殷祥 蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)體育老師的教學(xué)做出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，部分體育老師的教學(xué)理念比較落后，沒有對(duì)體育教學(xué)引起重視，對(duì)其他科任老師占用體育課堂時(shí)間開展教學(xué)也沒有異議。再者在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，體育課堂上更多的是組織對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到真正意義的提升。在體育進(jìn)行改革之后，將游戲運(yùn)用在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建了一個(gè)更高效、更高質(zhì)的體育教學(xué)課堂，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的體育精神，多層次、全方面地提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

一、學(xué)校體育游戲化的積極意義

（一）提升學(xué)生對(duì)體育課堂的動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生處于對(duì)世界探索的初期階段，普遍在6～12 歲這一年齡區(qū)間。據(jù)相關(guān)的研究表明，這個(gè)年齡區(qū)間的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，而且充滿著豐富的想象力，對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的好奇心?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，體育老師可以在課前環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求展開調(diào)查，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方案。在教學(xué)環(huán)節(jié)增加游戲能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的動(dòng)力，滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，從而能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中收獲樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要意義和積極作用。

（二）有助于提高體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在一定的弊端，壓制了學(xué)生的天性，抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生體育精神的培養(yǎng)以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)當(dāng)中融入游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)體育重要的改革內(nèi)容。而游戲化教學(xué)不僅僅是在體育課堂上玩游戲，老師更應(yīng)該開展更深層次的游戲教學(xué)。以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下完成任務(wù)。同時(shí)老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、合作精神，幫助學(xué)生樹立良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。同時(shí)也能夠從真正意義上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的觀念

傳統(tǒng)的體育活動(dòng)當(dāng)中，老師在集中的體育訓(xùn)練之后，就直接解散讓學(xué)生自由活動(dòng)。所以學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間缺少交流、互動(dòng)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在一定的偏差，對(duì)體育學(xué)習(xí)不重視，敷衍地完成體育項(xiàng)目。而在體育課堂當(dāng)中融入游戲化活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，能夠激發(fā)學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

比如，老師可以進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的體育比賽。每個(gè)學(xué)生都想成為第一名，老師可以利用學(xué)生這一心理鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生為了這一目標(biāo)不斷努力，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生明白只有通過不斷努力才能離自己的目標(biāo)更近一些。又或者老師可以開展團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生通過和他的合作實(shí)現(xiàn)共贏，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，明白合作的重要性。通過一系列游戲化教學(xué)活動(dòng)，不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得樂趣，同時(shí)一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

游戲活動(dòng)本身具有一定的趣味性，老師通過開展體育游戲化教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧、友愛的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與體育課堂。通過游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)情感教學(xué)，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，滿足自己實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的突破，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

在體育活動(dòng)中，通過游戲教學(xué)，學(xué)生可以激發(fā)自己潛在的興趣，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一些游戲化運(yùn)動(dòng)技能。其次，身體和精神的放松占了很大的比例。學(xué)生認(rèn)為通過體育教育可以釋放自己，而不是束縛自己，也有一些小學(xué)生想通過體育鍛煉增強(qiáng)自己，比如增加身高、減肥等；有些學(xué)生非常喜歡體育教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作，而且想要學(xué)習(xí)這些技術(shù)動(dòng)作。但是，由于體育教育的強(qiáng)制性要求，會(huì)有少數(shù)學(xué)生參加體育教育。學(xué)校體育游戲化教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新體育教學(xué)理念，創(chuàng)新教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，創(chuàng)新新教育改革的教學(xué)模式，只有這樣，才能讓更多的學(xué)生繼續(xù)積極參加體育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)改進(jìn)和提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的自覺思考和實(shí)踐能力，規(guī)劃教學(xué)手段和組織形式，理論聯(lián)系實(shí)際，并不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，完善體育教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善各方面，特別是提高體育教學(xué)中的講解演示能力，隨著經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的積累形成自己的教學(xué)特色。只有參加各種體育訓(xùn)練，全面提高自己的專業(yè)技能，才能最終提高體育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)高素質(zhì)的人才必須有強(qiáng)健的體魄，正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練從小就從體育教育開始。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生興趣不高

體育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展體育最基本的形式。根據(jù)小學(xué)體育與健康教材可以看出小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容較少，主要是關(guān)于跑步、行走、跳躍等體育鍛煉內(nèi)容。由于小學(xué)生正處于活躍期，課程內(nèi)容較少，教學(xué)方法較為僵化，難以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這種教育方法也很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而忽視了體育課課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。加之小學(xué)生思維發(fā)展不完善，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尚未形成。因此，教師在組織田徑友誼賽或其他需要競(jìng)賽的課程內(nèi)容時(shí)，由于沒有相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性不夠，學(xué)生的態(tài)度不積極，對(duì)教師的課程開發(fā)有一定的影響。另一方面，缺乏引導(dǎo)機(jī)制不利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）師生互動(dòng)少，缺乏氣氛

現(xiàn)階段，在小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，即以教師為中心的教學(xué)模式，主要是指教師將單一的體育知識(shí)傳遞給學(xué)生，然后再為學(xué)生安排相應(yīng)的課程培訓(xùn)。在這個(gè)階段，一些體育教師對(duì)體育課堂的管理并沒有很好的了解。首先，教師的教學(xué)內(nèi)容短而死板。其次，在短暫的教學(xué)后，教師解散學(xué)生，讓他們自由活動(dòng)。因此，在大部分的課堂時(shí)間里，師生之間幾乎沒有互動(dòng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，師生關(guān)系將會(huì)分離。師生關(guān)系的分離不利于課堂氛圍的調(diào)整和后續(xù)課程內(nèi)容的發(fā)展。因此，教師就失去了了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，因材施教的政策也難以推行。

（三）教學(xué)觀念比較陳舊，輕視體育教學(xué)活動(dòng)的開展

在小學(xué)體育教學(xué)中，一些體育教師仍采用比較陳舊的教學(xué)理念，沿用前人的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地講授體育教材內(nèi)容，小學(xué)體育教師過分強(qiáng)調(diào)文化理論的解釋，而忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的效率。同時(shí)，一些小學(xué)體育教師忽視了體育活動(dòng)的開展，沒有開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，使得體育課程枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉的興趣越來(lái)越低。這就導(dǎo)致了體育活動(dòng)發(fā)展過于枯燥，影響了課堂教學(xué)效果的提高。

（四）教育經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)館設(shè)備不足

小學(xué)體育教育經(jīng)費(fèi)不足，政府提供的經(jīng)費(fèi)被用于學(xué)校辦公室和其他學(xué)科，導(dǎo)致小學(xué)體育教育經(jīng)費(fèi)不足。在這個(gè)過程中，小學(xué)體育課程的體育設(shè)施相對(duì)落后，沒有足夠的場(chǎng)地和設(shè)備，使學(xué)生不能充分掌握各種體育器材的使用技巧，不利于了解每一項(xiàng)體育活動(dòng)的真正意義，這阻礙了小學(xué)體育課程的正常運(yùn)行，并降低了體育課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)校體育游戲化教學(xué)遵循的原則

（一）教育原則

學(xué)校體育游戲化教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，但是游戲化最終的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。所以老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以以游戲?yàn)橹行模喾矫?、多層次、多角度地教學(xué)，以刺激學(xué)生的體育思維發(fā)散，使得在體育活動(dòng)過程當(dāng)中收獲更多的體育教育知識(shí)。包括體育理論知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)更多的體育技能。另外更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神層面上的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣和體育態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、體育精神、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，使得學(xué)生成為一個(gè)具有健全人格、優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（二）趣味原則

老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，為了達(dá)到體育教育的目的，最有效的輔助手段就是提升游戲的趣味性。老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，首要的是讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，才能夠更順利地進(jìn)行體育教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師可以通過多樣化的體育教學(xué)形式以及豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生以高昂的情緒，飽滿的精神狀態(tài)參與體育教學(xué)活動(dòng)，這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，從而提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。

四、小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲的路徑

（一）以學(xué)生為中心開展體育教學(xué)

部分體育老師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)模式單一、枯燥，所以使得教學(xué)課堂缺乏活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也比較敷衍，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，傾聽每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的聲音，尊重學(xué)生的個(gè)性化與特殊化，以學(xué)生為中心開展體育活動(dòng)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而減少學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的排斥心理，能夠更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

比如，老師在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生比較感興趣的體育項(xiàng)目，然后老師多多花心思去了解當(dāng)前比較熱門的游戲，將興趣項(xiàng)目與游戲進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案，在課堂上靈活教學(xué)。使得學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)充滿好奇和期待，從而更加積極主動(dòng)地投入到游戲當(dāng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以將游戲教學(xué)法與情景教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)融合，通過游戲創(chuàng)設(shè)一定的游戲情景，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。首先老師可以通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生明白游戲規(guī)則和游戲步驟，并且以視頻的形式給學(xué)生展示游戲是怎樣開展的，幫助學(xué)生理清游戲思路，從而使得游戲教學(xué)活動(dòng)能夠更順利地進(jìn)行，這一教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性優(yōu)勢(shì)。其次游戲情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的，老師一定要意識(shí)到創(chuàng)設(shè)游戲情境對(duì)提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的重要性。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。最后老師要明白游戲情境的創(chuàng)設(shè)，最終是為教學(xué)而服務(wù)的。比如說(shuō)老師可以通過“探寶游戲”創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，然后老師指定學(xué)生完成相關(guān)的體育動(dòng)作，給予學(xué)生一次探寶的機(jī)會(huì)，誰(shuí)先獲取寶物，誰(shuí)則為最終的贏家。在這一游戲過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。

（三）通過游戲活動(dòng)攻破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

老師在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中要善用、會(huì)用游戲教學(xué)方法，從而有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，所以他們自身的理解能力比不高，認(rèn)知水平比較低，意志力不夠頑強(qiáng)。老師提出比較專業(yè)性的體育知識(shí)之后，學(xué)生不容易理解和接受。一旦學(xué)生遇到的體育學(xué)習(xí)難題沒有得到及時(shí)解決，長(zhǎng)期積累就會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)的興趣。所以老師則可以通過游戲教學(xué)使得學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，小學(xué)體育活動(dòng)當(dāng)中常見的耐久跑步，很多學(xué)生對(duì)于這種考驗(yàn)體力、考驗(yàn)?zāi)土Φ捏w育活動(dòng)是比較排斥的。一方面，由于身體素質(zhì)比較差，在跑完1000 米之后會(huì)有難受的感覺。另一方面，學(xué)生害怕在中途放棄，引得同學(xué)的嘲笑，自己比較丟臉?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師可以通過游戲教學(xué)方法讓學(xué)生參與耐久跑，攻克這一教學(xué)難題。老師可以組織學(xué)生玩“砸金蛋”的游戲，通過設(shè)置一定的游戲規(guī)則，即學(xué)生每跑200 米就有一次砸開金蛋的機(jī)會(huì)，這個(gè)金蛋里面包括老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)獎(jiǎng)品，老師對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)或者一些學(xué)習(xí)用品等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生跑步的動(dòng)力，從而解決體育教學(xué)難題。

（四）統(tǒng)一教育性和趣味性

老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以開展豐富多樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案的過程當(dāng)中，要有意識(shí)地將游戲的趣味性和教育性有機(jī)結(jié)合，就要清晰地認(rèn)識(shí)到這一游戲活動(dòng)能夠帶給學(xué)生什么，對(duì)學(xué)生具有什么樣的意義。通過統(tǒng)一游戲的趣味性和教育性才能把體育游戲化教學(xué)的積極作用和價(jià)值真正地發(fā)揮出來(lái)。

比如，小學(xué)體育活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)常開展的跳繩游戲，這個(gè)游戲先是讓兩位同學(xué)在同一頻率下進(jìn)行甩繩，然后其他同學(xué)排成長(zhǎng)隊(duì)，有序地跳繩，形成跳繩接龍，如果有一個(gè)學(xué)生把繩絆住了，那么他就接替另外一個(gè)同學(xué)甩繩。老師可以借助這個(gè)游戲告訴學(xué)生要通過相互的配合才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)要遵守一定的秩序，要遵循公平的原則。

首先，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和體育教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲化教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同體育水平學(xué)生的好奇心，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生過多關(guān)注游戲化教學(xué)體育教學(xué)的主要過程，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并能夠更加重視自我完善而不是總想著如何去超越別人，與別人比較，然后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些有難度的培養(yǎng)目標(biāo)，也需要積極鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同技能和身體素質(zhì)的學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法，還需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)要求，以確保每個(gè)層次的學(xué)生身體素質(zhì)都能得到肯定。在小學(xué)體育游戲化教學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，可以直接促進(jìn)師生之間的情感交流，縮短師生之間的距離，弱化師生之間的自然層級(jí)感，讓學(xué)生不再害怕老師，愿意與老師交流自己的想法。師生互動(dòng)的缺失一直是體育課堂教學(xué)的難點(diǎn)，有的教師在講完教學(xué)內(nèi)容后就把學(xué)生解散，讓他們進(jìn)入自由活動(dòng)時(shí)間，從而導(dǎo)致師生互動(dòng)的減少。師生互動(dòng)的缺失會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的分離，也會(huì)給教師后續(xù)工作帶來(lái)困難。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行其他合理的體育游戲活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)融入學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的身體素質(zhì)和性格差異，從而促進(jìn)后續(xù)課程內(nèi)容的發(fā)展和課堂氛圍的調(diào)整。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)體育游戲化對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的積極影響是多方面的。老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、尊重學(xué)生的主體地位、統(tǒng)一教育性與趣味性等途徑，充分發(fā)揮體育游戲化教學(xué)的積極影響，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，促進(jìn)小學(xué)體育教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和改革。