吳貴春

（安徽科技學院 人文學院，安徽 鳳陽 233100）

中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱 《意見》）指出：“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際， 積極探索具有中國特色的勞動教育模式”［1］。 深刻理解和把握勞動教育的目的、內容和形式，對于貫徹中央《意見》精神，科學開展勞動教育， 有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

一、勞動教育的目的

從哲學角度看，勞動是主體、客體和意義的內涵集合體。 勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎，無論是物質資料的生產，還是精神文化的生產，都依賴于勞動?？梢哉f，勞動決定著人類社會的進步，決定著中國夢的實現(xiàn)。勞動教育的目的是使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（一）勞動促進學生“德”的發(fā)展

當代青年擔負建設中國特色社會主義的偉大重任，要完成這一歷史使命，要求青年學生既要有較高的勞動能力，又要有較高的思想道德素質。 勞動教育不僅可以提高學生的勞動技能，而且可以塑造學生的道德品質。蘇霍姆林斯基指出：“我們是緊密聯(lián)系德育、智育、美育來看待勞動教育的，我們認為學校教育的使命就在于，要使勞動進入個體的精神生活，進入集體的生活，要使熱愛勞動早在少年時期和青年早期就成為一個人的最重要的品質之一。 ”［2］(P480)他認為勞動是一個人智力、品德等其他方面發(fā)展的基礎。 實踐證明，人的很多優(yōu)秀品質是在勞動中形成的。通過勞動，人們感知勞動的艱苦，增進了與勞動人民的感情，從而更好地確立為人民服務的思想品質。 通過勞動，人們培養(yǎng)了吃苦耐勞的勞動品質。 成功的背后都有一份不尋常的付出，世上從來沒有不勞而獲之事。 正是借助于勞動，意志力得到增強，思想境界得到升華。通過勞動，人們培養(yǎng)了合作共贏的勞動品質。 現(xiàn)代社會的勞動，更多的是集約化、社會化勞動，這就需要分工與合作，共同應對勞動的挑戰(zhàn)。正是在共同的勞動和學習之中，感情得到了交流，合作意識得到了加強。 因此，勞動不僅是一個簡單從事社會實踐的過程，更是培養(yǎng)道德情操和意志品質的過程。

（二）勞動促進學生“智”的發(fā)展

“智”是指文化科學知識和技能，特別是創(chuàng)造性思維能力和勇于探索的精神。勞動激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。 當教育回歸實際的勞動實踐，學生參加與實際生活密切相關的勞動，他們在勞動中，創(chuàng)造力得到提升，生命力得到增強。 在這種勞動與教育的良性互動中，學生得到真正的成長。 勞動培養(yǎng)了學生的探索精神。 學生對未知世界充滿著好奇，受好奇心的驅使，在勞動中學生不僅僅滿足于完成勞動任務，更希望尋找其中的奧秘，找到其中的規(guī)律。學生在勞動中的種種疑問， 引發(fā)他們積極的思考和探索。勞動提升了學生的實踐能力。所謂實踐能力，就是個體合理運用自身已具備的知識、技能，有效解決實際問題的能力。勞動向學生展示了客觀世界的事實、現(xiàn)象、因果關系、規(guī)律等情形，促使學生手腦結合，實現(xiàn)理論向實踐的轉化、常規(guī)思維向創(chuàng)造性思維的轉變。

（三）勞動促進學生“體”的發(fā)展

受應試教育的影響，當今大多學生從小缺乏勞動鍛煉，身體素質呈下降趨勢，這不能不引起我們的高度重視。學生的身體素質不僅影響他們的健康成長，而且關系國家的未來。身體素質的提高，不僅需要參與體育鍛煉，更需要參與勞動實踐。 勞動對學生“體”的作用主要表現(xiàn)為：第一，勞動能夠增強學生的體質。通過勞動，學生的身體機能得到增強，身體素質得到提升，體魄更加鍵壯，更能適應未來工作的需要。第二，勞動能夠提高學生的心理素質?！绑w”不僅包括身體素質，也包括心理素質。 加強勞動教育，讓學生在勞動中接受洗禮，可以提高學生的心理承受能力，增進心理健康。第三，勞動能夠培養(yǎng)學生的健康行為。 有規(guī)律的生活方式，良好的生活習慣，是身體健康的重要保證，而這些健康行為都是在勞動中逐漸養(yǎng)成的。因此，加強勞動教育，引導學生積極參與生產勞動，有利于學生形成良好的生活習慣和健康的生活方式。

（四）勞動促進了學生“美”的發(fā)展

美不僅存在于自然界和藝術作品中，而且存在于創(chuàng)造性勞動中。 創(chuàng)造性勞動不僅生產審美客體，即社會所歡迎的產品和服務質量，而且完善審美主體，即滿足人們探求科學知識的欲望，激發(fā)人們征服自然、戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。隨著社會的發(fā)展，勞動將不再僅僅是謀生手段， 而成為人們的生活要素， 這使生產勞動的過程與審美作用得到完美結合。 美育與勞動教育相輔相成，相互促進。 一方面，學生在勞動中得到的審美體驗，是他們理解美創(chuàng)造美的基礎；另一方面，勞動與審美教育的結合，使勞動具有創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性勞動使學生的體力和智力得到充分自由的發(fā)展和運用，學生在勞動中不僅感受勞動的快樂及美的享受， 而且體驗自身價值，從而完善學生的人格，促進學生全面發(fā)展。

二、勞動教育的內容

勞動教育的內容主要是引導學生樹立正確的勞動態(tài)度，形成正確的勞動觀念，倡導積極的勞動方式，使學生真正認識到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，從而積極投身到建設中國夢的偉大創(chuàng)造之中。

（一）樹立正確的勞動態(tài)度

勞動是幸福的源泉，在馬克思看來，“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程”［3］(P194)。受拜金主義、享樂主義等腐朽思想的影響，少數(shù)青年學生存在輕視勞動、厭惡勞動的傾向。 在這種錯誤思想的影響下，一些青年學生與人民群眾的感情漸行漸遠。 如果任這些錯誤思想泛濫，勢必影響青年學生的健康成長。 因此， 加強青年學生的勞動教育，引導他們樹立崇尚勞動、尊重勞動的勞動態(tài)度尤為重要。 一要大力倡導勞動光榮的理念，凝聚向善正能量。習近平總書記指出：“我們的根扎在勞動人民之中。在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創(chuàng)造，無論是個人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵”［4］。勞動光榮，是因為勞動是一切財富和一切文化的源泉。 就物質財富來說，人要在社會中生存，就得依靠一系列的物質資料，而這些物質資料只有通過勞動才能獲得。 一個人如果不勞而獲，依靠別人來生存，就失去了人的尊嚴，也就失去了生命的意義。 就文化來說，所有的文化都來源于人類的勞動、奮斗和社會生活，脫離勞動的文化是不存在的。 勞動在人的社會生活中的重要地位，決定了勞動是無尚光榮的。 二要營造崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模的社會氛圍。勞模是時代的道德典型，他們身上所具有的“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、淡泊名利、甘于奉獻”的精神，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)。大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，就是要讓勞模精神成為時代的最強音，在全社會營造學習勞模、爭當勞模的良好風氣。 三要創(chuàng)造良好勞動環(huán)境，形成干事創(chuàng)業(yè)強大氣場。 創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境，不僅有利于干事創(chuàng)業(yè)，而且維護了勞動者的人格尊嚴。良好的勞動環(huán)境既包括完備的勞動設施，又包括較高的勞動報酬。 勞動報酬雖然屬于物質層面，但具有激勵人、鼓舞人的積極作用。為社會作出突出貢獻的勞動者提供豐厚的勞動報酬，是尊重勞動、尊重創(chuàng)造的積極體現(xiàn)，必將促使勞動者以更大的熱情投入工作之中。

（二）形成正確的勞動觀念

要讓勞動光榮成為社會風尚，讓勤奮勞動成為自覺行動，就必須樹立正確的勞動觀念，正確認識三個關系。 一是勞動與成才的關系。 有人認為勞動是小事，成才是大事，因而輕視勞動。勞動與成才不僅不是對立的，而且是相互促進的。 勞動是成才的基礎，勞動促進了體力的發(fā)展、智力的開發(fā)、意志的增強、品德的提升。 可以說，沒有勞動，就不會有人的發(fā)展，也不會有社會的進步。成才是勞動的目的，勞動是人的有目的的活動，正是借助勞動，人才能得到全面的發(fā)展。 二是勞動與職業(yè)的關系。 隨著社會的發(fā)展，勞動分工越來越細，職業(yè)種類越來越多。從事不同職業(yè)的人，工作性質不同，但其人格是平等的，不存在高低貴賤之分。 他們都是為社會做貢獻，任何一份職業(yè)都很光榮，都是社會所需要的。習近平指出：“人生本平等，職業(yè)無貴賤。三百六十行，行行都是社會所需要的。不管他們從事的是體力勞動還是腦力勞動，是簡單勞動還是復雜勞動，只要有益于人民和社會， 他們的勞動同樣是光榮的，同樣值得尊重”［5］。三是勞動與快樂的關系。有人認為勞動辛苦，因而拒絕勞動、厭惡勞動。勞動無疑是辛苦的，但勞動更是快樂的。 當勞動成果得到別人贊許時，勞動者會感到無比的快樂，覺得一切的辛苦都是值得的。 勞動的過程就是奮斗的過程，奮斗本身就是一種幸福，只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生。

（三）倡導積極的勞動方式

辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，是馬克思主義勞動教育思想的重要內容。只有在全社會倡導辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，才能推動中國特色社會主義的發(fā)展，推動中國夢的實現(xiàn)。辛勤勞動，是指成功需要努力與付出。但隨著物質生活條件的改善和不良思想的影響，有些人卻滋生了好逸惡勞的思想，幻想一夜暴富、一朝成名。 在他們眼里，勞動成了“沒本事”的代名詞，而不勞而獲卻被視為“有能耐”。 這種思想流行， 不僅不利于社會財富的增加，而且阻礙了社會的發(fā)展。因此，我們要克服不勞而獲的思想，為創(chuàng)造美好生活，付出艱辛的努力。誠實勞動，是指勞動要實實在在，不能投機取巧、耍奸偷懶。只有通過誠實勞動、辛勤勞動，才能實現(xiàn)人世間的美好夢想，破解發(fā)展中的各種難題，鑄就生命里的一切輝煌。崇尚勞動、尊重勞動，更要積極地付出勞動、從事勞動。以誠為先、以誠為重、以誠為美，這才是勞動應有之義。 創(chuàng)造性勞動，是指通過人的腦力勞動產生技術、知識、思維的革新，從而提高勞動效率，豐富社會財富。 創(chuàng)造性勞動依靠的是技術和知識，不是靠運氣和蠻干。 我們處在知識經(jīng)濟時代，技術和知識在社會發(fā)展中越來越起到?jīng)Q定性作用。 因此，青年學生要不斷努力，掌握現(xiàn)代科學知識，為創(chuàng)造性勞動奠定堅實的基礎，為社會做出更大的貢獻。

三、勞動教育的路徑

中國特色社會主義進入新時代，勞動教育不能僅僅停留在參加義務勞動的階段，而應結合學生特點和時代要求，在繼承傳統(tǒng)勞動教育合理因素的基礎上，賦予勞動教育新的形式和方法。

（一）勞動教育與社會實踐相結合

大學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，其思維的獨立性不斷增強，認知水平不斷提高，主體意識不斷覺醒，因此，根據(jù)大學生的心理特點，開展社會實踐，是勞動教育的有益探索［6］。 勞動教育與社會實踐相結合，要從以下幾個方面做起：一要確立教育目標。 社會實踐是學生參與社會、認識社會的重要途徑，通過社會實踐，既培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，又調動了學生的積極性、主動性，實現(xiàn)了勞動教育的真正目的。這種勞動教育形式更加符合學生的心理特點，更能被學生所認同。 二要選擇合適主題。 在社會實踐主題設計上，勞動教育要把育人放在首位， 緊密圍繞國家戰(zhàn)略和社會熱點，開展選題策劃。如中國夢、社會主義核心價值觀、鄉(xiāng)村振興、“五位一體”總體布局等主題，具有強烈的時代氣息，反映了時代要求，關注了社會現(xiàn)實。這些選題既有高度，又有溫度，學生對此進行探討，必將促進他們堅定理想信念，明確社會責任。 三要采取靈活形式。 學生可以根據(jù)學校確定的社會實踐主題，結合個人的興趣，自行組建團隊，教師對社會實踐的具體實施給予必要的指導。 這樣，既可發(fā)揮學生的主體作用，又可發(fā)揮教師的主導作用，避免社會實踐走過場，保證社會實踐取得良好的效果。

（二）勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。 唯有創(chuàng)新，才能推動社會的不斷發(fā)展。大學生年富力強，富有創(chuàng)新精神，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，既能滿足學生成長成才的需要，又能拓展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，找準勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點，才能實現(xiàn)勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同向同行。一要確立一體化的教育目標。 隨著社會的發(fā)展，高校的教育內容在不斷擴充，學生的負擔在逐漸加重。在這種形勢下，如果勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各自為陣， 各搞一套，勢必造成教育資源的極大浪費，不利于高質量的人才培養(yǎng)。高校要統(tǒng)籌規(guī)劃勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，“即確立以人的全面發(fā)展為根本，以正確的勞動價值觀養(yǎng)成為基礎， 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質形成為進階，以創(chuàng)造性勞動知識與能力的學習為核心，融工匠精神與企業(yè)家精神為一體的目標體系”［7］。 二要設計差異化的教育內容。 面對高校人才培養(yǎng)模式改革，整合課程內容，優(yōu)化課程結構成為當務之急。因此，高校要積極構建差異化的勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容體系。低年級主要開設勞動技能基礎知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，使學生掌握必要的相關基礎知識；高年級針對創(chuàng)業(yè)需求的學生進行創(chuàng)造性勞動教育，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力。 三要營造全員化的教育環(huán)境。 政府及教育部門要重視勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育，出臺相關的政策和文件，營造良好的勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育氛圍。 高校要深入研究勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育的內在聯(lián)系，加強勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育的課程銜接，使勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育更好融合。企業(yè)要為學校勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育提供實習場所，并給予一定的資金支持，配合學校共同做好勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育工作，為學生的成長盡自己的社會責任。

（三）勞動教育與志愿服務相結合

志愿服務作為勞動實踐活動的一種形式，和勞動教育一樣具有價值教育的屬性。志愿行動展現(xiàn)了當代青年學生的精神風貌和服務社會、報效祖國的情懷［8］。 學生正是在志愿服務活動中得以涵養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)勞動精神，強化勞動實踐能力，并在參與社會治理中樹立對人民的感情、 對社會的責任、對國家的忠誠。這與勞動教育培養(yǎng)學生形成正確的勞動態(tài)度，樹立馬克思主義勞動價值觀的內在要求不謀而合。因此，將勞動教育與志愿服務相結合，可以提升勞動教育的實效。 為此，一要構建志愿服務保障機制。 志愿者群體是一個特殊的群體，需要保障其合法權益。 加強志愿服務立法，從法律層面加強對服務機構的管理，從根本上杜絕志愿服務風險的發(fā)生。 二要豐富志愿服務內容。 大學生富有一定的專業(yè)知識，正處于個人知識、經(jīng)驗迅速增長的階段，這決定了大學生志愿服務活動要與專業(yè)知識相結合，從而更好發(fā)揮大學生的知識優(yōu)勢。 如農學專業(yè)學生可以開展作物栽培和管理、作物病蟲害防治方面的服務，法學專業(yè)學生可以開展法律咨詢、法律援助方面的服務；動物醫(yī)學專業(yè)學生可以開展動物疾病的診治及預防方面的服務。大學生志愿服務的專業(yè)化，不僅可以使學生產生自我成就感，而且可以促進理論與實踐的結合，強化和完善自身的知識結構，提升專業(yè)實踐能力。 三要搭建志愿服務平臺。完善志愿服務信息平臺建設，促進志愿者注冊工作，提高志愿服務水平，優(yōu)化志愿服務資源；加強志愿者培訓陣地建設，建立志愿者聯(lián)盟，依托該平臺，使各類志愿隊伍形成合力。

勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的需要，高校要立足時代特點，深化勞動教育，創(chuàng)新勞動教育模式，促進勞動教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，使勞動教育體系更加完善，更好地發(fā)揮育人作用。