穆志剛

（華北水利水電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南鄭州 450046）

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，黨中央決定在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育。習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出，“學(xué)習(xí)黨的歷史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課，這門(mén)功課不僅必修，而且必須修好”，廣大黨員要以學(xué)習(xí)黨的歷史為重點(diǎn)，做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命[1]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”[2]。青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，高等教育應(yīng)該把立德樹(shù)人和黨史學(xué)習(xí)教育結(jié)合起來(lái)，把黨史學(xué)習(xí)教育融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)各門(mén)課程，實(shí)施課程思政。

學(xué)界關(guān)于課程思政研究可以歸納為三個(gè)方面。第一，課程思政理論研究。如何紅娟（2017）論述了“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[3]。高德毅和宗愛(ài)東（2017）提出從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系，實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政[4]。高燕（2017）[5]和陸道坤（2018）[6]從管理理念、改革措施、教學(xué)方法、體制機(jī)制等方面討論課程思政的核心問(wèn)題，如課程思政的設(shè)計(jì)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)課程思政的評(píng)價(jià)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)課程思政與思政課程的關(guān)系問(wèn)題等，并提出建議措施。第二，專(zhuān)業(yè)課實(shí)施課程思政研究。如朱強(qiáng)（2019）在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政[7]，張勇等（2019）在生態(tài)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施課程思政[8]，夏嵩等（2020）在土木工程專(zhuān)業(yè)中融入課程思政[9]，時(shí)顯群（2020）在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政等[10]。第三，特色課程思政研究。如劉營(yíng)軍（2020）討論了農(nóng)科特色課程思政[11]，沈力等（2020）討論了醫(yī)學(xué)特色課程思政[12]，鐘卓良（2019）將地方特色文化融入課程思政[13]。這些研究加深學(xué)界對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，對(duì)高校實(shí)施課程思政有指導(dǎo)意義。

本文擬以本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)第二學(xué)期英語(yǔ)閱讀課程第五單元課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入黨史學(xué)習(xí)教育，把黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政，并在此基礎(chǔ)上嘗試探討外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政對(duì)教師提出的更高要求。

一 英語(yǔ)閱讀融入黨史教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)閱讀融入黨史教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)情分析、課程/教材/內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等五部分內(nèi)容。

（一）學(xué)情分析

授課對(duì)象為華北水利水電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)如下：

學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)。學(xué)生通過(guò)高中階段學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)表明其對(duì)英語(yǔ)感興趣且英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好。經(jīng)過(guò)大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)其英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)有相應(yīng)鞏固提高。

學(xué)生掌握基本英語(yǔ)閱讀方法技巧。通過(guò)大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握基本英語(yǔ)閱讀技巧，了解并會(huì)使用常用閱讀方法，如猜測(cè)詞義、查找主題句、分析長(zhǎng)句難句等。

學(xué)生部分了解美國(guó)歷史文化知識(shí)。通過(guò)高中階段世界歷史等科目學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美國(guó)歷史文化知識(shí)有所了解，但其了解程度不夠深入，不夠系統(tǒng)。

學(xué)生部分了解中國(guó)歷史知識(shí)。通過(guò)高中階段中國(guó)歷史和大學(xué)階段思想政治課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等有初步理解，但其理解有待繼續(xù)深入。

（二）課程/教材/內(nèi)容分析

英語(yǔ)閱讀是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的核心技能課程，課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗(yàn)等邏輯思維能力，并通過(guò)閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、吸收語(yǔ)言和文化背景知識(shí)[14]。

英語(yǔ)閱讀課程以《泛讀教程（第2版）》為主要教材，當(dāng)前學(xué)期使用其第2冊(cè)，由王守仁和高虹編著，上海外語(yǔ)教育出版社2014年6月出版。該教材選材廣泛，涉及英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、政治、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域；該教材提供全面系統(tǒng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)讀、略讀、尋讀等方法，提高學(xué)生閱讀理解能力和閱讀速度，增強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量，增加英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)。

本次課講授第五單元，課文How Barack Obama Became the First African American President of the US:The Untold Story以非裔美國(guó)人社會(huì)地位發(fā)展變化為主題，講述非裔美國(guó)人最初沒(méi)有任何權(quán)利，逐漸獲得各種平等權(quán)利，直至獲得美國(guó)最高權(quán)力。課文內(nèi)容涉及廢奴運(yùn)動(dòng)（The Abolitionist Movement）、解放黑人奴隸宣言（The Emancipation Proclamation）、美國(guó)憲法第十三修正案（The 13th Amendment）、布朗訴教育委員會(huì)案（Brown v.Board of Education）、《我有一個(gè)夢(mèng)想（I Have a Dream）》演講、國(guó)家投票權(quán)法案（The Voting Rights Act of 1965）等眾多歷史事件，這些事件都圍繞非裔美國(guó)人社會(huì)地位提升這一主題以時(shí)間順序關(guān)聯(lián)起來(lái)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

本單元教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握一定英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握重點(diǎn)詞匯，擴(kuò)大詞匯量，熟悉英語(yǔ)本族語(yǔ)者表達(dá)方式。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生概括段落大意能力、理解篇章能力、理解作者思路能力，并能將這些能力遷移應(yīng)用于其他閱讀材料。

素養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生理解美國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展及非裔美國(guó)人在其中的作用。讓學(xué)生理解中國(guó)近代以來(lái)為挽救民族危亡所做的各種嘗試及其失敗原因；理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)是歷史的選擇人民的選擇，是歷史進(jìn)程的必然結(jié)果；理解只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能改變中國(guó)積貧積弱貧窮落后的狀況；堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定四個(gè)自信，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，努力做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（四）教學(xué)方法

本單元教學(xué)方法包括講授法、引導(dǎo)法、討論法和拓展法。

講授法：教師講授本單元重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句子，增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，排除學(xué)生閱讀理解中的關(guān)鍵語(yǔ)言障礙。

引導(dǎo)法：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料特點(diǎn)靈活使用多種方法技巧。

討論法：教師布置討論主題，學(xué)生課下查找資料，課上用英語(yǔ)進(jìn)行小組討論，并將討論結(jié)果用英語(yǔ)展示，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、英語(yǔ)交際能力、查找資料能力和組織協(xié)調(diào)能力。

拓展法：根據(jù)本單元閱讀材料的主題，予以適當(dāng)拓展，融入黨史學(xué)習(xí)教育，實(shí)施課程思政。

（五）教學(xué)步驟

本單元教學(xué)包括引入興趣、精講重點(diǎn)、首次閱讀、再次閱讀、三次閱讀、主題拓展、討論展示、思政教育、收尾工作等具體步驟。

1.引入興趣

以Martin Luther King的著名演講《I Have a Dream》音視頻方式引起學(xué)生對(duì)非裔美國(guó)人民權(quán)運(yùn)動(dòng)興趣，引入本單主題。

2.精講重點(diǎn)

教師畫(huà)出閱讀材料中的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句子，少講精講，一方面擴(kuò)大學(xué)生積極詞匯量，另一方面清除學(xué)生閱讀障礙。

3.首次閱讀

教師指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)3-5分鐘快速瀏覽全文。提問(wèn)2-3位同學(xué)，判斷學(xué)生對(duì)全文主旨理解程度，不要求理解文章細(xì)節(jié)。

4.再次閱讀

教師舉例講解尋讀技巧、判斷段落主題句技巧、概括段落大意技巧等。比如一些段落有明確主題句則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題句概括段落大意，一些段落沒(méi)有明確主題句則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落內(nèi)句子意義及句子關(guān)系概括段落大意。指導(dǎo)學(xué)生用15分鐘左右再次閱讀全文，嘗試概括段落大意。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己概括出來(lái)的段落大意。

5.三次閱讀

教師舉例講解如何依據(jù)表示銜接連貫的詞語(yǔ)來(lái)判斷段落之間的意義關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的銜接連貫詞語(yǔ)。教師講解如何根據(jù)閱讀材料篇章結(jié)構(gòu)來(lái)判斷作者的邏輯思路和全文展開(kāi)方式，引導(dǎo)學(xué)生注意課文中上下段落之間邏輯關(guān)系，掌握理解作者思路技巧。指導(dǎo)學(xué)生用8分鐘左右第三次閱讀課文，再次概括段落大意，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答段落之間邏輯關(guān)系、作者思路和全文展開(kāi)方式。

教師帶領(lǐng)學(xué)生按順序復(fù)述段落大意，闡明作者思路和全文展開(kāi)方式，表?yè)P(yáng)主動(dòng)回答或回答正確的同學(xué)。

6.主題拓展

教師布置討論主題，讓學(xué)生課下積極準(zhǔn)備：查找資料，討論非裔美國(guó)人在美國(guó)社會(huì)地位的發(fā)展變化；結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代史，討論中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)走上歷史舞臺(tái)的必然性；結(jié)合歷史知識(shí)，討論為什么說(shuō)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。（本單元第一次上課結(jié)束）

7.討論展示

（本單元第二次上課開(kāi)始）教師組織學(xué)生分組，圍繞上述討論主題用英語(yǔ)討論，形成小組觀(guān)點(diǎn)，每小組推選一位同學(xué)向全班展示討論結(jié)果。鼓勵(lì)同學(xué)用黑板、PPT、音視頻等，聲情并茂，充分展示。

8.黨史/近現(xiàn)代史教育

教師對(duì)學(xué)生討論和展示結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中融入黨史/近現(xiàn)代史教育。重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)們回顧：1太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗說(shuō)明農(nóng)民階級(jí)自身局限性不能完成反帝反封建歷史重任；2洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗說(shuō)明封建統(tǒng)治階級(jí)中的地主階級(jí)因其保守性亦不能救中國(guó)；3戊戌變法失敗說(shuō)明資本主義改良方案在中國(guó)行不通；4義和團(tuán)失敗再次說(shuō)明農(nóng)民階級(jí)自身局限性不能完成反帝反封建歷史重任；5辛亥革命失敗說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱性和妥協(xié)性，不能完成反帝反封建的民主革命任務(wù)；6五四運(yùn)動(dòng)表明無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)，促進(jìn)馬克思主義傳播并與工人運(yùn)動(dòng)結(jié)合，并直接促成中國(guó)共產(chǎn)黨的成立；7此后中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民歷經(jīng)“大革命”“土地革命”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等，結(jié)束了帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義在中國(guó)的統(tǒng)治，建立了人民民主專(zhuān)政的新中國(guó)。用這些歷史事件和背后邏輯從正反兩方面闡明，無(wú)產(chǎn)階級(jí)走上歷史舞臺(tái)是歷史的必然，中國(guó)歷史發(fā)展選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，因此說(shuō)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。

9.收尾工作

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起快速完成本單元習(xí)題，解答學(xué)生本單元遇到的問(wèn)題，檢查課外閱讀情況，安排課外閱讀作業(yè)。

二 外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政對(duì)教師的要求

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政對(duì)教師提出更高要求。結(jié)合在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中融入黨史學(xué)習(xí)教育，我們認(rèn)為教師要著力做好以下幾個(gè)方面：

（一）教師要提高思政意識(shí)

教師是否具有思政意識(shí)或思政意識(shí)的強(qiáng)弱是教師能否實(shí)施課程思政或?qū)嵤┱n程思政優(yōu)劣的決定性因素。因此教師要努力提高自己思政意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)黨和國(guó)家大政方針政策，加強(qiáng)黨史等四史學(xué)習(xí)，與黨中央保持一致。教師只有具有敏銳強(qiáng)烈的思政意識(shí)才能在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中做到隨時(shí)融入、自然融入、有機(jī)融入。

（二）教師要善于挖掘思政元素

思政元素是實(shí)施課程思政的前提。但是專(zhuān)業(yè)課程中通常并不必然包含思政元素，因而挖掘思政元素就成為專(zhuān)業(yè)課教師的一項(xiàng)必備技能。教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征、課程性質(zhì)、特長(zhǎng)愛(ài)好等千方百計(jì)挖掘思政元素。

（三）教師要靈活使用教材

教材是教師授課的依托，教師授課要基于教材，但這并不表示教師要隅于教材。反而教師要適當(dāng)取舍，隨時(shí)向教材補(bǔ)充新鮮材料，做到活用教材、拓展教材。本次課教師補(bǔ)充國(guó)際時(shí)政材料表明當(dāng)前非裔美國(guó)人仍然受到歧視和壓迫，這不但延續(xù)了本單元的主題，而且也讓學(xué)生了解到教材沒(méi)有體現(xiàn)的另一面現(xiàn)象，做到既緊扣教材又超越教材。

（四）教師要探索實(shí)施課程思政的路徑方法

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中融入課程思政需要教師對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行一定程度改革，保證專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容和思政元素有機(jī)融入順滑融入，而不能牽強(qiáng)附會(huì)兩張皮。因此教師要結(jié)合自己實(shí)際和課程性質(zhì)積極探索實(shí)施課程思政的路徑方法，做到得心應(yīng)手不漏痕跡。本次課教師在實(shí)施課程思政時(shí)分別使用了主題法、拓展法、討論法、引導(dǎo)法等方法，與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)結(jié)合緊密，自然且高效。

（五）教師要把握課程思政的度

一方面，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中一定要融入課程思政。另一方面，專(zhuān)業(yè)課不是思政課，不能拋開(kāi)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容講思政，不能把專(zhuān)業(yè)課上成思政課。本次課的主體仍然是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教授學(xué)生閱讀技巧方法，帶領(lǐng)學(xué)生分析理解閱讀材料，掌握部分詞匯用法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力等。但是本次課教師并沒(méi)有僅僅局限于講授英語(yǔ)閱讀，而是在教學(xué)過(guò)程中積極融入黨史學(xué)習(xí)教育，提高學(xué)生思政意識(shí)。在講授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和培養(yǎng)思政意識(shí)這兩個(gè)方面做到了主次有序、融入有度、結(jié)合自然。

三 結(jié)語(yǔ)

我們嘗試將黨史學(xué)習(xí)教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中實(shí)施課程思政。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表明：把黨史學(xué)習(xí)教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅能提高學(xué)生思政意識(shí)，而且也能在教學(xué)中堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政對(duì)教師提出更高要求，教師要提高思政意識(shí)，要善于挖掘思政元素，要靈活使用教材，要探索實(shí)施課程思政的路徑方法，要把握課程思政的度。