鐘永江 周文莉

● 背景

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為首要任務(wù)，要推動(dòng)其進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。深圳市是我國改革開放的重要陣地，國家支持深圳進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，到2035年建設(shè)成為“中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)”，建設(shè)“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”的教育生態(tài)。“建設(shè)好家門口的每一所學(xué)?！笔沁_(dá)到教育優(yōu)質(zhì)均衡狀態(tài)的必由之路，教育是為未來培養(yǎng)人才，為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備生產(chǎn)力，有什么樣的教育，未來就有什么樣的狀態(tài)。在這樣的背景下，打造社會(huì)主義未來學(xué)校，給學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱瑸閷W(xué)生的未來打好底色，是教育人必須承擔(dān)的重任。

● 總體設(shè)計(jì)

1.實(shí)施“文化為根、學(xué)生為本、教師為重”的教育理念

筆者所在學(xué)校堅(jiān)持理念先行，堅(jiān)持兒童立場，打造童趣、詩化校園。一是堅(jiān)持未來立場，立足50余年辦學(xué)傳承的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，不斷豐厚、拓展、夯實(shí)基礎(chǔ)良好的國畫、詩教、德育、信息化特色。二是堅(jiān)持技術(shù)賦能，突出技術(shù)支持，推進(jìn)學(xué)校治理和教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.深度挖掘教材中體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容元素

在講好中國故事、傳播中國聲音、展現(xiàn)中國形象的行動(dòng)中，英語語言的教學(xué)承擔(dān)著重要的使命，英語教師有責(zé)任和義務(wù)在英語教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何用英語表達(dá)中國的傳統(tǒng)和先進(jìn)文化，尤其要深挖教材內(nèi)容，巧用課本中的教學(xué)材料，融入中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自豪感。如從中國傳統(tǒng)節(jié)日入手，學(xué)習(xí)如何用英文表達(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能激發(fā)學(xué)生深厚的民族情感。

3.活用信息技術(shù)，幫助學(xué)生深刻體會(huì)中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)涵

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)過去的生活方式與習(xí)慣不夠了解，這使得學(xué)生對(duì)過去與現(xiàn)在的生活變化對(duì)比不夠深入，描述較空洞。因此，可借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解過去的生活習(xí)慣、方式與做法，為將新舊生活進(jìn)行對(duì)比打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能更好地拓寬他們的視野。

案例設(shè)計(jì)?changes in our life 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容

牛津英語（深圳版）6A Module 1 unit2 Changes in our life。本單元的主題是Changes in our life，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能運(yùn)用核心詞匯和句型比較過去和現(xiàn)在的生活方式并進(jìn)行描述。

2.設(shè)計(jì)理念

本單元是6AModule1 Changes and differences中的第二個(gè)單元，單元主題為Changes in our lives，以此為主線，通過介紹外國游客Tony前后兩次來到中國深圳的所見所感，談?wù)摳鱾€(gè)方面的變化，學(xué)生在語境中感知、習(xí)得和輸出語言。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以教材內(nèi)容為語量基礎(chǔ)、以整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)、以主題內(nèi)容為語用基礎(chǔ)的原則，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。在外國游客Tony前后兩次暢游深圳的經(jīng)歷的情境中，以問題為引導(dǎo)了解深圳過去及現(xiàn)在工作方式的變化，在此過程中要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何向他人描述以前生活與現(xiàn)在生活的相關(guān)信息，了解社會(huì)的發(fā)展為現(xiàn)代生活帶來很多便利，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待生活中的各種變化，樂于接受新事物。

3.教學(xué)目標(biāo)

語用目標(biāo)：能在“深圳改革開放40年翻天覆地的變化”這一個(gè)大語境中聽、讀文本，用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)談?wù)摤F(xiàn)在和過去的生活，并辯證地說出變化帶來的利弊，要求思維合理、內(nèi)容達(dá)意、語音正確、語法正確。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：在Changes in our lives的語境中，能通過文本帶動(dòng)對(duì)核心詞匯和句型的感知和理解，鞏固核心內(nèi)容，并以問答、朗讀等表達(dá)形式實(shí)現(xiàn)語用輸出。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，能辯證地看待實(shí)際生活中發(fā)生的各種變化，明白如今的改革開放成果來之不易，作為中國公民，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，增強(qiáng)民族自豪感和中國文化的自信。

4.學(xué)情分析

本單元的教授對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生，他們已形成了良好的英語語感，能進(jìn)行語段式的英語表達(dá)，大部分學(xué)生具備閱讀較長篇章并獲取關(guān)鍵信息的能力。

在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)，能夠用簡單的句子描述現(xiàn)在和過去發(fā)生的事情。在語言技能方面，學(xué)生能聽懂教學(xué)文本的相關(guān)信息，能用簡單的英語流利表達(dá)與主題有關(guān)的信息，能流利朗讀教學(xué)文本，能就某一話題寫出較完整的小語篇。

5.資源準(zhǔn)備

區(qū)教育資源人人通平臺(tái)、視頻、網(wǎng)絡(luò)宣傳視頻、CAI課件、多媒體教室。

6.課前準(zhǔn)備

根據(jù)前置作業(yè)數(shù)據(jù)，按同組異質(zhì)的原則將全班學(xué)生分成12個(gè)小組。

7.教學(xué)過程

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生閱讀教師提前準(zhǔn)備的閱讀材料，觀看深圳40年前和現(xiàn)在的視頻。

①Free talk.

問題：What do you know about Shenzhen from the video and materials？

設(shè)計(jì)意圖：通過開放性問題，檢查前置作業(yè)的完成效果，鍛煉學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

②Pre-task.

Watching and speaking.

觀看Tony（英國游客，40年前來過深圳）暢游深圳的視頻，從Tony的角度發(fā)現(xiàn)深圳的變化，回答Tony在視頻中提出的問題：“What’s Shenzhen like？”

學(xué)生可能會(huì)回答：Shenzhen is big and modern.There are many tall buildings，bridges，cars，parks and people.It’s near the sea.It’s beautiful.

設(shè)計(jì)意圖：用視頻導(dǎo)入，從外國人的視角發(fā)現(xiàn)深圳的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

Watching and learning.

Work in groups教師提出三個(gè)層次不同的問題，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，完成表格（如下表）的一部分。檢查學(xué)生課前關(guān)于本單元核心詞匯預(yù)習(xí)的效果。

①Who can you see in the video？ ②What do they do in the video？ ③How to people live and work now？

此環(huán)節(jié)，學(xué)生先在小組內(nèi)熟讀核心詞匯和句子，組員互相學(xué)習(xí)、互相糾正，然后教師檢查學(xué)生課前對(duì)本單元的核心詞匯cleaner，photographer，writer以及核心句型She uses...to...預(yù)習(xí)的效果，進(jìn)一步鞏固提升。

設(shè)計(jì)意圖：教師提出三個(gè)不同層次的問題兼顧每個(gè)小組內(nèi)不同層次的學(xué)生，讓小組之間展開有效的合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在交流中不斷提升合作能力。

③While-task.

Listening and answering.

Tony接受電臺(tái)記者的采訪，談他40年前來深圳的時(shí)候，深圳是什么樣子的。學(xué)生聽錄音：Shenzhen was only a small fishing village 40 years old.然后分別回答以下三個(gè)問題：①When did it begin to change？②How did it happen？ ③How was Shenzhen before 40 years ago？

設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)問題分別針對(duì)三個(gè)層次不同的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，都獲得發(fā)展。通過提問，為下一步的文本閱讀進(jìn)行鋪墊。

Reading and thinking.

仔細(xì)閱讀文本第二段，為了照顧不同層次學(xué)生的能力，文本的第二段設(shè)計(jì)了三種難度不同的內(nèi)容（如右圖），學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇不同的文本進(jìn)行閱讀，共同完成小組內(nèi)的閱讀單。

具體了解40年前的深圳狀況：有哪些職業(yè)？人們的交通工具是什么？當(dāng)時(shí)的城市面貌如何？學(xué)生逐句學(xué)習(xí)核心文本的具體信息，并完成信息卡。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊閱讀邊完成信息卡，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，學(xué)會(huì)如何抓住關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

根據(jù)信息卡，小組內(nèi)各自復(fù)述自己的文本。

設(shè)計(jì)意圖：看著關(guān)鍵詞復(fù)述文本，既能鍛煉學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的演繹與推理能力。

④Post-task.

操練文本，讓學(xué)生兩兩扮演記者和Tony，深入體會(huì)文本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生模擬對(duì)話，體會(huì)角色的真情實(shí)感，檢驗(yàn)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的程度。

觀看有關(guān)舊時(shí)與現(xiàn)在生活的PPT，分別涉及衣、食、住、行等方面，切實(shí)感受身邊生活所發(fā)生的巨變，為下一步學(xué)生輸出小語段提供素材，做好鋪墊。讓學(xué)生暢談10年或20年后深圳的狀況。

設(shè)計(jì)意圖：情感升華，達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

Homework（學(xué)生選做，可以單獨(dú)做也可以小組合作完成）：①Draw pictures about the home 40 years ago.②Do the home model now.③Design the home future.

● 反思

在加強(qiáng)“四個(gè)自信”“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，向全世界宣傳中國文化的背景下，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的任務(wù)之一，在英語教學(xué)中融入中國文化特別是中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化，有利于提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化自信。

社會(huì)主義先進(jìn)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，是培養(yǎng)社會(huì)主義未來的建設(shè)者和接班人的精神養(yǎng)料，傳承、弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化是當(dāng)代公民的應(yīng)盡職責(zé)。社會(huì)主義先進(jìn)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材是使其走進(jìn)學(xué)生頭腦的最佳途徑。作為新時(shí)代的教師有義務(wù)和責(zé)任履行這一職責(zé)。進(jìn)校園，最關(guān)鍵的是進(jìn)教材，因此教師要有研究先行教材與先進(jìn)文化有機(jī)融合的自覺，做到“進(jìn)課堂”“進(jìn)作業(yè)”“進(jìn)考卷”等實(shí)際性環(huán)節(jié)的落實(shí)。我們要將社會(huì)主義先進(jìn)文化傳承的理念注入到中小學(xué)教育的每個(gè)層次、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是每個(gè)師生的靈魂深處，真正實(shí)現(xiàn)先進(jìn)文化“課程化”。

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