0 引 言

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造為“雙高”專業(yè)群，包括模具設(shè)計與制造、機械設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、智能制造裝備技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術(shù)、機械制造及自動化（智能制造）等6個專業(yè)。專業(yè)群在開展汽車覆蓋件沖壓實訓(xùn)、機床電路系統(tǒng)維修、五軸加工實訓(xùn)等教學(xué)過程中，存在看不到、進不去、成本高、危險性大等問題

。同時隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)裝備制造產(chǎn)業(yè)開始向智能制造轉(zhuǎn)型升級，即通過數(shù)字化升級實現(xiàn)生產(chǎn)的無人化、智能化、自動化，對工人技術(shù)技能需求由面向單機的操作型向面向系統(tǒng)的復(fù)合型轉(zhuǎn)變。由于新型智能化、網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)設(shè)備價格昂貴，組合方式復(fù)雜，無法按照傳統(tǒng)方式在校內(nèi)實訓(xùn)基地完全復(fù)制企業(yè)所用設(shè)備進行實踐教學(xué)，建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)基地勢在必行

。

1 專業(yè)群虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)思路

針對模具設(shè)計與制造專業(yè)群課程體系，分析實訓(xùn)教學(xué)中的難點，重構(gòu)實訓(xùn)教學(xué)模式，運用虛擬現(xiàn)實、5G、人工智能等信息技術(shù)，推動虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)教學(xué)育人方式，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，對癥施治實訓(xùn)教學(xué)中的“痛點”，以實帶虛，以虛助實，虛實結(jié)合，培養(yǎng)敢動手、能動手的技術(shù)技能人才，打造富有前沿性與多元化的實訓(xùn)教學(xué)矩陣，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供支撐。以社會和市場需求為導(dǎo)向，用新思路、新機制、新模式設(shè)計基地建設(shè)實施方案，融合多方資源，探索建立院校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)同、各具特色的實訓(xùn)基地創(chuàng)新建設(shè)模式，搭建校企合作橋梁。

2 專業(yè)群虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)路徑

2.1 建設(shè)智能數(shù)字化普適性示范基地

依托虛擬現(xiàn)實（VR）、5G、人工智能、數(shù)據(jù)庫等新一代信息技術(shù)以及軟硬件系統(tǒng)，打造集教學(xué)、實訓(xùn)、創(chuàng)作等功能于一體的虛擬仿真實訓(xùn)基地，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，將信息技術(shù)和教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施相融合，構(gòu)建虛擬實訓(xùn)場景，模擬專業(yè)群內(nèi)相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容，以新一代信息技術(shù)賦能實習(xí)實訓(xùn)，調(diào)整實訓(xùn)課程整體架構(gòu)，更新實訓(xùn)課程內(nèi)容，深化實訓(xùn)課程改革，進一步提高實訓(xùn)基地對人才培養(yǎng)工作的針對性

。

最后，教練宣布：“下面進行一場模擬賽。”教練挑選了十名反應(yīng)力較好的隊員，分成兩隊。教練將足球放在中間，隨著教練一聲令下，比賽開始了。雙方隊員們猶如一群餓了很久的獅子看到了一只活蹦亂跳的小鹿，奔跑著，呼嘯著，猛撲了過去。這時，我隊的“大高個”把球踢飛，足球朝著對方的球門飛去，其他隊員都爭奪著，傳送著，眼看球就要進門了，在這千鈞一發(fā)之際，對方出現(xiàn)一個“小矮個”一腳把球掃飛了，遠離了球門。莫非這就是失傳已久的“掃堂腿”？就在大家驚呼不已的時候，教練叫停了比賽，大家意猶未盡地回了教室。

2.2 打造科學(xué)先進的多功能實訓(xùn)環(huán)境

遵循精密模具產(chǎn)業(yè)鏈進行基地硬件資源環(huán)境的搭建和虛擬仿真資源的開發(fā)，覆蓋精密模具行業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)。同時，通過桌面式操作一體機、沉浸式LED大屏、多通道CAVE系統(tǒng)、多人協(xié)同交互系統(tǒng)等虛擬仿真前沿技術(shù)建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)區(qū)、創(chuàng)新研發(fā)區(qū)及學(xué)生活動區(qū)。職業(yè)素養(yǎng)區(qū)包含思政教育、安全教育、工匠精神、魯班工坊、勞育美育、科普體驗等模塊，提升學(xué)生素養(yǎng)；創(chuàng)新研發(fā)區(qū)用于師生虛擬仿真資源開發(fā)學(xué)習(xí)，進行新媒體資源自我開發(fā)與更新、虛擬仿真資源建設(shè)、項目開展實施；學(xué)生活動區(qū)可提供學(xué)生進行技能鞏固、分享交流、頭腦風(fēng)暴和社團活動，全面提升學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)。

2.3 聚焦高端產(chǎn)業(yè)校企共建虛擬資源

充分考慮跨專業(yè)交叉實訓(xùn)和社會培訓(xùn)的不同特點，兼顧實訓(xùn)課程設(shè)計的專業(yè)性和兼容性，按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，建設(shè)與虛擬仿真相適應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)課程體系，研究開發(fā)虛擬仿真教學(xué)實訓(xùn)資源，積極開展校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，打通基于專業(yè)的教學(xué)、實驗實訓(xùn)、創(chuàng)新研究等各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才，促進科研成果孵化，達到“教學(xué)研創(chuàng)一體”的效果。

“電子商務(wù)概論”涉及計算機、法律、商務(wù)管理、物流、市場營銷等方面，知識面廣且不深入。目前，教師多是以傳統(tǒng)的講授方式上課，按部就班地為學(xué)生介紹，不能將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地相結(jié)合，也不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.4 實現(xiàn)虛擬仿真實訓(xùn)基地共建共享

實訓(xùn)基地的建設(shè)主要包含虛擬仿真資源建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)及教學(xué)管理平臺3個部分，在基地建設(shè)過程中，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過頂層設(shè)計進行分步實施。

基地以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為主線，以滿足虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)為核心，協(xié)調(diào)各區(qū)域資源配置，進行模具設(shè)計、智能制造、MES管理、數(shù)控加工、設(shè)備調(diào)試安裝、精密檢測等方面的實訓(xùn)資源建設(shè)，最終形成共建共享、科學(xué)運營的區(qū)域示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地。

③郭化麗：《中國水墨山水畫皴法與地質(zhì)地貌結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究》，碩士學(xué)位論文，四川師范大學(xué)，2013年，第3頁。

教學(xué)資源的建設(shè)注重已有資源的梳理整合及借助平臺的統(tǒng)籌管理，如表2所示。

對數(shù)字資源建設(shè)崗而言，基本上需要計算機類人才，實現(xiàn)了高度專業(yè)化。除了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理等工作外，數(shù)字資源建設(shè)還依托“全國文化信息資源共享工程”等進行數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建。

聚焦數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、機械設(shè)計與制造專業(yè)，采用最新的VR資源創(chuàng)作技術(shù)、5G云渲染技術(shù)，根據(jù)不同專業(yè)以及相應(yīng)崗位的特點，引入企業(yè)真實工作場景，按照生產(chǎn)的工序流程以及專業(yè)課程思政的原則要求設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，制作生動有趣、淺顯易懂、主題鮮明的虛擬仿真實訓(xùn)作品，在此基礎(chǔ)上，梳理相關(guān)課程知識點的邏輯關(guān)系，形成科學(xué)合理、有機銜接的實訓(xùn)課程體系，著力提升相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能。

（3）建設(shè)虛擬仿真教學(xué)管理平臺，將現(xiàn)有虛擬仿真資源和新建資源融入平臺，實現(xiàn)資源平臺的多向共享服務(wù)。

（4）進行實訓(xùn)基地建設(shè)，通過前期調(diào)研與研討，校企共同完成基地規(guī)劃與設(shè)計，確保場地空間規(guī)劃、設(shè)備布置、網(wǎng)絡(luò)帶寬、信息通訊設(shè)備滿足虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)。

從表2可以看出，47.78%的學(xué)生喜歡課堂上“經(jīng)常做活動（做游戲、看中文電影）”，42.78%的學(xué)生認為漢語課“趣味性活動少”?？梢?，學(xué)生希望寓教于樂，學(xué)以致用。

2.5 利用大數(shù)據(jù)規(guī)范管理運行和考核

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建云教學(xué)大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。通過學(xué)校師生使用智能云教學(xué)工具APP開展互動教學(xué)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，為學(xué)校教學(xué)管理部門、督導(dǎo)部門和質(zhì)量評估部門提供過程數(shù)據(jù)，從學(xué)校、院系、教師、學(xué)生等不同層面進行數(shù)據(jù)匯總、管理、統(tǒng)計、分析、挖掘和預(yù)警，構(gòu)建課程實施質(zhì)量智能監(jiān)測系統(tǒng)。

3 專業(yè)群虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

（1）專業(yè)群通過對京津冀產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，修改專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，梳理課程體系，找出目前教學(xué)過程中的痛點和難點，如圖1所示。

3.1 建設(shè)精密模具智能制造生產(chǎn)線仿真實訓(xùn)工廠

民族傳統(tǒng)村落發(fā)展中原住民會從文化的接觸和改變中感受到壓力，產(chǎn)生一系列的消極情感。政府相關(guān)部門需要了解并重視特定區(qū)域、特定族群的文化現(xiàn)實和歷史演進特點，利用文化適應(yīng)各個維度（社會交往交流、日常生活行為、民族認同）去發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕m應(yīng)程度并保護原生態(tài)文化。針對少數(shù)民族群體中存在的跨文化敏感度個體差異，要建立少數(shù)民族文化適應(yīng)問題的預(yù)防與干預(yù)體系，及時識別來自跨文化交往的壓力，檢驗跨文化交往和適應(yīng)之間的作用機制和緩沖因素。

（5）進行實訓(xùn)基地運行及推廣，在校師生、企業(yè)行業(yè)在職人員、百萬擴招“農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民4類人員”依托教學(xué)平臺，一方面可以學(xué)習(xí)更多的通用性虛擬現(xiàn)實技術(shù)課程，另一方面可以獲得與所學(xué)專業(yè)知識密切相關(guān)的虛擬仿真案例資源和實訓(xùn)資源。

精密模具智能制造生產(chǎn)線仿真實訓(xùn)工廠實訓(xùn)教學(xué)過程分為3個階段：仿真重現(xiàn)、虛擬實訓(xùn)及智能創(chuàng)新。

在天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密模具智能制造生產(chǎn)線基礎(chǔ)上，建設(shè)精密模具智能制造仿真實訓(xùn)工廠。精密模具智能制造生產(chǎn)線包含的主要設(shè)備如表1所示。通過數(shù)字化制造仿真生產(chǎn)線，進行虛擬工廠、生產(chǎn)線的規(guī)劃、布局、仿真、模擬、驗證以及虛擬調(diào)試；通過虛實結(jié)合，使學(xué)生能親身經(jīng)歷工廠、生產(chǎn)線和自動化設(shè)備。

（1）仿真重現(xiàn)。精密模具智能制造生產(chǎn)線仿真重現(xiàn)如圖2所示，基于精密模具智能制造實體生產(chǎn)線，建設(shè)相同的仿真生產(chǎn)線，并以相同的方式進行生產(chǎn)排產(chǎn)和仿真運行，預(yù)置相關(guān)的已裝夾工件坯料、數(shù)控程序、刀具、參數(shù)設(shè)置等數(shù)據(jù)，可以通過一鍵啟動方式進行演示，也可以通過MES進行排產(chǎn)運行。仿真生產(chǎn)線由毛坯安裝開始，可進行工件自動裝夾定位、工件自動識別、工業(yè)機器人上下料、三坐標(biāo)自動測量、MES管理等內(nèi)容，最終工件拆卸后結(jié)束。

（2）虛擬實訓(xùn)。從單設(shè)備生產(chǎn)線開始，逐步擴充，建設(shè)若干可運行的生產(chǎn)線系統(tǒng)，了解從簡單到復(fù)雜的生產(chǎn)線設(shè)計拓展過程，如圖3所示。各條生產(chǎn)線均預(yù)設(shè)生產(chǎn)流程、數(shù)控程序、測量程序、機器人程序及相關(guān)參數(shù)，可直接一鍵演示，通過MES控制不同規(guī)模的生產(chǎn)線，進行獨立仿真運行，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)夾具裝夾、數(shù)控程序設(shè)定等調(diào)試訓(xùn)練，可對整個生產(chǎn)線通過MES設(shè)置工作流程、數(shù)控程序、檢測要求等，進行相應(yīng)的調(diào)試訓(xùn)練工作。

生產(chǎn)線按課程實訓(xùn)要求，可進行數(shù)控程序?qū)?、機器人程序?qū)?、PLC程序編制、氣動液壓線路搭建、MES工藝流程設(shè)定等實訓(xùn)，用于學(xué)生單項專業(yè)課程實訓(xùn)。構(gòu)建典型實訓(xùn)項目內(nèi)容，如數(shù)控編程與操作實訓(xùn)、模具制造實訓(xùn)、數(shù)控銑削加工實訓(xùn)、數(shù)控車削加工綜合訓(xùn)練、數(shù)控機床拆裝、PLC實訓(xùn)、氣動實訓(xùn)等項目案例，建設(shè)相關(guān)的互動教學(xué)案例資源，預(yù)置程序和參數(shù)，便于案例示范講解。

（3）智能創(chuàng)新?？稍趯嶓w生產(chǎn)線的仿真基礎(chǔ)上增加更多設(shè)備，包括電加工設(shè)備，按預(yù)設(shè)項目對原有生產(chǎn)線進行拓展改造，或根據(jù)自創(chuàng)產(chǎn)品重新設(shè)計全新布局的生產(chǎn)線，并通過MES實現(xiàn)排產(chǎn)運行，對生產(chǎn)效率和設(shè)備使用率等進行分析，進一步優(yōu)化設(shè)計方案，如圖4所示。

綜上所述，DN 患者血清 Cys-C、HCY、HbA1c和UmALB表達水平顯著升高，聯(lián)合檢測血清Cys-C、HCY、HbA1c和UmALB表達水平對DN的早期診斷優(yōu)于單項檢測，對評價DN的發(fā)生發(fā)展以及預(yù)后有重要的臨床意義。

3.2 模具數(shù)字化設(shè)計及智能成型應(yīng)用平臺

以數(shù)控沖床、立式注塑機、工業(yè)機器人、智能傳感、智能檢測、智能倉儲等關(guān)鍵技術(shù)裝備為基礎(chǔ)，運用模具智能制造基礎(chǔ)關(guān)鍵技術(shù)，輔以數(shù)字化設(shè)備、設(shè)備互聯(lián)互通系統(tǒng)和生產(chǎn)管控系統(tǒng)構(gòu)建開瓶器智能制造生產(chǎn)單元綜合應(yīng)用技術(shù)平臺，應(yīng)用平臺包含沖床、立式注塑機、工業(yè)機器人、工業(yè)機器人導(dǎo)軌、視覺檢測、鉗工裝配臺及工具包、在線檢測單元、六軸多關(guān)節(jié)機器人、（模具、工件毛坯、工件成品）立體倉庫、中央控制系統(tǒng)、MES系統(tǒng)管理軟件和電子顯示板等。平臺集中展現(xiàn)開瓶器從毛坯到成品的智能制造和檢測自動化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理與控制。平臺包括MES執(zhí)行軟件、智能制造系統(tǒng)調(diào)試、工業(yè)機器人編程與操作、模具零件智能加工與生產(chǎn)管控、模具裝配與智能成形、生產(chǎn)組織管理與團隊協(xié)作、工件質(zhì)量保證等，并涵蓋了模具智能制造所需元素，為模具方向?qū)I(yè)核心課程的整合和擴展提供樣板和技術(shù)支撐，如圖5、圖6所示。

3.3 開放共享的教學(xué)資源建設(shè)

（2）借助先進的虛擬仿真技術(shù)挖掘虛擬技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點，校企協(xié)同建設(shè)虛擬仿真資源。

通過對已有素材的梳理分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程資源集中于各類模具的動畫、案例及機床機械結(jié)構(gòu)的拆裝等內(nèi)容，因此在后續(xù)資源建設(shè)中應(yīng)補充電路元件連接與測量、數(shù)控機床液壓與氣動應(yīng)用、PLC應(yīng)用技術(shù)、工件自動裝夾定位系統(tǒng)、工件自動識別系統(tǒng)、工件自動上下料機器人系統(tǒng)、工件自動測量補正系統(tǒng)、中央數(shù)據(jù)庫車間管理系統(tǒng)、精密加工系統(tǒng)等資源的建設(shè)，確保虛擬仿真教學(xué)資源與專業(yè)群實際工作崗位的核心技能相對應(yīng)，能力培養(yǎng)與崗位需求相一致

。

后續(xù)課程資源建設(shè)應(yīng)面向世界先進制造業(yè)，引進世界先進、國內(nèi)一流的精密模具生產(chǎn)制造技術(shù)、工藝和標(biāo)準(zhǔn)，在產(chǎn)業(yè)分析和職業(yè)分析基礎(chǔ)上，依托校企合作企業(yè)與虛擬仿真專業(yè)技術(shù)人員，與專業(yè)教師共同開發(fā)專業(yè)群虛擬仿真實訓(xùn)資源，著力打造特色專業(yè)虛擬仿真教學(xué)資源庫。課程資源建成后將依托仿真實驗平臺為載體進行管理，面向?qū)W校師生、企業(yè)人員、社會人員。實訓(xùn)基地建成后可開展的部分培訓(xùn)項目如表3所示。

1,2,1,3,1,4,1,5,…,1,k-1,1,k,k,2,k-1,2,…,5,2,4,2,3,2,3,4,3,5,…,3,k-1,3,k,k,4,k-1,4,…,5,4,…k,k-1。

4 專業(yè)群虛擬仿真實訓(xùn)基地預(yù)期成效

4.1 提升虛實一體教學(xué)能力

基地建成后有效消除實訓(xùn)設(shè)備不足的現(xiàn)狀，特別是高端實訓(xùn)設(shè)備，能讓更多的學(xué)生先通過虛擬系統(tǒng)掌握設(shè)備操作方法，再通過實際機器提升操作水平，有效提升實際機器使用效率，讓更多的學(xué)生受益。實訓(xùn)基地建成后為專業(yè)群相關(guān)課程的理論與實踐教學(xué)提供運行場景及實驗支撐，通過仿真設(shè)備認知及仿真場景訓(xùn)練，能系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、功能驗證、設(shè)計規(guī)劃、交流溝通、團隊協(xié)作、效率意識及創(chuàng)新思維等能力，解決職業(yè)教育教學(xué)中“高投入、高難度、高風(fēng)險、難實施、難觀摩、難再現(xiàn)”的“三高三難”問題，改造傳統(tǒng)專業(yè)實訓(xùn)形態(tài)，打造集新理念、新工具、新技術(shù)為一體的技能人才培養(yǎng)模式，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。

4.2 提升師資隊伍信息水平

聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與專業(yè)群教學(xué)資源平臺建設(shè)，制作符合虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)要求的虛擬化教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源貼合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會產(chǎn)業(yè)需求的高技術(shù)應(yīng)用型人才。

4.3 基地優(yōu)質(zhì)資源多方共享

虛擬仿真實訓(xùn)基地考慮跨專業(yè)交叉實訓(xùn)和社會培訓(xùn)，兼顧實訓(xùn)課程設(shè)置的專業(yè)性和兼容性，提供情景化教學(xué)、技能訓(xùn)練、“1+X”技能鑒定、技術(shù)改造、技術(shù)交流、技能培訓(xùn)成果展示及職業(yè)展示、技術(shù)信息咨詢服務(wù)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求，助力區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，將其成為先進技術(shù)與應(yīng)用的信息發(fā)布中心、高端技術(shù)應(yīng)用、推廣與服務(wù)中心、職業(yè)技能競賽中心和高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)和交流中心，將基地打造成區(qū)域性示范標(biāo)桿。實訓(xùn)基地建成后面向在校師生、企業(yè)員工、社會人員等群體，開展線上、線下資源學(xué)習(xí)與虛擬仿真訓(xùn)練，滿足各專業(yè)課程層次的需求，提升社會服務(wù)能力與影響力。

4.4 服務(wù)魯班工坊建設(shè)

結(jié)合魯班工坊現(xiàn)有先進設(shè)備和國際化教學(xué)資源，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于國際化教學(xué)過程，將實訓(xùn)設(shè)備和現(xiàn)有國際化教學(xué)資源結(jié)合，提高魯班工坊教師和學(xué)生學(xué)習(xí)國際化專業(yè)內(nèi)容的效率，使國外師生足不出戶即可利用電腦和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)培訓(xùn)和教學(xué)。

4.5 增強培訓(xùn)服務(wù)能力

通過虛擬仿真資源突破實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，特別是高端實訓(xùn)設(shè)備少的瓶頸，可以針對京津冀區(qū)域開展大規(guī)模培訓(xùn)服務(wù)，全面提升京津冀區(qū)域人才培養(yǎng)及繼續(xù)教育的能力與水平。

5 結(jié)束語

虛擬仿真實訓(xùn)基地對標(biāo)精密模具行業(yè)典型工作崗位技能與素養(yǎng)需求，厘清實訓(xùn)教學(xué)過程中的“三高三難”問題，進行精密模具智能制造生產(chǎn)線仿真實訓(xùn)工廠、模具數(shù)字化設(shè)計及智能成型單元綜合應(yīng)用平臺及虛擬仿真教學(xué)資源的建設(shè)，提升師資隊伍信息化水平；通過科學(xué)素養(yǎng)區(qū)、創(chuàng)新研發(fā)區(qū)及學(xué)生活動區(qū)進行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的提升；通過虛擬仿真教學(xué)管理平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的多方共享，形成共建共享、科學(xué)運營的區(qū)域示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地。

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