何宏圖

（河南工業(yè)大學(xué) 漯河工學(xué)院，河南 漯河 462000）

對于當(dāng)代大學(xué)生，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，把最前沿的知識運用于實際工作中，是順應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。對大學(xué)生群體實施馬克思主義理論教育和指導(dǎo)，是將高校大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要前提和基礎(chǔ)。新時期隨著我國進一步加強對高等教育的重視，以及黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新推進，馬克思主義理論課教學(xué)活動也引發(fā)社會廣泛關(guān)注。如何在繼承優(yōu)良教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與時俱進地對課程教學(xué)進行創(chuàng)新，開創(chuàng)全新的教育教學(xué)發(fā)展格局，成為新時代背景下馬克思主義理論課教學(xué)改革需要關(guān)注的重點問題。因此新時代要準確定位馬克思主義理論課教學(xué)的重要性，在總結(jié)前期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，緊隨時代發(fā)展背景探索開創(chuàng)高等教育新局面的途徑，為高校實施科學(xué)有效的馬克思主義理論教育創(chuàng)造良好的條件。

一、十八大以來高校馬克思主義理論課教育經(jīng)驗總結(jié)

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校馬克思主義理論教學(xué)活動的開展，希望能通過教育模式和教育體系的創(chuàng)新，促進高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新，引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。黨的十九大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高揚思想之旗、夯實理論之基，形成習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，把深入實施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程作為一項重要制度安排，為新時代中國特色社會主義偉大實踐注入澎湃精神動力。黨的十九屆六中全會指出，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是當(dāng)代中國馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華，實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍。立德樹人，培根鑄魂，成為新時代高校培養(yǎng)民族復(fù)興人才的支撐。

（一）始終堅持馬克思主義的指導(dǎo)思想

黨的十九屆六中全會指出，要用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察時代、把握時代、引領(lǐng)時代，不斷深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識。在高校探索馬克思主義理論課教學(xué)創(chuàng)新的過程中，在教育原則的設(shè)定方面，始終堅持馬克思主義理論對教育事業(yè)的指導(dǎo)，各項馬克思主義理論課教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇，都將馬克思主義理論的指導(dǎo)作為前提，并且在深入推進高校大學(xué)生馬克思主義理論教學(xué)活動的過程中，進一步強調(diào)馬克思主義的指導(dǎo)思想，在先進教育理念的指導(dǎo)和指引下，制定合理化的教育方案，使教育活動的開展能體現(xiàn)出科學(xué)性和長效性，能與國家教育強國發(fā)展理念相適應(yīng)，能支持青年馬克思主義者、青年社會主義建設(shè)者培育工作的開展，從而為高校大學(xué)生教育培養(yǎng)工作的開展指明前進的方向［1］。在授課過程中，全面深入系統(tǒng)地貫徹馬克思主義的豐富內(nèi)涵和核心要義，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，將黨史學(xué)習(xí)教育全面融入學(xué)校課堂教學(xué)，進一步引領(lǐng)廣大青年學(xué)生傳承紅色基因，堅定不移跟黨走，成長為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）始終滲透中國特色社會主義教育思想

在開展高校馬克思主義理論課教學(xué)活動的過程中，對于教學(xué)內(nèi)容的篩選，高校始終將馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等作為核心指導(dǎo)思想，并有意識地結(jié)合國家和社會建設(shè)發(fā)展需求，導(dǎo)入馬克思主義中國化發(fā)展的最新理論成果，將思想理論教育與實踐活動有機融合在一起，形成馬克思主義理論課教學(xué)的新教材，讓先進的馬克思主義理論能從不同角度、不同側(cè)面融入大學(xué)生的教育教學(xué)活動中，指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)工作的開展，從而在高校內(nèi)部營造積極向上的思想政治教育環(huán)境和教育氛圍，為高校學(xué)生在成長過程中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標奠定堅實的基礎(chǔ)［2］。在將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂的過程中，高校要特別重視對每一位任課教師政治思想理論的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想的成果和體會，轉(zhuǎn)變成教師授課過程的教學(xué)思想，使每一位教師清醒認識新時代中國特色社會主義思想對于在校大學(xué)生的意義。同時，高校也要積極制定任課教師學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想的機制，積極鼓勵授課教師參加各種教育教學(xué)活動，提升自己的思想認識，為給學(xué)生提供更加專業(yè)的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，高校要利用校內(nèi)平臺，積極宣傳新時代中國特色社會主義思想，特別是黨的十九屆六中全會精神，在合適的位置和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺加大對新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容的宣傳，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)渠道。

（三）始終致力于培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人

回首黨的百年發(fā)展歷程中教育目標的變化，從革命戰(zhàn)爭時期培養(yǎng)革命先鋒，到改革開放初期培養(yǎng)“四有”新人，再到中國特色社會主義建設(shè)新時期培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，黨的教育目標在不斷隨著時代發(fā)展和中國特色社會主義建設(shè)變化的人才需求對教育目標進行調(diào)整。不斷深化教育綜合改革的目的就是為黨育人、為國育才。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，從促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建起從行為養(yǎng)成到道德認知再到理想信念的重要體系。馬克思主義理論是這個體系的重要組成部分。大學(xué)生作為我國社會主義建設(shè)的重要生力軍，教師要把“強國有我、請黨放心”的思想深入滲透到課堂教學(xué)的過程中。在新時代背景下，面對新情況和新特點，在馬克思主義理論課教學(xué)中要深刻認識到，課程教學(xué)活動的開展要從德智體美勞全面發(fā)展的角度對教育內(nèi)容進行設(shè)計和開發(fā)，確保能真正構(gòu)建完善的教育體系，豐富馬克思主義理論教育的內(nèi)涵，使高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長彰顯時代意蘊，能引領(lǐng)新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的新發(fā)展［3］。

二、新時代高校馬克思主義理論課教學(xué)面臨的主要問題

新時代高校在全面推進馬克思主義理論課教育教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，各項教育工作取得了顯著的成果，但是在實際教育活動中也遭遇到一定的問題，對教育工作的系統(tǒng)創(chuàng)新產(chǎn)生了一些不良影響，導(dǎo)致馬克思主義理論課教學(xué)作用的發(fā)揮受到限制，不能真正讓馬克思主義理論課教學(xué)取得應(yīng)有的效果，影響了我國在新形勢下對高校大學(xué)生的培養(yǎng)深度。

（一）教育理念有待提升，缺乏對學(xué)生個性成長的關(guān)注

當(dāng)前在高校開展馬克思主義理論課教學(xué)活動的過程中，存在忽視大學(xué)生個性成長的問題。目前，由于學(xué)校學(xué)生多，教育資源有限，一般高校大多采用大班授課的方式，沒有結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需求和思想特點等制定針對性的方案，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展對學(xué)生的吸引力不足，無法真正形成對學(xué)生的積極思想引領(lǐng)作用，從而弱化課程教學(xué)效果。在授課過程中，由于大班授課囿于教室的限制，教師為了保證每個學(xué)生都聽得清，一般都要使用擴音設(shè)備，這樣在課堂的互動中，教師很難和學(xué)生形成良好的互動交流，學(xué)生的信息不能及時反饋給任課教師。在這樣的情況下，學(xué)生的課堂熱情和學(xué)習(xí)興趣都會不同程度的削弱，積極性也大打折扣，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果嚴重削弱。

（二）教育范圍有待拓展，缺乏與學(xué)生日常生活的聯(lián)系

解析當(dāng)前高校組織開展馬克思主義理論課教學(xué)活動的基本情況，可以看出部分高校僅僅依托課堂教學(xué)開展教育活動，馬克思主義理論教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系不到位，難以結(jié)合學(xué)生日常生活需求和思想動態(tài)實施針對性指導(dǎo)，導(dǎo)致課程教學(xué)活動的開展脫離實際，無法對學(xué)生實施針對性的教育和訓(xùn)練，教學(xué)作用的發(fā)揮受到限制［4］。另外，高校對于大學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)是在學(xué)校組織的黨課中進行的。黨課的開展，對于提高大學(xué)生馬克思主義理論知識水平，是一個重要的途徑，但是在黨課授課過程中多是由授課教師單向灌輸，教學(xué)效果不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動性不強，甚至部分學(xué)員帶有一定的功利性，導(dǎo)致教學(xué)效果達不到實際要求。

（三）教育方法有待創(chuàng)新，缺乏對網(wǎng)絡(luò)教育的開發(fā)設(shè)計

當(dāng)前高校在對馬克思主義理論課教學(xué)活動進行設(shè)計的過程中，雖然已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)化和信息化教學(xué)方面做出了一定的探索，但是教學(xué)方法的創(chuàng)新力度不足，線下教學(xué)與線上教學(xué)的整合效果不理想，尚未形成完善的融合教育體系，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育作用無法得到有效發(fā)揮，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育流于形式的問題，不利于高校大學(xué)生教育培養(yǎng)工作的科學(xué)系統(tǒng)推進［5］。首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶寬、傳輸質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段上，完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，雖然同步交流與異步交流技術(shù)日趨完善，但要實現(xiàn)真正意義的師生實際交流，仍然存在技術(shù)和現(xiàn)實的差距；其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價也沒有得到有效落實，評價結(jié)果不能有效反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的實際效果。

三、新時代高校馬克思主義理論課教育創(chuàng)新發(fā)展的途徑

新時代，在全面促進馬克思主義理論課教學(xué)改革的背景下，要想提升教育教學(xué)活動的效果，構(gòu)建科學(xué)的教育規(guī)劃體系，就要把握新時代的背景，在先進教育理念的指導(dǎo)下全面促進各項教育工作的系統(tǒng)創(chuàng)新，使馬克思主義理論課教學(xué)活動的開展能更好促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展［6］。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

教育理念能對教育實踐活動的開展產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，它本身是構(gòu)建深層次教育體系中的隱性結(jié)構(gòu)部分。理念的選擇會對教育活動的組織實施產(chǎn)生決定性的影響。因此在對馬克思主義理論課教學(xué)進行改革的過程中，要積極探索先進教育理念的開發(fā)和滲透，在先進馬克思主義理論的指導(dǎo)和中國特色社會主義理論的支撐下，確定正確的教育方向，構(gòu)建全新的馬克思主義理論課教育體系，突破傳統(tǒng)教育理念的局限性，使馬克思主義理論課教學(xué)活動的開展能產(chǎn)生完善學(xué)生個性、鍛煉學(xué)生能力的效果，借助教學(xué)改革促進大學(xué)生思想境界的提升，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時，要把握互聯(lián)網(wǎng)時代高校大學(xué)生價值觀引領(lǐng)的特殊性，從關(guān)注大學(xué)生個性發(fā)展的角度對馬克思主義理論課內(nèi)容進行精心篩選，深化理論教育成效，在加深大學(xué)生對馬克思主義理論理解和認識程度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的分析能力、辨別能力和判斷能力，使大學(xué)生能自覺捍衛(wèi)馬克思主義理論，自覺擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)實踐中不斷發(fā)展自己、完善自己、超越自己，真正在馬克思主義理論課教育的支撐下成為社會主義的建設(shè)者和接班人。如此就能通過教育理念的創(chuàng)新，開辟馬克思主義理論課教學(xué)的全新發(fā)展局面，開辟馬克思主義中國化發(fā)展的新境界［7］。

高校大學(xué)生馬克思主義和思想政治理論課教育不應(yīng)僅在課堂之內(nèi)?；诟咝Ｕn程的設(shè)置，部分大學(xué)生只是在學(xué)期內(nèi)完成學(xué)分或者考試及格就感覺達到了目標，往往沒有把理論運用到實踐的思想和意識，在這樣的情況下，要把學(xué)習(xí)到的馬克思主義理論運用到日常生活中是很難的?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)、不同的二級學(xué)院，開設(shè)不同的學(xué)習(xí)興趣小組，由任課教師和學(xué)院的輔導(dǎo)員任組長，每月或者每周布置研學(xué)任務(wù)，小組人數(shù)5到10人；根據(jù)研學(xué)的課題，組織學(xué)生利用周末和課余時間帶著問題走向社會、走向社區(qū)，結(jié)合所學(xué)的知識對當(dāng)今社會存在的問題進行分析歸納和整理，然后匯集小組成員的問題，結(jié)合實際情況，在班級內(nèi)進行討論和解答。這樣就能在兼顧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。

（二）關(guān)聯(lián)日常生活，拓展理論教育空間

在對高校馬克思主義理論課教學(xué)活動進行全面創(chuàng)新的過程中，為了顯著增強教育教學(xué)活動的效果，從不同的側(cè)面對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長形成積極促進作用，可以嘗試對課內(nèi)外教育資源進行整合，將馬克思主義理論教育活動向?qū)W生的日常生活延伸，在顯性教育和隱性教育融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)揮馬克思主義理論的積極引領(lǐng)作用，提高學(xué)校教育效果。一方面，可以將馬克思主義理論課教學(xué)內(nèi)容作為主題，組織開展豐富多彩的校園實踐活動，讓學(xué)生走出宿舍融入豐富多彩的現(xiàn)實世界中，消除內(nèi)心的空虛感；另一方面，可以積極開發(fā)校外實踐和志愿服務(wù)活動，在社會實踐服務(wù)中促進馬克思主義理論知識的有效滲透，豐富教育活動的思想內(nèi)涵，使各項實踐教育活動的開展能激活大學(xué)生群體的奮斗精神，激發(fā)他們參與社會建設(shè)的內(nèi)生動力，從而促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和踐行馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，提高自身思想認識高度，以飽滿的熱情參與到社會生活中，探索人生價值的實現(xiàn)。如此就能促進馬克思主義理論課教學(xué)范圍的拓展，促進教育空間的逐步延伸，逐步構(gòu)建全新的教育發(fā)展格局［8］。

（三）構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺，強化網(wǎng)絡(luò)獨特育人功能

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在對馬克思主義理論課教學(xué)活動進行改革的過程中，應(yīng)該深刻認識到網(wǎng)絡(luò)社會對大學(xué)生思想認識的影響，要通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，使馬克思主義理論教學(xué)活動向網(wǎng)絡(luò)平臺延伸，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的獨特教育優(yōu)勢和育人功能，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)社會對大學(xué)生思想教育的不良影響，開辟馬克思主義理論課教育的新局面。在具體工作中，一方面，要全面加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管，針對大學(xué)生群體思想動態(tài)變化情況，構(gòu)建大學(xué)生思想動態(tài)監(jiān)控機制和信息反饋機制，完善線上教育、線下教學(xué)、線上線下混合教育宣傳的服務(wù)和引導(dǎo)機制，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)平臺匯聚正能量，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；另一方面，高校要把握大學(xué)生群體思想特點的變化，探尋網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新規(guī)律，開發(fā)特色網(wǎng)絡(luò)馬克思主義理論教育的新項目和新模式［9］。