陳秋平

(泉州幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院， 福建泉州362000)

實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，人才振興是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出：“要推動鄉(xiāng)村人才振興，把人力資本開發(fā)放在首要位置，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐”[1]。人才振興是鄉(xiāng)村振興的組成部分和重要內(nèi)容，也是鄉(xiāng)村振興的重要支撐和首要前提。因此，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，必須把鄉(xiāng)村人才振興放在更加重要的位置。

2021年2月23日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》[2]指出，要完善高等教育人才培養(yǎng)體系，全面加強(qiáng)涉農(nóng)高校耕讀教育。“耕讀教育”一詞受到廣泛關(guān)注和熱議。為此，涉農(nóng)院校加強(qiáng)耕讀教育，把耕讀教育與思想教育、社會實踐、科技創(chuàng)新等相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐和智力支持。

耕讀教育是新時代涉農(nóng)院校服務(wù)“三農(nóng)”的著力點和突破口，是新時代青年大學(xué)生熱愛“三農(nóng)”的教育方式和途徑，也是新時代全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的支撐和動力。實施鄉(xiāng)村振興，現(xiàn)階段最大的問題就是鄉(xiāng)村振興人才短缺，特別是“一懂兩愛”、扎根“三農(nóng)”的鄉(xiāng)村振興人才緊缺，而耕讀教育恰是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的教育方式與有效途徑，在此背景下，探究鄉(xiāng)村人才振興視域下新時代耕讀教育的發(fā)展路徑尤為必要。

一、新時代賦予耕讀教育新內(nèi)涵

簡而言之，耕讀教育就是將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與文化教育相結(jié)合[3]?？梢哉f，耕讀教育是中國傳統(tǒng)教育的精華，也是中國傳統(tǒng)文化的傳承，推動著中華文明的發(fā)展。耕讀教育源遠(yuǎn)流長。早在先秦時期，就有了耕讀教育的記載。后來，隨著科舉的推廣，耕讀相兼、半耕半讀越來越常見。進(jìn)入新時代，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，單一的教育理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前發(fā)展的要求，而耕讀教育恰恰和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求十分吻合，這時候就需要賦予新時代耕讀教育新內(nèi)涵。

(一)自強(qiáng)不息、積極向上的耕讀意識教育

傳統(tǒng)的耕讀教育強(qiáng)調(diào)耕讀相兼、半耕半讀，既要學(xué)知識又得養(yǎng)家糊口，體現(xiàn)了當(dāng)時士子自強(qiáng)不息、積極向上的優(yōu)良品德。進(jìn)入新時代，雖然現(xiàn)在的讀書人已經(jīng)不用半耕半讀了，但是仍需要繼續(xù)倡導(dǎo)耕讀教育，培養(yǎng)新時代青年大學(xué)生的耕讀意識，讓新時代青年大學(xué)生明白，幸福是奮斗出來的。

(二)甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧咏逃?/h3>

從耕讀教育的發(fā)展史來看，耕讀教育體現(xiàn)了當(dāng)時士子甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，是勞動教育的活教材。2020年7月15日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》[4]，提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，發(fā)揮勞動的育人功能。可見，耕讀教育蘊(yùn)含的勞動教育在新時代教育中，也受到高度重視。進(jìn)入新時代，耕讀教育能夠繼續(xù)培養(yǎng)青年大學(xué)生的勞動意識和勞動精神，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。

(三)創(chuàng)造實踐能力教育

傳統(tǒng)的耕讀教育蘊(yùn)含涉農(nóng)知識、涉農(nóng)技術(shù)、涉農(nóng)實踐、涉農(nóng)創(chuàng)造和涉農(nóng)情懷。進(jìn)入新時代，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施，青年大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力越發(fā)重要。新時代召喚創(chuàng)新創(chuàng)造，新時代弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)造，而涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)造的關(guān)鍵在于耕讀教育，關(guān)鍵在于蘊(yùn)含的耕讀意識、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思想、實踐能力。進(jìn)入新時代，耕讀教育培養(yǎng)青年大學(xué)生的涉農(nóng)實踐、涉農(nóng)創(chuàng)造和涉農(nóng)情懷，培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。

二、新時代耕讀教育的重要性與必要性

進(jìn)入新時代，繼續(xù)堅持和全面推進(jìn)耕讀教育，是貫徹落實《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》[2]的具體體現(xiàn)，是全面深化《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》[4]的有效載體，是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實需要，是加快鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的關(guān)鍵支撐，具有時代價值與現(xiàn)實意義。

(一)耕讀教育是推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的重要保障

實施鄉(xiāng)村振興，人才振興是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村振興不僅是經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的振興，更是組織、人才、文化等多方面的振興。從鄉(xiāng)村振興的難點來說，脫貧攻堅取得全面勝利后，精神貧困、文化匱乏成為鄉(xiāng)村振興的主要制約因素。而耕讀教育關(guān)乎鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)，關(guān)乎中華傳統(tǒng)文化的傳承，關(guān)乎鄉(xiāng)村文明與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效銜接，關(guān)乎實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的成敗。因此，新時代繼續(xù)重視耕讀教育，實施耕讀教育，有助于提升村民道德水平，可以通過勞動教育防止村民返貧，也可以通過技能傳授和知識教育提升村民綜合能力。

(二)耕讀教育是深化勞動教育的有效載體

新時代呼喚勞動教育，新時代弘揚(yáng)勞動教育，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，讓新時代青年大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。進(jìn)入新時代，耕讀教育豐富和發(fā)展了勞動教育的內(nèi)涵，耕讀教育推進(jìn)和深化了勞動教育的發(fā)展。與此同時，新時代耕讀教育是深化勞動教育的有效載體，勞動教育是實施耕讀教育的有效方式。因此，耕讀教育體現(xiàn)的耕讀精神，勞動教育體現(xiàn)的勞動精神，以及勞模精神、工匠精神，這些精神共同促進(jìn)著青年大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，即“五育”并舉。

(三)耕讀教育是促進(jìn)青年大學(xué)生全面發(fā)展的重要保證

耕讀教育，一方面有助于培養(yǎng)青年大學(xué)生吃苦耐勞、積極向上的優(yōu)良品德，促進(jìn)青年大學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，耕讀教育蘊(yùn)含的耕讀精神、奮斗精神、擔(dān)當(dāng)精神等，有助于幫助青年大學(xué)生樹立堅定的理想信念，有助于青年大學(xué)生“扣好人生的第一粒紐扣”。與此同時，耕讀教育蘊(yùn)含的家國情懷、愛國主義精神，推動青年大學(xué)生形成合力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

(四)耕讀教育是推動教育改革和文化創(chuàng)新的催化劑

實施耕讀教育，把耕讀意識、耕讀精神貫穿學(xué)校、家庭、社會等各個方面，納入大中小學(xué)各個學(xué)段，融入教育教學(xué)全過程。一方面，耕讀教育推動教育改革，探索大中小學(xué)耕讀教育多種實踐形式，使學(xué)生參與農(nóng)村服務(wù)實踐，幫助農(nóng)村解決發(fā)展問題，在實踐中促進(jìn)個人成長與農(nóng)村發(fā)展相互統(tǒng)一。另一方面，耕讀教育推動文化創(chuàng)新，完善文化育人機(jī)制，以鄉(xiāng)村文化振興為重點，創(chuàng)造耕讀文化載體，在鄉(xiāng)村中形成良好文化氛圍，促進(jìn)耕讀教育在鄉(xiāng)村振興中良性互動發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村人才振興視域下，新時代耕讀教育的實現(xiàn)路徑

脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利，鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)，我國鄉(xiāng)村邁向了新的發(fā)展階段。鄉(xiāng)村的發(fā)展?jié)摿o限，同時鄉(xiāng)村的任務(wù)也是任重道遠(yuǎn)，可以說機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，實施鄉(xiāng)村振興，人才振興是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村人才振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的一個關(guān)鍵。高等院校是人才培養(yǎng)的主陣地，涉農(nóng)院校是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的主力軍，而耕讀教育是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的有效途徑。

新時代耕讀教育不僅弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也深化了勞動教育的內(nèi)涵。新時代耕讀教育有利于青年大學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了鄉(xiāng)村振興的早日實現(xiàn)，推進(jìn)了中華民族偉大復(fù)興。新時代耕讀教育是服務(wù)“三農(nóng)”的有效途徑，是新時代涉農(nóng)院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)的初心與使命。鄉(xiāng)村人才振興視域下，新時代涉農(nóng)院校應(yīng)該深入實施耕讀教育，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，不忘強(qiáng)農(nóng)初心、不負(fù)興農(nóng)使命，積極探索新時代耕讀教育服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的實現(xiàn)路徑。

(一)構(gòu)建扎根“三農(nóng)”的耕讀教育體系

近日，教育部印發(fā)了《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》[5]，指出將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課，強(qiáng)化耕讀教育課程教學(xué)。這為建立“扎根”三農(nóng)的耕讀教育體系指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。

耕讀教育提倡半耕半讀、邊耕邊讀，是涉農(nóng)院校深化勞動教育的有效載體，也是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手，具有德智體美勞等全方位育人功能。耕讀教育，“耕”“讀”結(jié)合，在“耕”中突出勞動教育，在“讀”中強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)，讓青年大學(xué)生在“耕”“讀”結(jié)合中成才成長。

構(gòu)建扎根“三農(nóng)”的耕讀教育體系，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課，作為其它專業(yè)學(xué)生選修課，培養(yǎng)青年大學(xué)生的耕讀意識和耕讀精神。編寫耕讀教育相關(guān)教材，強(qiáng)化農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村治理等方面課程，扎根“三農(nóng)”開展耕讀教育。讓耕讀教育貫穿全員育人、全程育人、全方位育人，培養(yǎng)青年大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)青年大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含耕讀教育素養(yǎng)，在耕讀教育實踐中深化專業(yè)知識技能。

(二)拓展立足“三農(nóng)”的耕讀教育實踐

實踐是理論之源。鄉(xiāng)村人才振興，耕讀教育實踐是關(guān)鍵。新時代耕讀教育要拓展社會實踐，加強(qiáng)耕讀教育實踐基地建設(shè)，尤其是耕讀文化教育實踐基地。涉農(nóng)院校依托各種社會資源以及特色農(nóng)業(yè)活動，建設(shè)耕讀文化教育實踐基地，打造耕讀文化教育品牌，安排青年大學(xué)生到實踐基地、到農(nóng)村、到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行社會實踐，增強(qiáng)青年大學(xué)生扎根“三農(nóng)”，服務(wù)“三農(nóng)”，振興“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感。

多渠道拓展耕讀教育實踐。一方面，涉農(nóng)院?？梢砸劳鞋F(xiàn)有農(nóng)業(yè)基地，借助農(nóng)民豐收節(jié)等特色農(nóng)業(yè)活動，重點建設(shè)一批耕讀教育實踐基地。另一方面，涉農(nóng)院?？梢灾鸩教岣吒x教育實踐的比重，充分利用校內(nèi)耕讀教育實踐基地和校外耕讀教育實踐基地，使校內(nèi)外耕讀教育實踐基地互聯(lián)互動，讓涉農(nóng)專業(yè)走出理論，讓青年大學(xué)生走進(jìn)實踐，培養(yǎng)青年大學(xué)生的耕讀意識和勞動精神，增強(qiáng)青年大學(xué)生在鄉(xiāng)村人才振興中干事創(chuàng)業(yè)的能力。

(三)建設(shè)服務(wù)“三農(nóng)”的耕讀教育師資團(tuán)隊

耕讀教育是一種教育過程，是一種“耕”與“讀”相結(jié)合的教育形式，也是一種與傳統(tǒng)課程緊密融合的教育形態(tài)。教育的關(guān)鍵在于師資，同樣的，耕讀教育的關(guān)鍵也在于耕讀教育師資。因此，涉農(nóng)院校應(yīng)該建設(shè)服務(wù)“三農(nóng)”、專兼結(jié)合的耕讀教育師資團(tuán)隊。

涉農(nóng)院校建設(shè)耕讀教育師資團(tuán)隊，首先應(yīng)該成立耕讀教育師資培訓(xùn)中心；其次是依托耕讀教育師資培訓(xùn)中心開展專項培訓(xùn)，提高涉農(nóng)專業(yè)教師耕讀教育教學(xué)的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)教師耕讀教育的育人本領(lǐng)。與此同時，涉農(nóng)院校要加大培養(yǎng)“雙師型”耕讀教育教師團(tuán)隊，充分利用各種資源共建共享耕讀教育實踐基地，提升耕讀教育專業(yè)教師實踐教學(xué)能力。此外，涉農(nóng)院?？善刚埳孓r(nóng)方面技術(shù)骨干、鄉(xiāng)村工藝大師、農(nóng)村種養(yǎng)能手等充實耕讀教育師資團(tuán)隊。建設(shè)服務(wù)“三農(nóng)”的耕讀教育師資團(tuán)隊，培養(yǎng)耕讀教育專業(yè)人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才需求。

(四)打造熱愛“三農(nóng)”的耕讀教育校園文化

耕讀文化源于古代農(nóng)耕社會，現(xiàn)已成為中華文化的重要組成部分。耕讀文化培養(yǎng)青年大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化對青年大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和愛農(nóng)興農(nóng)情懷熏陶，推動鄉(xiāng)村社會發(fā)展和鄉(xiāng)村文化進(jìn)步。弘揚(yáng)涉農(nóng)院校耕讀文化，增強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生文化自信，對提高中華文化的影響力，提升中國民族凝聚力，具有重大的現(xiàn)實意義。

涉農(nóng)院校突出耕讀文化思想引領(lǐng)，打造熱愛“三農(nóng)”的耕讀教育校園文化，增強(qiáng)青年大學(xué)生的文化自信，將耕讀文化融入校園文化建設(shè)當(dāng)中。開展耕讀文化系列活動，推進(jìn)耕讀文化進(jìn)校園、耕讀教育進(jìn)課堂、耕讀文明進(jìn)生活，讓耕讀意識和勞動教育自覺融入青年大學(xué)生的思想意識。將農(nóng)耕文明、耕讀文化融入涉農(nóng)院校校園文化建設(shè)，讓青年大學(xué)生在耕讀文化熏陶中，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之魅力。此外，涉農(nóng)院校還應(yīng)注重榜樣的力量，弘揚(yáng)“耕”“讀”結(jié)合的先進(jìn)典型人物，邀請杰出校友、鄉(xiāng)村大師、種養(yǎng)能手給青年大學(xué)生做講座和報告。在校園中營造“耕”“讀”相結(jié)合的理念，鼓勵和引導(dǎo)青年大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興，讓青春在服務(wù)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村中精彩飛揚(yáng)。

總之，新時代賦予耕讀教育新內(nèi)涵，新時代寄予涉農(nóng)院校新期待。新時代涉農(nóng)院校作為培養(yǎng)愛農(nóng)興農(nóng)人才的主體力量，新時代對涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)提出了更新更高要求。耕讀教育作為培養(yǎng)涉農(nóng)院校青年大學(xué)生愛農(nóng)初心、強(qiáng)農(nóng)使命的有效途徑，在新時代具有重要現(xiàn)實價值和長遠(yuǎn)意義。鄉(xiāng)村人才振興視域下新時代耕讀教育的發(fā)展路徑是，構(gòu)建扎根“三農(nóng)”的耕讀教育體系，拓展立足“三農(nóng)”的耕讀教育實踐，建設(shè)服務(wù)“三農(nóng)”的耕讀教育師資團(tuán)隊，打造熱愛“三農(nóng)”的耕讀教育校園文化。