩耍，通過動眼、動口、動手體驗(yàn)享受閩南童玩的童真童趣［3］。閩南“童玩”內(nèi)容豐富，玩法簡單易學(xué)，使用場地方便，器材簡單，玩伴也好找。

教師在“閩南童玩”后引導(dǎo)學(xué)生交流，并在分享中提升表達(dá)、探究、實(shí)踐、合作等學(xué)習(xí)能力，再引導(dǎo)學(xué)生把玩耍的體驗(yàn)寫下來交流、分享。這樣，學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、分享中重拾消失在生活中的閩南童玩，激發(fā)了對閩南傳統(tǒng)文化的熱愛，使“童玩”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以傳承。

四、鼓勵參加家務(wù)勞動，指導(dǎo)撰寫體驗(yàn)過程，提升作文記錄素材能力

目前，大部分小學(xué)生深受父母和祖輩的寵愛，幾乎沒有勞動的機(jī)會，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，造成學(xué)生的習(xí)作素材缺乏。勞動教育是“五育并舉”的重要組成部分。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，對學(xué)生的成長和今后的生活力至關(guān)重要?！缎抡n標(biāo)》的實(shí)施建議中指明：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓孩子易于動筆，樂于表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛生活，表達(dá)出真情和實(shí)感?！?/p>

例如，教師要求學(xué)生積極參與勞動，做完后要能夠向他人介紹做的過程，并用文字的形式寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。學(xué)生有的擦窗拖地，有的做飯洗碗，有的寫春聯(lián)做花燈，有的種菜養(yǎng)殖，有的參加公益勞動……當(dāng)然，這里并不苛求學(xué)生只介紹成功的例子，尤其是能夠在他人的指導(dǎo)下逐步學(xué)會的體驗(yàn)更值得珍惜，引導(dǎo)學(xué)生自己能做的事自己做，積極主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，積極參與維護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生的社會公益勞動，在實(shí)踐中體會勞動的意義和價值，培養(yǎng)自理能力，樹立正確的勞動價值觀、良好的道德情操和生活態(tài)度。

綜合實(shí)踐活動把視野引向?qū)W生真實(shí)的生活，更貼近社會，為學(xué)生的習(xí)作課程提供強(qiáng)而有力的資源支撐。作為發(fā)展中思想、能力、習(xí)慣等處于稚嫩階段的小學(xué)生，語文綜合實(shí)踐活動既可豐富學(xué)生知識、開闊視野，又可以提高分析問題的能力，尤其能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等［4］。

《新課標(biāo)》指出：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式?！绷x務(wù)教育階段寫作教學(xué)的目的是：更加注重實(shí)用性與生活化，更為強(qiáng)調(diào)寫作與日常生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)生活化的寫作?！半p減”政策背景下，教師要把更多的社會實(shí)踐項(xiàng)目作為課程拓寬的范疇，進(jìn)一步開發(fā)、使用、建設(shè)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題過程中，提升語言文字運(yùn)用能力。