金璐玫

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116100

一、實(shí)施背景

目前，遼寧省正在深度融入“一帶一路”建設(shè)，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的產(chǎn)業(yè)合作，積極推進(jìn)中東歐“17+1”經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)合作建設(shè)，積極參與國(guó)際產(chǎn)能和裝備制造合作，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)在“一帶一路”國(guó)家投資布局?！笆奈濉睍r(shí)期，大連將重點(diǎn)發(fā)展高端裝備制造業(yè)、新一代信息技術(shù)等支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)全國(guó)重要的先進(jìn)制造業(yè)集聚中心，推動(dòng)裝備制造業(yè)加速向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展，做強(qiáng)做大高端數(shù)控機(jī)床等高端裝備制造產(chǎn)業(yè)，建設(shè)國(guó)內(nèi)重要的裝備制造研制基地，推動(dòng)先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合[1]?；诖?，在智能制造領(lǐng)域培養(yǎng)具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則、掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、能與技能崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接的人才，毫無(wú)疑問(wèn)是我們高職教育的重要任務(wù)。但是，伴隨著裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)進(jìn)行的大規(guī)模的智能化改造，企業(yè)減少了用工數(shù)量和成本，這對(duì)新時(shí)代技能人才提出了更高的要求，也使得高技能人才匱乏問(wèn)題凸顯。大部分企業(yè)由于人才數(shù)量和投入有限等問(wèn)題，單一企業(yè)很難形成獨(dú)立的學(xué)徒班，而且高職院校大規(guī)模的“訂單班”、學(xué)徒班也常常出現(xiàn)“跑單”嚴(yán)重的現(xiàn)象。

現(xiàn)代學(xué)徒制是指現(xiàn)代的學(xué)校教育與傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，共同合作實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)的職業(yè)教育制度[2]?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)是協(xié)調(diào)校企各方，保證學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量。不同專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)制不可拘泥于一種模式[3]，需要根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)和專業(yè)背景，探索多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域特點(diǎn)和專業(yè)要求的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，才能讓現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)煥發(fā)出越來(lái)越強(qiáng)的生命力。

二、主要做法

我院（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院）智能制造專業(yè)群創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，即學(xué)校主導(dǎo)，由國(guó)內(nèi)外具有豐富學(xué)徒培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)組團(tuán)，校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才與崗位的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、熟悉國(guó)際規(guī)則、具備國(guó)際職業(yè)資格、具有國(guó)際視野的國(guó)際化的智能制造技術(shù)技能人才，為遼寧省及大連市更好融入“一帶一路”、服務(wù)中國(guó)企業(yè)“走出去”提供國(guó)際化技術(shù)技能人才支撐。

（一）學(xué)校主導(dǎo)，遴選企業(yè)組團(tuán)，搭建校企深度融合人才培養(yǎng)平臺(tái)

在市場(chǎng)的作用下，以校企合作章程為基礎(chǔ)，學(xué)校主導(dǎo)，由有相同或相近技能崗位人才需求的企業(yè)自愿參加，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)有效組織，創(chuàng)建“人才共同培養(yǎng)、成果共同享有、責(zé)任共同承擔(dān)”的集團(tuán)化合作方式。我院選擇格勞博機(jī)床（中國(guó)）有限公司、山崎馬扎克機(jī)床（遼寧）有限公司和大連遠(yuǎn)東精密工具有限公司等企業(yè)作為機(jī)床學(xué)徒人才培養(yǎng)的合作骨干企業(yè)。這幾家企業(yè)屬于機(jī)床和自動(dòng)線制造類企業(yè)，每家企業(yè)每年需要一定數(shù)量的機(jī)床裝調(diào)修高技能人才，按照相似性原則，2017年成立了機(jī)床學(xué)徒班。這些企業(yè)有完善的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系，擁有充足的教育教學(xué)資源，有學(xué)徒職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，并且生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施與工藝水平高，引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和需求，結(jié)合本校和企業(yè)等合作各方的實(shí)際情況，共同商定招生的規(guī)模，共同制定招生方案，共同進(jìn)行招生招工宣傳及實(shí)施工作，并簽訂三方協(xié)議[4]。2018年5月，我院機(jī)床學(xué)徒班成為國(guó)家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。

校企本著“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則建立了人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制。學(xué)校承擔(dān)招生、學(xué)徒在校學(xué)習(xí)期間的校內(nèi)教學(xué)運(yùn)行與管理、師資薪酬與培養(yǎng)等成本費(fèi)用；企業(yè)承擔(dān)學(xué)徒（學(xué)生）在企業(yè)進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)以及學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)崗位技能課的學(xué)習(xí)資料、企業(yè)師傅的津貼、學(xué)徒勞保與津貼、學(xué)徒招聘、企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)，以及給學(xué)徒繳納雇主責(zé)任險(xiǎn)等成本費(fèi)用。

學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程中，校企聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源[5]，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”，共同實(shí)施教學(xué)；“雙導(dǎo)師”雙向掛職鍛煉，共同進(jìn)行學(xué)生管理，共同進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份由“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—正式員工”的逐步轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建“校企融合、崗位精準(zhǔn)對(duì)接”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系

基于職業(yè)能力分析及學(xué)徒成長(zhǎng)規(guī)律，按照“企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置課程，構(gòu)建了由“專業(yè)基本能力課程+崗位骨干能力+崗位綜合能力”為主要構(gòu)成的適合學(xué)徒制的課程體系。學(xué)生前三個(gè)學(xué)期主要在校內(nèi)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)，主要采用共性培養(yǎng)、教學(xué)做一體教學(xué)模式，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)單項(xiàng)能力；第四學(xué)期本著按需定制、學(xué)生自愿原則，經(jīng)過(guò)企生互選后，組織學(xué)生參加企業(yè)組團(tuán)學(xué)徒定制班；第五學(xué)期，學(xué)生全面進(jìn)行學(xué)徒式職業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)綜合技能、專業(yè)拓展能力和專業(yè)創(chuàng)新能力；第六學(xué)期，由定制企業(yè)安排學(xué)生到相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，繼續(xù)提高學(xué)生職業(yè)綜合能力；畢業(yè)后，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。

課程體系中的專業(yè)基本能力課程以校內(nèi)實(shí)施為主，并聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校授課，講授共性的理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。校企聯(lián)合在校內(nèi)校外建立了山崎馬扎克實(shí)習(xí)道場(chǎng)、格勞博學(xué)徒培訓(xùn)中心、校內(nèi)西門(mén)子教師工作站、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、精密測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室等7個(gè)校內(nèi)外共享型實(shí)訓(xùn)室[6]。實(shí)訓(xùn)室不但有效承載學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，而且最近兩年，共享型實(shí)訓(xùn)室供企業(yè)員工進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)達(dá)70人次，供校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行機(jī)床裝調(diào)修職業(yè)技能培訓(xùn)41人次。

在培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力時(shí)進(jìn)行校企協(xié)作，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，以企業(yè)為主。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力時(shí)，學(xué)生是定企定崗精準(zhǔn)培養(yǎng)，以企業(yè)為主體進(jìn)行教學(xué)。這種課程體系可復(fù)制在中小微企業(yè)群的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，打破了小微企業(yè)校企合作進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)難的壁壘[8]。

（三）立足校企實(shí)際，開(kāi)啟信息化、項(xiàng)目化教學(xué)模式，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)

為更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一、車間課堂合一、教師師傅合一”，為企業(yè)創(chuàng)造更加友好的學(xué)徒培養(yǎng)全過(guò)程的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程中，校企共同搭建教學(xué)管理和課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)專業(yè)課程積極進(jìn)行信息化教學(xué)改革，為各企業(yè)的高質(zhì)量學(xué)徒培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。目前已經(jīng)完成20門(mén)課程的在線開(kāi)放課程和資源庫(kù)建設(shè)，極大地緩解了傳統(tǒng)學(xué)徒制中企業(yè)師傅和企業(yè)設(shè)備在生產(chǎn)和教學(xué)中的時(shí)間和空間矛盾，使企業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)兩不誤[8]。格勞博和山崎馬扎克企業(yè)導(dǎo)師積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課和遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒時(shí)間和空間的跨越式學(xué)習(xí)，保證了各企業(yè)學(xué)徒的高質(zhì)量人才培養(yǎng)。在學(xué)徒管理方面，校企導(dǎo)師借助微信群公眾號(hào)、騰訊會(huì)議、實(shí)習(xí)平臺(tái)等手段，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和工作情況。新冠肺炎疫情期間，校企多次召開(kāi)視頻會(huì)議，進(jìn)行工作布置以及交流。

（四）引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，與跨國(guó)企業(yè)深度合作，使學(xué)生掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，熟悉國(guó)際規(guī)則

我院智能制造專業(yè)群協(xié)同合作企業(yè)，借鑒德國(guó)文化部和聯(lián)邦職教所的《機(jī)電一體化技術(shù)工框架教學(xué)大綱》和《工業(yè)電氣工種機(jī)電一體化工培訓(xùn)設(shè)計(jì)大綱》，與德國(guó)“客尼職業(yè)技術(shù)教育”機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，按照德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)了一套活頁(yè)教材?；铐?yè)教材包含3個(gè)模塊，以4個(gè)組件、5個(gè)項(xiàng)目為載體，將課程體系中的鉗工、機(jī)械制圖、車銑電氣、液壓、PLC等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)院還專門(mén)為學(xué)徒班購(gòu)買了對(duì)接德國(guó)AHK機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試課程資源。

我院引進(jìn)了享譽(yù)歐洲的FACTORY I/O PLC虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室與電子教材，并將相應(yīng)內(nèi)容制作成系列微課。與日本的山崎馬扎克機(jī)床（遼寧）有限公司、德國(guó)的格勞博機(jī)床（中國(guó)）有限公司校企合作，將其實(shí)踐課程體系本土化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中不斷熟悉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，加深對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的理解。引進(jìn)相應(yīng)的國(guó)際考試體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加考試，取得國(guó)際職業(yè)資格。在日益國(guó)際化的勞動(dòng)市場(chǎng)中，讓學(xué)生掌握國(guó)際通用的知識(shí)體系和技能，從而更加有能力和資格參與國(guó)際合作和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。2018年，格勞博機(jī)床（大連）有限公司學(xué)徒全部參加了德國(guó)IHK題庫(kù)認(rèn)證考試。在學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程中，使用了德國(guó)工商大會(huì)IHK的《機(jī)電一體化圖標(biāo)手冊(cè)》《機(jī)械切削加工技術(shù)》等資料。

三、成果成效

目前我院“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)組團(tuán)、定制培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)在智能制造專業(yè)群實(shí)施多年，其中機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在2018年被選為全國(guó)第三批學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，并于2020年完成驗(yàn)收?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生“基礎(chǔ)厚、上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)”，深受企業(yè)好評(píng)。

在專業(yè)崗位與國(guó)際化接軌的多年實(shí)踐教學(xué)中，其學(xué)徒的國(guó)際化綜合素質(zhì)和國(guó)際化視野都明顯提升，為企業(yè)提供了大批具有國(guó)際化實(shí)戰(zhàn)性的技能人才。2019年和2020年，格勞博機(jī)床（中國(guó)）有限公司學(xué)徒IHK題庫(kù)企業(yè)內(nèi)部認(rèn)證考試（即學(xué)徒結(jié)業(yè)考試）通過(guò)率100%。2019年格勞博選送了2名學(xué)徒學(xué)生前往德國(guó)GLOB公司總部培訓(xùn)交流2個(gè)月。該企業(yè)選派企業(yè)“能工巧匠”12人，在我院建立了機(jī)床維修大師工作站。聘請(qǐng)遼寧省工匠馬樹(shù)德和大連市工匠段廣游入站，充分發(fā)揮校企“雙導(dǎo)師”的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，互幫互帶，共同成長(zhǎng)。2019年，校內(nèi)導(dǎo)師中有1名獲得遼寧省教學(xué)名師稱號(hào)，校內(nèi)外學(xué)徒導(dǎo)師組成機(jī)電一體化教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)被遼寧省教育廳推送國(guó)家評(píng)選。2019年，我院申報(bào)了“2019年西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目、地方合作項(xiàng)目地方創(chuàng)新子項(xiàng)目”，選派3名專業(yè)教師到芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行為期3～6個(gè)月的智能機(jī)械和智能設(shè)備學(xué)習(xí)?！皩W(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)組團(tuán)、定制培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制輻射帶動(dòng)我院很多專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，其中服裝與服飾設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)2個(gè)專業(yè)成為遼寧省學(xué)徒試點(diǎn)專業(yè)。

本模式提高了企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)熱情，每年會(huì)吸引2～3個(gè)企業(yè)加入專業(yè)群進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)。此模式采用集強(qiáng)、集約、集合實(shí)施方式，滿足了中小型企業(yè)參與學(xué)徒培養(yǎng)需求，達(dá)到了“1+1＞2”共贏效果。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為了規(guī)范和加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒（學(xué)生）的管理，維護(hù)學(xué)徒（學(xué)生）以及各方的合法權(quán)益，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求，加強(qiáng)專兼結(jié)合“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)，更好地推進(jìn)校企“雙主體”育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展，我院頒布了一系列管理制度，系部協(xié)同合作企業(yè)出臺(tái)了具體的管理制度和實(shí)施細(xì)則。這些管理制度和實(shí)施細(xì)則包括《現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)分制管理辦法》《機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施方案》《現(xiàn)代學(xué)徒制課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)考核方案》等共24項(xiàng)，為穩(wěn)步推進(jìn)“定崗雙元、工學(xué)交融、崗位成才”特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供了制度保障。

我院專業(yè)群經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和合作企業(yè)實(shí)際，修訂了人才培養(yǎng)實(shí)施方案，并形成專業(yè)群自我診斷改進(jìn)機(jī)制和管理制度，如《指導(dǎo)教師工作職責(zé)》《師傅工作職責(zé)》《校企定期例會(huì)制度》《學(xué)徒實(shí)習(xí)管理制度》《第三方評(píng)價(jià)考核辦法》《準(zhǔn)員工實(shí)習(xí)考核制度》《準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為員工制度》《遼寧輕工職業(yè)學(xué)院學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理制度》等。通過(guò)這些運(yùn)行制度來(lái)為人才定制的培養(yǎng)模式保駕護(hù)航。人才培養(yǎng)過(guò)程中建立常態(tài)化診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，查找不足，及時(shí)糾錯(cuò)，并在人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、校企合作建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際合作幾方面形成診斷與改進(jìn)。

“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)組團(tuán)、定制培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式將多家企業(yè)有效地組織起來(lái)，為招生、教學(xué)、就業(yè)提供了完善的服務(wù)，較好地解決了背靠企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的問(wèn)題。小專業(yè)背靠了大企業(yè)，可實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的集團(tuán)化，符合高等職業(yè)教育為企業(yè)服務(wù)、向集團(tuán)化方向發(fā)展的要求[9]。它突破了高職院校、技術(shù)型企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)的組織邊界，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源和人才培養(yǎng)等展開(kāi)整體運(yùn)作，理順了校企之間關(guān)于需求、價(jià)值和知識(shí)的關(guān)系，使校企合作更加牢固、工學(xué)結(jié)合得更加緊密[10]。在國(guó)際社會(huì)如火如荼實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的氛圍及國(guó)內(nèi)大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的導(dǎo)向下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)校企的共生關(guān)系，增強(qiáng)供需雙方主體的融合程度，是職業(yè)教育提質(zhì)增效、內(nèi)涵發(fā)展的重要命題[11]。