王維維，趙 亮，單玲玲，陳 軍，馮 凡

宿州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽宿州，234000

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人[1]。在高校專業(yè)課教學(xué)中加強和改進思想政治工作，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中，應(yīng)通過言傳身教作用，結(jié)合課程教學(xué)中蘊含的思政教育資源和思政元素，形成“價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授”相融合的教育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的愛國情懷、職業(yè)道德和職業(yè)精神[2-3]。

生物制藥技術(shù)實訓(xùn)作為一門實踐課程，主要為學(xué)生今后從事藥物研發(fā)、生產(chǎn)及管理等實際工作奠定基礎(chǔ)。在符合學(xué)校人才培養(yǎng)方案總體要求下，對標(biāo)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》、國家一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，對實踐內(nèi)容進行優(yōu)化和創(chuàng)新，教學(xué)過程中，不但進行專業(yè)知識內(nèi)容實訓(xùn)，使學(xué)生掌握生物制藥技術(shù)的原理、工藝流程、質(zhì)量檢驗控制以及制藥最新進展，而且也積極地發(fā)揮實踐性課程隱性品德教育的功能[4]。把社會主義課程思政理念始終貫穿于教學(xué)的全過程,把培養(yǎng)育人精神作為其教學(xué)的主要宗旨之一,形成了課程規(guī)范,優(yōu)化了教學(xué)執(zhí)行過程,推動以中國特色社會主義核心價值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進了課堂,使得專業(yè)性課程和思政性課程之間形成協(xié)同效應(yīng),凸顯了課程價值導(dǎo)向引領(lǐng)的功能。

1 生物制藥技術(shù)實訓(xùn)課程中思政元素的挖掘

生物制藥技術(shù)實訓(xùn)涉及多種藥物生產(chǎn)實訓(xùn)，是一門綜合性應(yīng)用型課程，主要用于培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新精神，該課程主要包括中藥制藥、微生物發(fā)酵制藥、分子生物學(xué)制藥以及藥物制劑等方面內(nèi)容。通過在課程實訓(xùn)內(nèi)容和過程中融入思政元素，開展研究型學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識點、鍛煉實踐技能的同時，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育并舉，將會更好地發(fā)揮傳道、授業(yè)和解惑的引導(dǎo)作用[5-6]。

1.1 中藥制藥教學(xué)中思政元素的挖掘

中藥是我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)瑰寶，是生物制藥環(huán)節(jié)中必不可少的部分。在該環(huán)節(jié)教學(xué)過程中可以引入我國著名藥物學(xué)家屠呦呦事跡，屠呦呦帶領(lǐng)的中國科研小組成員進行了二百多種中醫(yī)藥研究,并在歷經(jīng)多次嘗試失敗后，最終從中國古草本植物黃花蒿的莖葉中分離出有效抗瘧疾的藥物青蒿素。青蒿素本身具有高效、低毒等優(yōu)勢,曾被世界衛(wèi)生組織評為“世界上唯一有效的瘧疾治療藥物”，并因此獲得2015年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎。通過介紹青蒿素研究開發(fā)的經(jīng)典案例，使學(xué)生掌握青蒿素的生產(chǎn)過程，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國老一輩科學(xué)家刻苦鉆研、熱愛祖國的高尚情操以及科研過程中的創(chuàng)新和團隊合作精神。同時，青蒿素的發(fā)現(xiàn)之路較為坎坷，但屠呦呦團隊堅定的理想信念讓青蒿素成為人類福祉。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和將來的工作中也一定要堅定理想信念，強化使命擔(dān)當(dāng)，傳承前輩們的奮斗精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻。

2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)后，在西藥尚無特效藥、疫苗還未研發(fā)成功的情況下，中藥在新冠肺炎患者救治中發(fā)揮了重要的作用。據(jù)人民網(wǎng)報道，在我國新冠肺炎確診病例中，74 187人使用了中醫(yī)藥治療，占91.5%，臨床療效觀察顯示，總有效率達90%以上[7]，通過這些數(shù)據(jù)讓全國人民見證了中藥的臨床實效，也樹立了學(xué)生的中藥傳統(tǒng)文化自信，鼓勵學(xué)生投身中藥事業(yè)，為我國傳統(tǒng)中藥走向現(xiàn)代化和國際化貢獻自己的力量。

1.2 微生物發(fā)酵制藥教學(xué)中思政元素的挖掘

青霉素的微生物發(fā)酵生產(chǎn)工藝是微生物發(fā)酵制藥的典型代表，青霉素作為人類第一種抗生素，最初是由Fleming在研究轉(zhuǎn)換課題時偶然發(fā)現(xiàn)的。它的發(fā)現(xiàn)拯救了無數(shù)生命，在當(dāng)時引起了全世界的轟動，青霉素的發(fā)現(xiàn)也標(biāo)志著人類抗生素時代的到來，在人類文明史上具有里程碑的意義[8]。雖然說Fleming發(fā)現(xiàn)青霉素是個偶然，但這與Fleming多年的苦心尋覓是分不開的，他認(rèn)真、細致的工作態(tài)度成就了青霉素的發(fā)現(xiàn)。以此為例教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的工作中要具有認(rèn)真、踏實的態(tài)度，機遇始終青睞那些具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人。

微生物給人類帶來強大的福利，但如果應(yīng)用不當(dāng)，也會給人類帶來災(zāi)難。2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒(2019-nCoV)疫情是以前從未在人體中發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒新毒株，本次“新冠”病毒的傳染性極強，擴散速度較快，如不及時采取措施，后果不堪設(shè)想。我國及時進行了全方位的管控，集中全國的人力物力，有效阻止了新冠病毒的擴散，本次疫情得到及時控制，充分體現(xiàn)了我國社會主義制度的優(yōu)越性。在疫情防控過程中，涌現(xiàn)出了無數(shù)逆行者，八十多歲高齡的鐘南山院士，不懼風(fēng)險、臨危受命，親赴疫區(qū)指導(dǎo)防疫工作；全國各地一線醫(yī)護人員齊聚武漢，積極投入抗疫工作，舍身為國，甚至在抗疫中獻出了寶貴的生命；還有無數(shù)的社區(qū)工作人員，舍小家為大家，冒著被感染的風(fēng)險，夜以繼日地開展社區(qū)防護。他們的無私奉獻和專業(yè)能力，保證了抗疫工作的順利進行，守護了全國人民的健康和幸福[9]。本次疫情中，大學(xué)生們感同身受，疫情中涌現(xiàn)的無數(shù)光榮事跡引導(dǎo)學(xué)生要具有無私奉獻的精神，關(guān)鍵時刻，舍身為國，同時要樹立和堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)、奮斗終身的理想和信念。

1.3 分子生物學(xué)制藥教學(xué)中思政元素的挖掘

在分子生物學(xué)制藥實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到分子生物學(xué)手段在新藥研發(fā)中的重要性。2020年那場突如其來的疫情，讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。由于當(dāng)時人類對新型冠狀病毒的認(rèn)識尚不清楚，新型冠狀病毒性肺炎病例數(shù)和死亡人數(shù)不斷增加引起了人類的恐慌，當(dāng)舉國上下都在尋找有效防御措施時，軍事科學(xué)院陳薇院士團隊開發(fā)的腺病毒載體重組新冠病毒疫苗在國內(nèi)首個進入臨床階段，該疫苗的研發(fā)給人們帶來了希望，并且陳薇院士承擔(dān)起志愿者的責(zé)任，第一個接種了疫苗。陳威院士展現(xiàn)出了科學(xué)家的勇氣與擔(dān)當(dāng)，告訴學(xué)生本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的重點，并鼓勵學(xué)生要珍惜時間，刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)知識，爭做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代大學(xué)生。

1.4 藥物制劑教學(xué)中思政元素的挖掘

藥物制劑是生物制藥中必不可少的過程，在藥物制劑實訓(xùn)過程中，可以引入反面案例，某制藥廠在黃柏膠囊生產(chǎn)過程中，完全不考慮患者的生命安全，為追求利潤，在處方中非法添加了鹽酸四環(huán)素，降解成為差向四環(huán)素和脫水差向四環(huán)素后的毒性更大，分別是四環(huán)素的70 倍和250 倍，非法生產(chǎn)的藥物上市銷售后最終導(dǎo)致多人中毒，嚴(yán)重危害多人生命[10]。通過假藥案例的介紹，不僅使學(xué)生深刻地認(rèn)識到四環(huán)素的差向異構(gòu)化以及酸性降解的不穩(wěn)定性，更重要的是使學(xué)生意識到假藥的危害，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。隨著我國經(jīng)濟地飛速發(fā)展，物質(zhì)生活已逐漸滿足人們的生活需求，但質(zhì)量、安全等問題逐漸暴露出來，面對一些已經(jīng)曝光的反面案例，應(yīng)引起學(xué)生的反思。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中從倫理道德、價值觀、誠信、世界觀等多方面進行，教育學(xué)生要有法律意識和道德底線，堅決不能做違法違紀(jì)和損害人民利益的事情，敢于對抗藥品生產(chǎn)及流通等環(huán)節(jié)的違法犯罪行為，讓學(xué)生在今后從事藥物研制、生產(chǎn)、開發(fā)、管理等實際工作做一位德才兼?zhèn)涞膹臉I(yè)者。

2 培養(yǎng)課程思政能力強的專業(yè)課教師隊伍

2.1 提高專業(yè)教師的課程思政意識

自古以來,教師都被認(rèn)為是對學(xué)生發(fā)展的引路者、栽培人。傳道是教師們的第一責(zé)任,要盡力幫助廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)高尚的個人修養(yǎng)和道德情操,培養(yǎng)一批社會主義合格建設(shè)者。但目前部分專業(yè)課在實踐中教學(xué)某種程度上仍然存在“傳道”和“授業(yè)“的相互隔閡,“德育”“智育”各司其職的現(xiàn)象。與習(xí)近平總書記講“所有的課堂都是育人的主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求還有很大差距[11]。

以育人為目的的高校課堂教育，應(yīng)加強專業(yè)課教師對思政教學(xué)的意識和教學(xué)能力。專業(yè)課教師作為“課程思政”執(zhí)行和實施的主體，提高專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)、思政教育意識與能力是課程思政教學(xué)質(zhì)量的前提。高?？梢酝ㄟ^加強專業(yè)教師 “課程思政”教育教學(xué)改革專題相關(guān)的各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實提升教師的育德能力，在與學(xué)生引起共鳴的前提下將專業(yè)技術(shù)教育與德育教育有機融合起來。還可以通過改革考核和獎勵制度，充分激發(fā)教師在教學(xué)研究和思政研究方面的示范引領(lǐng)作用，鼓勵有思想、有能力老師通過努力發(fā)展成為專業(yè)課“課程思政”專家。讓專業(yè)課教師不僅做到傳授專業(yè)知識，更要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，開展愛國教育、信念教育、責(zé)任教育。

2.2 鍛煉專業(yè)課教師的課程思政能力

生物制藥技術(shù)實訓(xùn)教師的課程思政能力提升，可以通過參加研修班，思政教育專家的專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)課教師的提高政治素養(yǎng)和課程思政教學(xué)能力。還可以利用教研室平臺，組織課程組教師、思政教育專家、學(xué)生組成學(xué)習(xí)和研討組，定期召開教學(xué)研討會，通過師生交流，了解學(xué)生思想動態(tài)并達到鍛煉專業(yè)課教師思政教學(xué)能力的目的。

3 建立與課程思政相適應(yīng)的課程考核與評估機制

對于生物制藥技術(shù)實訓(xùn)課程思政教學(xué)的考核,應(yīng)當(dāng)建立一套相應(yīng)的評估機制。首先，要牢固樹立正確的評價指引,開展"課程思政"的教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)形成一種以提高教學(xué)效果為目標(biāo)導(dǎo)向的科學(xué)專業(yè)評價,在生物制藥技術(shù)實訓(xùn)課程評教的體系中充分表達出育人評價的元素,使得德育元素評價成為生物制藥技術(shù)實訓(xùn)課程思政評教的重點組成部分,激勵教師們積極主動地參與到對專業(yè)課的思政元素進行挖掘與運用，并自覺發(fā)揮專業(yè)課課程思政的德育功能。其次，對評價過程進行改革。在遵守課堂政治紀(jì)律的前提下，強化管理評價過程。建立師生雙向打分制度，增加雙方對課堂育人效果的評價比重，檢驗學(xué)生對教師的認(rèn)可度，以及學(xué)生對德育過程中的知識內(nèi)化效果認(rèn)同。針對教師的評價可以包括師德師風(fēng)、教學(xué)工作完成情況以及學(xué)生評教情況。對學(xué)生發(fā)展的評價可采用教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)檔案法等。最后，評價的結(jié)果要及時反饋給生物制藥技術(shù)實訓(xùn)教師，用于教學(xué)反思，為生物制藥技術(shù)實訓(xùn)教師改進后續(xù)教學(xué)方式、方法和內(nèi)容提供參考。

4 課程思政教學(xué)總結(jié)

生物制藥技術(shù)實訓(xùn)主要是培養(yǎng)制藥方向應(yīng)用型人才，通過課程思政的融入，實現(xiàn)在鍛煉實踐技能的基礎(chǔ)上專業(yè)教育與思政教育并舉，同時課程思政教學(xué)模式也增加了學(xué)生對本門專業(yè)課程的興趣，有利于吸引學(xué)生課堂注意力，有助于抽象內(nèi)容的聯(lián)想記憶，該課程的課程思政建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起到了積極的作用。