臧傳平 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“決定教育成功的因素，不在于語(yǔ)言的天才、數(shù)學(xué)的頭腦或者實(shí)用的本領(lǐng)，而在于具備精神受震撼的內(nèi)在準(zhǔn)備?！睂W(xué)生的整本書(shū)閱讀能力就是這種內(nèi)在準(zhǔn)備。整本書(shū)閱讀的重要性最明顯地體現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，最新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）》中強(qiáng)調(diào)高中階段要求“學(xué)生在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，提升閱讀品味，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，領(lǐng)略人類(lèi)社會(huì)氣象與文化，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）》（2011 年）中也強(qiáng)調(diào)要“多讀書(shū)、多積累，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，要讀整本的書(shū)”。

對(duì)于整本書(shū)閱讀而言，主要由三個(gè)部分組成，即讀者、整本書(shū)和協(xié)助人。在這三者之中，閱讀協(xié)助人這一角色起著至關(guān)重要的作用。這里的協(xié)助人主要包括教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士。當(dāng)前的小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀主要依靠教師的指導(dǎo)，而閱讀活動(dòng)更多的時(shí)間發(fā)生在課外，尤其是家庭中缺乏有效的協(xié)助人就成了學(xué)生整本書(shū)閱讀質(zhì)量提升的主要原因，因此在學(xué)生的整本書(shū)閱讀中要充分發(fā)揮家庭閱讀協(xié)助人的作用。家庭閱讀協(xié)助人主要是學(xué)生的家長(zhǎng)或者有較強(qiáng)閱讀能力的哥哥姐姐等，在學(xué)生的整本書(shū)閱讀實(shí)踐中，普遍存在著家庭閱讀協(xié)助人的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)意識(shí)和能力不強(qiáng)的問(wèn)題，為提升小學(xué)生的整本書(shū)閱讀質(zhì)量，教師要著力培養(yǎng)家庭閱讀協(xié)助人的能力。而這種能力的培養(yǎng)，就從家庭閱讀協(xié)助人如何更有效地選書(shū)和存放書(shū)開(kāi)始。

選怎樣的整本書(shū)？

整本書(shū)是相對(duì)于篇章、片段、碎片化文字而言，指文化視野比較廣泛，內(nèi)容也更加豐富完整，所反映的社會(huì)生活與社會(huì)現(xiàn)象更加深入。學(xué)生閱讀整本書(shū)能夠引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過(guò)程，經(jīng)歷閱讀、交流和反思的過(guò)程，在有深度的思維中能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，能促進(jìn)閱讀方法的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，能夠進(jìn)行有效的閱讀交流和分享，能夠開(kāi)展有效的閱讀反思和評(píng)論，并在整本書(shū)的閱讀實(shí)踐中找到適合自己的閱讀策略。因此，家庭閱讀協(xié)助人在幫學(xué)生選書(shū)的時(shí)候，首先就應(yīng)該選擇整本書(shū)給學(xué)生閱讀，對(duì)于家庭閱讀協(xié)助人和學(xué)生閱讀能力的提升都是很有幫助的。

選擇經(jīng)典的整本書(shū) 分析各階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀或者整本書(shū)閱讀要求，參照課標(biāo)推薦的必讀書(shū)目，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅要讀整本的書(shū)，還要讀經(jīng)典的整本書(shū)。吳欣歆博士在《培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書(shū)閱讀之理論基礎(chǔ)》一書(shū)中指出：“什么是經(jīng)典？常念為經(jīng)，常說(shuō)為典。經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)有三：一是達(dá)到了歷史的高度；二是上升到了理性，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義；三是經(jīng)得起重復(fù)引用，能不斷釋放能量?！苯陙?lái)，不少當(dāng)代兒童作家的作品不再是語(yǔ)文老師向?qū)W生積極推薦的書(shū)目，歸根結(jié)底是這些書(shū)不夠經(jīng)典，沒(méi)有經(jīng)得起反復(fù)實(shí)踐，沒(méi)有站在歷史的高度，沒(méi)有站在學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度，沒(méi)有體現(xiàn)成長(zhǎng)的曲折和艱難的維度，過(guò)分地描繪理想化的兒童成長(zhǎng)生活，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的教育不能相向而行，缺乏面向大眾的“真善美”的努力追求。盡管曾經(jīng)成為熱門(mén)兒童讀物，但終究很難成為經(jīng)典。所以學(xué)生讀整本書(shū)，一定要讀經(jīng)典的。所以家庭閱讀協(xié)助人在選擇整本書(shū)的時(shí)候應(yīng)該參照統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”中推薦的書(shū)目，同時(shí)也要聽(tīng)取老師的建議，要選擇包括中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品、外國(guó)作家作品在內(nèi)的經(jīng)典書(shū)目給學(xué)生閱讀。

選擇學(xué)生愛(ài)讀的新整本書(shū) 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材高度重視學(xué)生的課外閱讀，所以在每個(gè)年級(jí)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”都推薦幾本經(jīng)典的整本書(shū)，但僅僅這些經(jīng)典整本書(shū)的課外閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要補(bǔ)充一定量的整本書(shū)來(lái)閱讀，因此家庭閱讀協(xié)助人選書(shū)的時(shí)候還應(yīng)該選購(gòu)一些新的整本書(shū)。新整本書(shū)是指當(dāng)代作家，特別是兒童文學(xué)家們創(chuàng)作的適合兒童閱讀的、洋溢著新時(shí)代氣息的優(yōu)秀課外書(shū)。之所以需要給學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)，這與爆炸的信息時(shí)代是密切相關(guān)的。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，新信息的層出不窮，各種新書(shū)籍在新時(shí)代如雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)迷亂我們的雙眼，尤其是學(xué)生的雙眼。因此家庭閱讀協(xié)助人應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注最新的出版信息，經(jīng)常與語(yǔ)文老師或者閱讀專(zhuān)家進(jìn)行溝通聯(lián)系，每年有計(jì)劃地選擇一些新的整本書(shū)供孩子進(jìn)行閱讀，最大限度地保證所選書(shū)的品質(zhì)。新的整本書(shū)選擇的時(shí)候應(yīng)征求學(xué)生意見(jiàn)，孩子們認(rèn)可的圖書(shū)，他們一定會(huì)有足夠的興趣去閱讀，有良好的心境閱讀，其效果不言而喻。

選擇類(lèi)型豐富的整本書(shū) 整本書(shū)的閱讀需要孩子廣泛地閱讀，更要讀有意義的整本書(shū)。在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該為孩子選擇不同種類(lèi)的圖書(shū)，推薦給孩子閱讀。例如，在選擇家庭閱讀整本書(shū)時(shí)，家庭閱讀協(xié)助人要幫助孩子選擇新時(shí)代的科普讀物。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣，也就無(wú)法更好地學(xué)習(xí)。”科普讀物與時(shí)代關(guān)系結(jié)合最緊密，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為科普讀物創(chuàng)作提供了科學(xué)保障。而且由于對(duì)科學(xué)普及日益重視，科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)不斷涌現(xiàn)，一大批優(yōu)秀科普讀物如雨后春筍一般涌現(xiàn)而出。這些優(yōu)秀科普作品對(duì)于小學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，但市場(chǎng)也存在一些拼湊出版、匯集出版甚至有錯(cuò)誤的現(xiàn)象，家庭閱讀協(xié)助人在幫助學(xué)生選擇科普讀物的時(shí)候要進(jìn)行甄別，這是學(xué)生自己選書(shū)所不能做到的。再如，在選擇家庭閱讀整本書(shū)時(shí)，家庭閱讀協(xié)助人還可以幫助學(xué)生選擇人物傳記。人物傳記記錄了歷史、文化等領(lǐng)域名人的事跡，他們的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有重要的影響，選擇人物傳記給孩子家庭閱讀，有利于學(xué)生從名人的成功中汲取力量，受到有益的啟迪。

怎么選整本書(shū)？

家庭協(xié)助人幫助學(xué)生選擇整本書(shū)的方式很多，最常見(jiàn)的是家庭閱讀協(xié)助人直接購(gòu)買(mǎi)，也可以根據(jù)老師的推薦來(lái)進(jìn)行整本書(shū)的選擇，如果能參觀圖書(shū)展后進(jìn)行選書(shū)也是常用的。當(dāng)然，家庭閱讀協(xié)助人如果運(yùn)用一些更加獨(dú)特的方法來(lái)引導(dǎo)孩子選擇整本書(shū)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生保留比較持久的興趣。

閑聊選書(shū) 家庭閱讀協(xié)助人如何讓學(xué)生也參與到選書(shū)中來(lái)呢？可以采用不刻意的聊天，這是一種很好的選書(shū)方法。不管是在家里家外，家庭閱讀協(xié)助人在和學(xué)生聊天時(shí)可以分享自己喜愛(ài)讀的整本書(shū)，或者是自己在閱讀好書(shū)推薦后感到興趣盎然的整本書(shū)，也可以說(shuō)說(shuō)自己整本書(shū)閱讀的感受。只要家庭閱讀推薦人對(duì)自己選擇的書(shū)表達(dá)出真正的喜愛(ài)，對(duì)于學(xué)生而言，他也會(huì)對(duì)大人推薦給他的書(shū)產(chǎn)生興趣，從而愿意去閱讀整本書(shū)。

閑聊選書(shū)主要起到一種潤(rùn)物無(wú)聲的選書(shū)效果，通過(guò)日常的閑聊，在溝通親情中悄然地完成選書(shū)。運(yùn)用這種選書(shū)方法時(shí)，家庭閱讀協(xié)助人要特別關(guān)注孩子聆聽(tīng)的興趣，如果孩子興致不大，就及時(shí)轉(zhuǎn)移話(huà)題，在下次合適的時(shí)候再以不刻意聊天的方式推薦其他書(shū)。在閑聊選書(shū)中，最關(guān)鍵的一個(gè)詞是家庭閱讀推薦人的真誠(chéng)，而且是要讓孩子感受到你對(duì)整本書(shū)的真誠(chéng)，不能為了達(dá)到推薦整本書(shū)的目的而不切實(shí)際地聊天，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，整本書(shū)推薦的信任基礎(chǔ)就失去了，不僅影響到孩子整本書(shū)的選擇，還會(huì)影響到對(duì)家庭閱讀協(xié)助人以后的整本書(shū)推薦。

比較選書(shū) 比較選書(shū)也是一種很好的選書(shū)方法，在學(xué)生選好整本書(shū)閱讀書(shū)目后，家庭協(xié)助人搜集同一本書(shū)的不同出版形式，比如精裝版、平裝版、名師導(dǎo)讀版等多種形式，和孩子共同欣賞和比較各類(lèi)書(shū)的特點(diǎn)，從而選擇出最適合的版本來(lái)閱讀。比如統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦孩子閱讀中國(guó)古典四大名著的時(shí)候，就要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力選擇原版、青少版還是導(dǎo)讀版，這樣選書(shū)才是有效果的。在學(xué)生完成一本整本書(shū)的閱讀后，家庭閱讀協(xié)助人也可以將作者的不同作品進(jìn)行集中展示，和學(xué)生討論研究后再選擇新的整本書(shū)閱讀書(shū)目。讀完了曹文軒的《草房子》，可以列出曹文軒的其他優(yōu)秀作品，再選擇感興趣的進(jìn)行閱讀，在比較閱讀中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生感興趣書(shū)的基礎(chǔ)上比較同類(lèi)書(shū)，在比較中對(duì)新的整本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生閱讀了《中國(guó)民間故事》，家庭閱讀協(xié)助人可以引導(dǎo)學(xué)生比較不同國(guó)家、不同民族民間故事的特點(diǎn)，選擇其他的民間故事進(jìn)行閱讀。

創(chuàng)意書(shū)單選書(shū) 通過(guò)書(shū)目方式選整本書(shū)很多人可能都采用過(guò)，打印一張紙，列出書(shū)的名稱(chēng)、作者名稱(chēng)、多少字，或者一句話(huà)簡(jiǎn)介，這樣的形式多了，孩子疲乏了，就失去了對(duì)孩子的吸引力。倘若家庭閱讀協(xié)助人設(shè)計(jì)一些比較有創(chuàng)意的整本書(shū)書(shū)單，學(xué)生對(duì)于選擇整本書(shū)會(huì)興趣盎然，選擇到優(yōu)質(zhì)的整本書(shū)。家庭閱讀協(xié)助人可以將所要推薦的整本書(shū)的封面圖畫(huà)或者書(shū)中插圖進(jìn)行整理匯總，以代替書(shū)名和作者，然后使用照片集軟件或者手機(jī)應(yīng)用制作成電子書(shū)單供孩子選擇，這樣的整本書(shū)書(shū)單可以給學(xué)生以直觀的感受，從而激發(fā)他們觀看書(shū)單興趣，選擇出最感興趣的整本書(shū)閱讀。也可以用名家的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)替代整本書(shū)的書(shū)名，制作成“名家評(píng)語(yǔ)”書(shū)單，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)理性的思辨后選擇自己愛(ài)讀的整本書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，提升整本書(shū)閱讀的品質(zhì)。還可以選擇書(shū)中一兩句名言來(lái)代替書(shū)名，制作成“名言導(dǎo)讀”書(shū)單，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。創(chuàng)意書(shū)單選書(shū)通過(guò)創(chuàng)意的羅列書(shū)目，抓住了學(xué)生的眼球，深受學(xué)生喜愛(ài)。

怎么陳列整本書(shū)？

走入愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生家庭，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們家里有一定量的藏書(shū)，但是家中的整本書(shū)的擺放往往比較隨意，要么整齊地列在書(shū)柜里，要么是隨意地堆放在一起，很少有家庭注意到圖書(shū)的陳列擺放對(duì)培養(yǎng)孩子整本書(shū)閱讀的潛在影響。在家庭中，圖書(shū)不僅對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的作用，同時(shí)也可以是家庭中的最佳裝飾，設(shè)計(jì)、布置得精心，可以讓家中充滿(mǎn)書(shū)香的氣息。家庭閱讀協(xié)助人如何存放家中的整本書(shū)呢？

精選地點(diǎn)存放 在合適的地方陳列給孩子家庭閱讀的圖書(shū)，打造家庭微型圖書(shū)館，能夠很好地裝飾室內(nèi)，有利于孩子家庭閱讀的開(kāi)展。家庭閱讀協(xié)助人要結(jié)合家庭布局，精心選擇家庭整本書(shū)陳列的地點(diǎn)，以營(yíng)造良好的家庭整本書(shū)閱讀環(huán)境。在選擇整本書(shū)存放地點(diǎn)時(shí)要考慮光線(xiàn)充足，空氣新鮮，環(huán)境干凈，特別要注意放在孩子能夠站著就看到的地方。之所以說(shuō)讓孩子站著就能看到非常重要，是因?yàn)槟軒椭⒆痈臃奖愕厝ソ佑|整本書(shū)，親近整本書(shū)，閱讀整本書(shū)，能有效地激發(fā)孩子家庭閱讀整本書(shū)的興趣，并有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一定要避免把整本書(shū)放在熱鬧的過(guò)道，或者陰暗的角落，那樣很難吸引孩子關(guān)注，即使能讓孩子看到，也不利于即時(shí)閱讀整本書(shū)，這很不好。整本書(shū)存放的地點(diǎn)不一定非在孩子的臥室，也可以不是專(zhuān)門(mén)的書(shū)房，在客廳向陽(yáng)的地方，在家里的書(shū)房都是非常好的地方。此外，整本書(shū)存放的地點(diǎn)不一定就是孩子開(kāi)展家庭課外整本書(shū)閱讀的地方，兩者可以在一處，也可以分開(kāi)來(lái)，這樣更有利于家庭整本書(shū)陳列地點(diǎn)的選擇。

創(chuàng)意書(shū)架擺放 為了吸引孩子在家主動(dòng)開(kāi)展整本書(shū)課外閱讀，精心選擇好陳列圖書(shū)的書(shū)架等家具，讓孩子親近整本書(shū)，愛(ài)上整本書(shū)閱讀。家庭閱讀協(xié)助人可以和孩子動(dòng)手制作家庭圖書(shū)陳列的家具，要注意考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多選用色彩鮮明，造型獨(dú)特，符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)和個(gè)人興趣的一些材料制作書(shū)架，讓家庭整本書(shū)閱讀陳列吸引學(xué)生。例如，可以和孩子一同動(dòng)手將用過(guò)的紙盒等包裝盒進(jìn)行粘貼，貼上五顏六色的各種圖案，沿著墻角擺放，固定好，然后將書(shū)平放或者倚靠著紙箱，讓孩子參與到書(shū)架的制作中，會(huì)增加孩子的成就感，有利于孩子家庭整本書(shū)閱讀的開(kāi)展，為家庭裝飾增添一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。也可以利用玩具梯子拼成各種有趣的形象，然后用一些彩色布蓋上，用膠水等固定好作為背景，利用梯子的間隔來(lái)擺放圖書(shū)，很有吸引力。如果不愿意動(dòng)手制作而選擇購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，在挑選書(shū)架的時(shí)候，要帶著孩子一同去挑選，選擇開(kāi)放式的，造型新穎的書(shū)架，兼顧占地面積和能存書(shū)量。

多樣方式陳列 家庭閱讀協(xié)助人在家庭中擺放圖書(shū)的時(shí)候也要注意陳列的方式，巧妙陳列圖書(shū)能夠一下子抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的整本書(shū)閱讀興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀整本書(shū)。在陳列的時(shí)候，可以圍繞主題來(lái)分類(lèi)擺放，比如故事類(lèi)的圖書(shū)集中到故事類(lèi)，再按童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事、民間故事、兒童故事等形式來(lái)排列，并標(biāo)注好類(lèi)別，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候找書(shū)會(huì)比較容易。也可以設(shè)置最近閱讀書(shū)架，即將近期親子共讀的圖書(shū)放在最近閱讀區(qū)域內(nèi)，這樣方便了解孩子近期讀書(shū)的近況，也方便孩子持續(xù)地閱讀開(kāi)展。還可以按照藏書(shū)的年份來(lái)陳列，這樣展示孩子的家庭整本書(shū)閱讀的成果，記錄下孩子整本書(shū)閱讀的歷史，有利于孩子進(jìn)行家庭整本書(shū)閱讀的自我分析對(duì)照。精心陳列圖書(shū)，不僅讓家庭閱讀環(huán)境更適合閱讀，也有利于家庭協(xié)助人和孩子可以更好地共讀一本書(shū)，進(jìn)行交流分享。

如果能充滿(mǎn)期待而自發(fā)地去閱讀自己選的整本書(shū)，孩子將很容易進(jìn)入狀態(tài)并樂(lè)在其中；如果能在家中舒適的角落盡情閱讀整本書(shū)，孩子一定能享受這閱讀時(shí)光；如果能在家中采用合適的方式陳列整本書(shū)，孩子一定會(huì)愛(ài)上整本書(shū)閱讀。因此家庭閱讀協(xié)助人應(yīng)用心地選好整本書(shū)，精心地陳列家庭圖書(shū)，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。