■ 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 肖思佳

2017年12月,教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(以下簡稱《綱要》)提出切實(shí)構(gòu)建十大育人體系的基本任務(wù),大力提升高校思想政治工作質(zhì)量、加快推進(jìn)十大育人體系建設(shè),成為當(dāng)前高校思想政治工作加強(qiáng)改進(jìn)的重點(diǎn)。《綱要》指出:充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能,挖掘育人要素,完善育人機(jī)制,優(yōu)化評價(jià)激勵(lì),強(qiáng)化實(shí)施保障,切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系,心理育人正式被列為十大育人體系之一。2018年7月教育部印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》,進(jìn)一步明確“學(xué)校應(yīng)規(guī)范發(fā)展心理咨詢和心理健康教育,加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷,全方位地滿足學(xué)生心理健康發(fā)展需求,著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,把立德樹人作為檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)?！毙聲r(shí)代心理育人與高校思想政治教育工作發(fā)揮協(xié)同作用,為高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)提供可靠手段。

1 新時(shí)代高校心理育人工作內(nèi)涵及價(jià)值

心理育人是指教育者運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)的方法及手段對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的心理疏導(dǎo)和心理健康教育,通過提升心理育人水平,鍛煉學(xué)生心理品質(zhì),提高學(xué)生心理素質(zhì),最終達(dá)到心理育人的目的。在心理育人這一概念中,“心理”是育人的載體、途徑、方法,“育人”是目的、終點(diǎn)也是歸宿。理清心理育人的內(nèi)涵才能更好地抓住心理育人的實(shí)質(zhì)。

為了保證中國特色社會(huì)主義事業(yè)的薪火相傳,新時(shí)代高校心理育人工作有著全新的價(jià)值內(nèi)涵,高校應(yīng)充分挖掘心理育人工作在高校立德樹人教育中的獨(dú)特價(jià)值承載,心理育人是一項(xiàng)通過心理學(xué)方法和技巧提升大學(xué)生的心理健康教育水平的工作,“理性平和、積極向上”的健康心態(tài)是高校心理育人的重要目標(biāo)。心理育人工作的導(dǎo)向是提升大學(xué)生心理健康水平,借用學(xué)校個(gè)體心理咨詢服務(wù)、團(tuán)體心理咨詢服務(wù)、大學(xué)生心理健康課、各類心理健康教育活動(dòng)等載體,以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),以提升學(xué)生心理素質(zhì)為落腳點(diǎn),旨在培養(yǎng)心理健康、人格健全的新時(shí)代接班人。

2 新時(shí)代高校心理育人工作的意義

立德樹人視域下心理育人的內(nèi)涵分為兩個(gè)層面,第一層是心理育人目標(biāo)。黨的十九大報(bào)告提出要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”,這樣的時(shí)代新人是有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)?這是學(xué)校育人工作目標(biāo),是思想政治教育的目標(biāo),也是心理健康教育的目標(biāo)。第二層是心理育人的內(nèi)容,心理育人歸屬于高校思政工作范疇,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是新時(shí)代高校心理育人工作的指導(dǎo)理論,理論前提是尊重學(xué)生的成長規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律,把心理學(xué)的技巧與方法全方位、全過程的滲透到高校心理育人工作中,注重對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在幫助學(xué)生解決發(fā)展中所面臨困惑的同時(shí),提升學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)人格健全發(fā)展,這樣既鍛煉了學(xué)生的心智又提升了學(xué)生的心理健康水平,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)有用的人才。

3 新時(shí)代高校心理育人的路徑探索

3.1 健全高校心理育人隊(duì)伍建設(shè),提升心理育人水平

第一,保障心理健康教育教師的主體地位,大學(xué)生心理健康知識(shí)的推廣與宣傳,心理咨詢與團(tuán)體心理活動(dòng)都是由心理健康教育教師完成,他們在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn),在心理育人理論知識(shí)上具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此,提升高校心理育人工作實(shí)效性和科學(xué)性的基礎(chǔ)是保障心理健康教育教師在心理育人工作中的主體地位。首先,心理健康教育教師應(yīng)在人員數(shù)量上滿足1∶4000的配比要求,合格的師生比才足以保障心理育人工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其次,心理健康教師應(yīng)多參與思想教育、價(jià)值觀和紅色文化等培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流,有助于進(jìn)一步豐富相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備,轉(zhuǎn)變工作理念,明確自身職責(zé),增強(qiáng)育人意識(shí),提升心理育人水平。

第二,2014年教育部發(fā)布的《高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》提出輔導(dǎo)員心理健康工作專業(yè)化的要求。從高校輔導(dǎo)員工作的實(shí)際情況出發(fā),輔導(dǎo)員心理工作專業(yè)化有兩種實(shí)現(xiàn)途徑。其一,設(shè)立專職心理輔導(dǎo)員,讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情。一批“專而精”的心理輔導(dǎo)員可以在高校心理育人工作體系中起到上傳下達(dá)的作用,只有心理輔導(dǎo)員的職業(yè)技能提升了才能夠更好地服務(wù)學(xué)生,也有助于協(xié)助學(xué)校心理健康教育老師開展心理健康工作。其二,組建一支輔導(dǎo)員心理育人工作小組,定期開展心理育人相關(guān)的沙龍、研判會(huì)和講座等,通過這些形式要對輔導(dǎo)員進(jìn)行育心工作知識(shí)技能全員輪訓(xùn),幫助他們掌握心理學(xué)基本知識(shí)提高輔導(dǎo)員的心理育人水平,豐富輔導(dǎo)員的心理育人知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2 立足積極心理學(xué)視角,提升心理育人教學(xué)質(zhì)量

心理育人的主陣地非心理健康教育課程莫屬,同時(shí),心理健康教育課程也是推廣和宣傳心理健康知識(shí)的重要平臺(tái)。心理育人強(qiáng)調(diào)將工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都落到人本身,努力實(shí)現(xiàn)工作對象從部分特殊群體轉(zhuǎn)變面向全體學(xué)生,從病態(tài)心理學(xué)的工作取向轉(zhuǎn)化為積極心理學(xué)的工作取向。高職院校心理育人的根本目標(biāo)和歸宿在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的具有“大國工匠”精神的高技能高素質(zhì)復(fù)合型人才,高職院校心理健康教育課程是學(xué)生獲得心理健康知識(shí)的主要渠道。

一方面,心理健康教育課程要理論聯(lián)系實(shí)際,在內(nèi)容上緊密地與高職學(xué)生日常成長發(fā)展緊密聯(lián)系起來,如高職院校與本科院校的性質(zhì)不同,部分學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己畢業(yè)后的就業(yè)問題。然后就業(yè)問題本身也是學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),大學(xué)生心理健康教育課程可以開設(shè)就業(yè)心理、面試心理、人際關(guān)系、情緒管理等課程,讓學(xué)校心理育人工作更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)幫助普通人獲得更好的發(fā)展,探索人類積極方面,提升人們的生活幸福指數(shù)。心理育人的對象是全體學(xué)生,因此在課程內(nèi)容下可以下降障礙性內(nèi)容比例,找準(zhǔn)積極心理學(xué)與心理育人的結(jié)合點(diǎn),在心理健康課程方面向積極心理學(xué)靠攏。在積極心理學(xué)的作用下,大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì),積極的思維,把目光聚焦在促進(jìn)全體大學(xué)生健康成長,培養(yǎng)大學(xué)生潛能的開發(fā),提升大學(xué)生心理素質(zhì)。

另一方面,積極心理學(xué)主張將學(xué)生看成能動(dòng)的個(gè)體,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,挖掘?qū)W生的潛能和品質(zhì),從而使學(xué)生成為教育過程中具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的主體。高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱,社會(huì)認(rèn)同感較低,課程中如果有過多深?yuàn)W晦澀的理論恐怕會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,從而產(chǎn)生對心理健康教育課程的抵觸,作為思想政治教育體系中的心理育人不僅要完成課堂教學(xué)目標(biāo),更應(yīng)該在教學(xué)過程中立足學(xué)生興趣點(diǎn),掌握學(xué)生心理規(guī)律,尊重學(xué)生個(gè)體差異,以立德樹人為指向打造生動(dòng)、富有趣味性的心理健康課堂。教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到課堂中,運(yùn)用傾聽、鼓勵(lì)等技術(shù),打造輕松、愉快的課堂氛圍,從而幫助學(xué)生在課堂中感受自己、表達(dá)自我,分享反思與觀點(diǎn),同時(shí)教師要及時(shí)地給予學(xué)生積極反饋和引導(dǎo),有助于提升學(xué)生對心理育人內(nèi)容的興趣,讓學(xué)生在參與過程中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),做到在課堂上育人,在過程中育人。

3.3 完善構(gòu)建心理育人活動(dòng)體系,促進(jìn)心理育人第二課堂立體化

按照心理育人工作全方位、全過程的要求,高校在課程建設(shè)和規(guī)劃上應(yīng)充分考慮學(xué)科發(fā)展,重視第二課堂活動(dòng)品牌化的工作思路,著力打造心理育人第一課堂和第二課堂有機(jī)融合的工作體系。心理育人活動(dòng)線上、線下結(jié)合發(fā)揮協(xié)同作用,促進(jìn)心理育人課堂立體化開展。首先,把心理育人活動(dòng)有機(jī)融合進(jìn)第二課堂,比如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等,培育心理育人特色項(xiàng)目,著力打造心理育人精品活動(dòng)。將心理育人理念滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中,在潛移默化中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),將心理育人工作細(xì)化落實(shí)到人才培養(yǎng)的方方面面。其次,要建立第二課堂活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,增加第二課堂活動(dòng)對學(xué)生的吸引力,對積極參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),讓更多的學(xué)生踴躍參與到第二課堂活動(dòng)中來,提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性,讓全體學(xué)生愿意參與心理育人實(shí)踐活動(dòng),以便于發(fā)揮心理育人的最大效力。最后,尊重學(xué)生群體的差異性,創(chuàng)造出適合不同群體學(xué)生的活動(dòng)方法,大力打造心理育人第二課堂品牌活動(dòng),如每年五月的心理健康文化節(jié)、校園心理情景劇大賽、心理素質(zhì)拓展大賽等,讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得、收獲和感悟。著力打造好各類心理文化社團(tuán),對社團(tuán)進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo),充分發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢,組織開展?jié)M足學(xué)生個(gè)性化需求的素質(zhì)拓展活動(dòng),促進(jìn)心理育人由第一課堂向第二課堂延伸,提升心理育人工作的學(xué)生參與度,讓心理育人活動(dòng)更富有成效和感染力。