0 引 言

為貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和全國職業(yè)教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，打造一批高水平職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)方案>的通知》（教師函〔2019〕4號），打造模具設(shè)計與制造專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊對臺州科技職業(yè)學院的長遠發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)從教學創(chuàng)新團隊建設(shè)目標、人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、信息化教學改革、產(chǎn)教融合、師資隊伍建設(shè)等方面進行分析并提出改進策略，最終目的是加快推進臺州科技職業(yè)學院雙高專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。

二級學院(系部)部承擔著學科建設(shè)，人才培養(yǎng)的重任，充分依托系部資源，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有先天優(yōu)勢。創(chuàng)客空間平臺負責人是專業(yè)課教師，其他教師在平臺上參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新活動等相關(guān)工作。創(chuàng)客空間平臺運行管理參考科研項目管理機制，由具體負責教師牽頭負責創(chuàng)客空間運營管理，其他教師分工合作，承擔子項目的工作。創(chuàng)客空間平臺匯聚系部共青團(學生)、教育教學、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各個部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成系部層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總平臺。

1 團隊建設(shè)目標

堅持“四有教師”標準，實施“人才強?！睉?zhàn)略，總結(jié)、凝練團隊建設(shè)成果并進行轉(zhuǎn)化，推廣應(yīng)用于全省乃至全國職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，形成具有臺州特色、全省一流的職業(yè)教育教學模式。落實“走出去”戰(zhàn)略，加強技能人才培養(yǎng)的國際合作，不斷提升臺州職業(yè)教育的影響力和競爭力。構(gòu)建骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師等階梯式發(fā)展體系，建成教改引領(lǐng)、國際視野的省級教師教學創(chuàng)新團隊。

配制茄尼醇系列標準溶液，在選定條件下進樣5 μL。根據(jù)ELSD測得的峰面積A對應(yīng)茄尼醇的濃度進行線性回歸，得到回歸方程。再將最小濃度的標準溶液逐級稀釋，依次進樣5 μL，計算當信噪比S/N=3時所對應(yīng)的標準溶液的濃度以確定檢出限，信噪比S/N=10時所對應(yīng)的標準溶液的濃度以確定定量限。

2 人才培養(yǎng)模式

根據(jù)校企協(xié)同“三精準、四平臺、五遞進”培養(yǎng)模式設(shè)計模具人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案圍繞塑料模數(shù)字化設(shè)計、模具數(shù)字化加工、模具三坐標檢測、模具裝配與調(diào)試、模具項目管理等五大核心崗位。學生經(jīng)第一、二學期的理論學習、認知實習和跟崗實習后；第三學期根據(jù)興趣愛好和技能特長，初選工匠班；第四學期根據(jù)學習情況，中途可退出并重新選擇其他工匠班，精選崗位；第五學期專項技能精準訓練，掌握本崗位核心技能；第六學期到企業(yè)頂崗實習，項目化畢業(yè)設(shè)計，如圖1所示。

工匠班依托浙江省智能模具小鎮(zhèn)20家“隱形冠軍”企業(yè)基地、浙江省模塑工業(yè)設(shè)計基地、國家級現(xiàn)代模具生產(chǎn)性實訓基地和省級精密制造中心四大實踐平臺，以企業(yè)工匠為引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化教學團隊，開展生產(chǎn)案例項目化教學。學校、聯(lián)盟根據(jù)學生掌握崗位核心技能，采用三個星級、五項評價指標進行精準評價。構(gòu)建認知實習、跟崗實習、崗位工匠班實踐、專項技能精準訓練和企業(yè)準員工頂崗實習5個環(huán)節(jié)，實踐內(nèi)容遞進的“三精準、五遞進”培養(yǎng)模式，如圖2所示。

3 以“1+X課證融通”為抓手構(gòu)建復合型工匠人才精準培養(yǎng)課程體系

3.1 重構(gòu)模具專業(yè)課程體系

按照復合型工匠人才成才規(guī)律，以模具核心崗位能力需求為導向，引入行業(yè)、職業(yè)資格標準、企業(yè)崗位典型工作任務(wù)及流程和技能大師高技能人才培養(yǎng)標準，選取、設(shè)計課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化技能大賽優(yōu)質(zhì)教學資源，并充分考慮企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位能力動態(tài)調(diào)整、校內(nèi)外資源工、學、訓結(jié)合的教學方案，構(gòu)建模具專業(yè)“教、學、研、工、訓、培”交錯融合的“學校通識課程+企業(yè)崗位能力實踐課程+技能大師工作室技能課程”，在崗位能力實踐課程中融入1+X證書，形成模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系。

借鑒模具專業(yè)是省級現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)的實踐經(jīng)驗，全面試行現(xiàn)代學徒制，要求合作企業(yè)達到32家以上，編寫并出版現(xiàn)代學徒制教材，申報2項省級現(xiàn)代學徒制項目，3～4項市級以上現(xiàn)代學徒制教學研究課題，發(fā)表8篇以上不同內(nèi)容的高水平論文。依托產(chǎn)業(yè)學院，實施多維度的實踐教學，校企協(xié)同育人，形成專業(yè)人才培養(yǎng)的臺州模式。

3.2 重建課程內(nèi)容與課程標準及課程資源

（1）引育專業(yè)帶頭人、高層次人才、專業(yè)顧問，打造一流教學創(chuàng)新團隊。引進專業(yè)帶頭人1～2人，引進和培育博士研究生1人，聘請國家級高水平專業(yè)負責人。通過“教授工程”、青年助講、傳幫帶、脫產(chǎn)企業(yè)實踐、國際交流等多種途徑，聚焦“教學能力、專業(yè)能力、科研和技術(shù)服務(wù)能力、國際化人才培養(yǎng)能力”，打造由“專業(yè)領(lǐng)軍人才、骨干教師、青年教師”組成的結(jié)構(gòu)化專職教師團隊，打破專業(yè)限制，根據(jù)不同崗位，打造一流教師教學和社會服務(wù)創(chuàng)新團隊。

3.3 校企合作開發(fā)工匠班案例教學課程

按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，重組教學模塊，重構(gòu)教學計劃，模具專業(yè)高端崗位校企合作工匠班案例教學課程為4門，同時配套形成新型活頁式教材，開發(fā)針對知識點或技能點的云平臺課程資源、遠程教學視頻、動畫和圖形圖象以及微課等資源。

4 以“高品質(zhì)新課堂”為目標推進新形態(tài)信息化教材與教法改革

4.1 堅持“教材”為育人資源構(gòu)建高質(zhì)量信息化教學資源

（3）開設(shè)專業(yè)5個核心高端崗位工匠班，學生根據(jù)興趣愛好和技能特長精準選擇工匠班，由產(chǎn)業(yè)學院企業(yè)方派能工巧匠為工匠班學生開展企業(yè)案例教學，充分利用課余時間學習，培養(yǎng)學生一技之長，實行工匠型人才的個性化培養(yǎng)。

聚焦書證銜接融通開發(fā)新型教材，基于“X”證書開發(fā)模塊化“工作手冊式”、“說明書式”、“活頁式”教材，對接高端模具與塑料產(chǎn)業(yè)鏈，將“X”證書標準融入相關(guān)課程教學內(nèi)容，并聯(lián)合長三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟中的企業(yè)技術(shù)人員和兄弟院校教師編寫模具專業(yè)新形態(tài)教材，完成《塑料模具設(shè)計》、《數(shù)控五軸自動編程》、《模流分析》、《模具制造工藝》、《工業(yè)機器人》等10本教材的開發(fā)。

4.2 堅持“教法”為育人方式深化未來課堂改革

德技并修推行課程思政改革，結(jié)合專業(yè)特點，深度挖掘思政教育元素，在教學內(nèi)容中有機融入勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德等內(nèi)容，將價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)，讓課程思政在未來課堂中落地生根。

虛擬現(xiàn)實推行“數(shù)字化”課堂改革，打造數(shù)字化專業(yè)實訓基地，即國家首批智能制造領(lǐng)域中外人文交流人才培養(yǎng)基地和國家教育部現(xiàn)代模具生產(chǎn)性實訓基地。構(gòu)建新型教學生態(tài)，采用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和互聯(lián)網(wǎng)+開放實訓室等方式，推進智慧課堂和虛擬工廠相結(jié)合，以學生的真實獲得感和職業(yè)生涯發(fā)展為導向，推進導師制、真實項目教學、模塊化教學等多形態(tài)教學方法改革，更加高效地提高課堂效率和活力。

（2）研創(chuàng)結(jié)合，校企互聘，打造社會服務(wù)創(chuàng)新團隊。通過挖掘模具行業(yè)和相關(guān)企業(yè)中存在的難點和痛點，找到企業(yè)的剛需，與企業(yè)開展深度合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，解決生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品工藝難題，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供動力。培養(yǎng)解決工程技術(shù)難題的骨干教師6名，并聘請模具智能制造領(lǐng)域國內(nèi)外知名專家、產(chǎn)業(yè)教授、技能大師和企業(yè)技術(shù)骨干4名，培育2支在模具設(shè)計和模具智能裝備領(lǐng)域高水平產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)團隊。

5 以“組建產(chǎn)業(yè)學院”為載體打造校企共育復合型工匠人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合模式

5.1 組建模具產(chǎn)業(yè)學院培養(yǎng)精密模具設(shè)計與制造高端技能人才

參考劉文惠等[4]的方法，并稍作修改。準確稱取肌苷酸標準品1 mg，用流動相定容至2 mL，搖勻，逐級稀釋成不同濃度梯度，繪制標準曲線。

（1）共建凱華精密模具生產(chǎn)性實訓基地和研發(fā)基地，培養(yǎng)學生設(shè)計與制造精密模具的高端技能。

浙江凱華模具有限公司是中國汽車零部件塑料模重點企業(yè)，也是學校緊密型合作企業(yè)。

（2）成立凱華模具企業(yè)新型訂單班，植入企業(yè)文化和技術(shù)技能系列課程，協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)急需的復合型工匠“領(lǐng)班”人才。

充分應(yīng)用信息資源開發(fā)立體教材，根據(jù)黃巖區(qū)智能模具小鎮(zhèn)、臺州市模塑基地和臺州灣集聚區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色，聯(lián)合凱華模具、錢江摩托、吉利汽車等國內(nèi)外優(yōu)勢企業(yè)以及兄弟院校，組建符合地方產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量教學資源開發(fā)團隊，共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際、課程之間相互融合、互為補充的新形態(tài)立體化教材。依托“浙江省高等學校在線開放課程”等網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)《塑料模具企業(yè)案例教程》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《產(chǎn)品設(shè)計與3D打印實訓教程》、《三維CAD軟件應(yīng)用（UG）》等1～2門省級在線開發(fā)課程。

5.2 組建智能制造產(chǎn)業(yè)學院培養(yǎng)專業(yè)智能制造高端技能人才

共建愛仕達平底鍋智能制造生產(chǎn)線，涉及模具安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人的編程操作、自動化生產(chǎn)性的安裝與調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量的視覺識別檢測等智能制造技能，為復合型工匠人才培養(yǎng)提供校內(nèi)外實踐場所。

5.3 依托產(chǎn)業(yè)學院共同實施“雙元制”實踐教學模式

依托產(chǎn)業(yè)學院共同實施“雙元制”實踐教學模式如表1所示。

5.4 推動省級模具專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式全面推廣

手機作為社交工具展示了大眾的一般生活狀態(tài)。其中的微信、美圖秀秀等每一個App，都聚集著數(shù)量巨大的商機族群，場景成了虛實交互融合的核心，產(chǎn)品即變成了場景。

由于虛擬云桌面以數(shù)據(jù)中心服務(wù)器為載體，瘦客戶機獲取桌面資源及應(yīng)用需要完全依靠網(wǎng)絡(luò)傳輸來實現(xiàn)，因此，對于網(wǎng)絡(luò)通暢狀態(tài)和帶寬要求就相對比較高。在日常的教學使用中，我們也常常會遇到網(wǎng)絡(luò)延時和網(wǎng)絡(luò)中斷的情況，網(wǎng)絡(luò)延時會使瘦客戶機獲取桌面資源的時間變長，甚至會在獲取資源時出現(xiàn)“死機”的現(xiàn)象；而網(wǎng)絡(luò)中斷情況的發(fā)生會導致瘦客戶機一直無法連接遠程的服務(wù)器，從而造成所有多媒體教室云桌面的集體癱瘓。

6 以“引+育+培+聘”為舉措打造一流教師教學和社會服務(wù)創(chuàng)新團隊

模具專業(yè)共6門核心課程對課程內(nèi)容、課程標準、課件等重新梳理，在能力模塊課程教學標準設(shè)計上，將“1+X”證書技能點和知識點重新解構(gòu)融入能力課程學分，無縫對接“1+X”證書試點；同時進一步完善專業(yè)選修課學分管理規(guī)定，實現(xiàn)學分互換，引導學生在掌握各專業(yè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，獲得多個領(lǐng)域的技能證書，成長為復合型工匠人才。

本研究力求解決上述兩個問題，希望通過汽輪機回熱系統(tǒng)優(yōu)化進行有意義的嘗試，為同類型機組提供工程實踐經(jīng)驗。

工學結(jié)合推行“互聯(lián)網(wǎng)+教學”改革，圍繞模具與塑料產(chǎn)業(yè)鏈中產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計、模具加工、智能生產(chǎn)裝備、智能檢測等不同崗位的能力需求，開展基于工作過程的項目式教學，充分將數(shù)字化資源融入課堂，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。開展專業(yè)建設(shè)“提質(zhì)、提效工程”，探索以賽促教、賽教融合、賽崗結(jié)合的培養(yǎng)模式，促進教學質(zhì)量全面、高效提升。

（3）聘請行業(yè)企業(yè)高端技能人才組建技能大師工作室。要引進市級以上首席技師、杰出工匠、勞動模范、技術(shù)能手1～2人，以師帶徒模式組建模具設(shè)計、多軸數(shù)控加工、工業(yè)機器人編程、機械設(shè)計等2個技能大師工作室，開展“大國工匠進校園”活動，傳承工匠精神，傳授絕技絕藝，打造省內(nèi)一流的高端技能教學團隊。

觀察兩組血液檢驗結(jié)果,包括平均紅細胞血紅蛋白量、平均紅細胞體積、紅細胞分布寬度、平均血紅蛋白濃度;對比兩者診斷符合情況。

筆者認為，對刑事訴訟目的的界定不能脫離法律的規(guī)定。我國2012年修訂的《刑事訴訟法》第1條規(guī)定:“為了保證刑法的正確實施，懲罰犯罪，保護人民，保障國家安全和社會公共安全，維護社會主義社會秩序，根據(jù)憲法，制定本法?！边@說明我國刑事訴訟法具有懲罰和保護兩個目的。

（4）通過國外研修訪學和教學能力培訓，提升教師國際化能力與水平。3個月以上的中長期國外訪學、國際學術(shù)交流、國際職業(yè)教育能力培訓培養(yǎng)“雙師雙能”教師6名。

7 組織保障

（1）成立團隊建設(shè)領(lǐng)導小組，制定團隊建設(shè)相應(yīng)激勵與評價制度。成立由校長牽頭的“教師教學創(chuàng)新團隊”建設(shè)專項工作領(lǐng)導小組，全面負責建設(shè)目標、任務(wù)和舉措的整體規(guī)劃和實施，形成校長領(lǐng)導、團隊帶頭人與二級學院院長具體負責、團隊教師分工協(xié)作的高效工作機制。制定項目實施管理辦法，強化績效考評，建立信息公開公示網(wǎng)絡(luò)平臺，保證項目建設(shè)的進度、質(zhì)量和效益。完善激勵與約束機制，做到以人為本、科學建團。

（2）建立團隊建設(shè)專項配套資金下?lián)?、管理制度。在學校年度預算中設(shè)立“教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)”專項經(jīng)費，校企統(tǒng)籌建設(shè)經(jīng)費300萬元用于團隊建設(shè)。制定專項資金管理辦法，加強項目資金的管理，嚴格按照各級財政要求統(tǒng)籌安排、使用、監(jiān)管專項資金。

（3）建立開放性教學創(chuàng)新團隊先行先試制度。優(yōu)先保證引進本專業(yè)職稱和學歷符合要求的教師，注重“雙師結(jié)構(gòu)”和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師的合理比例。鼓勵中青年教師進修、到企業(yè)崗位鍛煉、參加國內(nèi)外學術(shù)交流等，為專兼結(jié)合教師團隊的形成提供保障。

（4）為團隊成員發(fā)展提供軟硬件環(huán)境。搭建專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學資源建設(shè)、模塊化教學模式改革、技術(shù)服務(wù)和研發(fā)、國際交流、國內(nèi)外教師培訓等一系列項目載體，對有突出成績的教師給與物質(zhì)和精神獎勵，提高教師成就內(nèi)驅(qū)動力，將教師的個人價值同團隊價值、學院價值緊密聯(lián)系在一起。

8 結(jié)束語

完善科學的模具設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊管理與運行機制是臺州科技職業(yè)學院雙高專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。針對目前專業(yè)建設(shè)中突出的問題，從人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、信息化教學改革、產(chǎn)教融合、師資隊伍建設(shè)、保障措施等方面提出切實可行的建設(shè)舉措，推進團隊建設(shè)健康、有序發(fā)展，將模具教師團隊打造為教師、教材、教法“三教”改革的主力軍，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、全面提高復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支撐。

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