余琴 陳青 浙江省杭州市新華實驗小學

浙江省杭州市新華實驗小學創(chuàng)辦于2015年，學校以“無邊界教育”為核心辦學理念，倡導“想象力第一”的教育價值主張，以培育具有家國情懷、世界眼光、想象能力、實踐精神四大核心素養(yǎng)的“新小孩”為育人目標，堅持走“德育無邊界”之路，緊緊圍繞“人的發(fā)展”這個核心目標，突破時間、空間、人際、資源以及活動載體、活動途徑等各種教育要素原有的邊界，使學校呈現(xiàn)出融合、開放、包容的教育新樣態(tài)。

創(chuàng)設德育環(huán)境無邊界

學校從顯性文化建設入手，將“想象力第一”的教育主張變成看得見、摸得到的一面墻、一個景觀、一個文化角……同時探索顯性文化與隱性文化的交融與發(fā)展，聚焦學生與環(huán)境之間的互動互生，實現(xiàn)校園內(nèi)一物一景的教育價值。

打造沉浸式校園環(huán)境 學校以“無邊界”校園文化為抓手，著重為學生打造沉浸式的校園環(huán)境。校園的每一個角落、每一處景，都是孩子與自然、與生活、與想象、與美好事物交流和互動的空間，使景與人、物與人、人與人、現(xiàn)實與想象、思維與實踐之間達到了融合與發(fā)展。

一是打造童話式樂園。學校在校園環(huán)境中融入繪本文化，打造童話世界，開辟一條從現(xiàn)實走向想象的“通道”，從而啟發(fā)學生天馬行空的想象力。一面墻繪、一處小景，就是一個繪本故事，就是一個充滿趣味的育人故事。繪本中的經(jīng)典意象以實物的方式呈現(xiàn)在校園中，帶給學生的想象必定是豐富而有趣的，而學校將其內(nèi)涵不斷擴展，打通現(xiàn)實與想象的邊界，以此引發(fā)的思考更是無限的，使校園成為守護孩子童心的樂園。

二是開辟立體式勞動區(qū)域。在校園環(huán)境中整合公共資源，突破平面空間的限制與邊界，開辟立體式的勞動區(qū)域，為培養(yǎng)學生勞動技能提供實踐基地。在校園里開辟“新芽農(nóng)場”、在走廊上安放由學生自己描繪的種植花盆和迷你蔬菜盆、在連廊上掛上學生用廢舊材料制作的環(huán)保花盆，創(chuàng)設出新的勞動區(qū)域。同時，將校園內(nèi)的一些公共區(qū)域劃分成22個責任區(qū)域，將這些作為“新小孩勞動職場我能行”的勞動項目。經(jīng)過崗位申報、現(xiàn)場競聘，22個責任區(qū)域由不同班級進行管理，根據(jù)實際制定方案，開展勞動責任區(qū)的衛(wèi)生打掃、活動發(fā)布、設備維護等工作。

三是搭建多維度運動空間。學校在校園有限的空間里突破運動場地的邊界，從近視防控、強身健體、培養(yǎng)技能三個維度打造“新小孩”專屬的“新動樂園”，實現(xiàn)室內(nèi)室外的無邊界運動場。室外有操場、乒乓球樂園、攀爬活動區(qū)域、投擲專用區(qū)，樓內(nèi)在走廊開闊處配備乒乓球訓練器、走廊摸高繩等，多維度運動空間的打造，拓展了運動的時間、場地、運動方式。

開拓互動式交流環(huán)境 學校不僅注重環(huán)境改善與建設，同時注重學生與周圍環(huán)境的互動，通過自主開發(fā)，升級環(huán)境的育人功能，開發(fā)多種活動設施、設備的互動性，突破德育主體邊界，以此實現(xiàn)更廣闊范圍的人與人之間的交流?！皹犯邏Α笔钦宫F(xiàn)想象力的窗口，在這里，學生在教師的幫助下一起完成巨幅樂高作品，向他人傳遞理念，提出倡議；“好問走廊”里面記載了學生的奇思妙想，他們隨時都可以把自己的想法寫在板上；一樓的“新樂舞臺”擺放著鋼琴，每天早上入校時間段都有具備藝術特長的學生在這里演奏樂器，周圍的小聽眾可以在互動展板上了解小小藝術家的介紹與事跡，還可以貼上點贊貼紙為他們加油；校園里的美好都被“新小孩”之聲紅領巾電視臺的小記者記錄下來，每周二電視臺準時開播，給全校師生帶去最新的活動訊息，增強了學生之間的互動交流……

開拓德育場域無邊界

近年來，學校通過融通家庭、學校社會三大場域，探索實踐“全域式習慣養(yǎng)成”“家?；邮街苣穲@”“社區(qū)聯(lián)動式志愿體驗”三大共育行動，以聯(lián)動社區(qū)、家庭的方式，拓展育人場域邊界，整合周邊的各種資源，發(fā)揮家長、校外輔導員、校外志愿者的各種資源，將學習的空間從校園延伸到社會，讓學生在更廣闊的天地間，發(fā)展個性，成就自我。

全域式習慣養(yǎng)成 學校聯(lián)合家庭、社會共同參與學生習慣養(yǎng)成行動。一是根據(jù)不同月份和重大節(jié)日的德育要求，將“新小孩”十大好習慣細化到十個月，學生通過線上學習十大好習慣微課視頻了解習慣培育目標，結合線下實踐養(yǎng)成良好習慣。在雙周周四的好習慣評價時間，由家長、教師或同學作為評價人負責對習慣養(yǎng)成情況進行評價。二是在寒暑假期間，學校與家庭、社區(qū)攜手，將習慣培育延伸到社會，以親子共讀、菜單式習慣目標、社區(qū)假期實踐等為載體與途徑，以學校公眾號為展示平臺，構建校內(nèi)校外、線上線下、全域德育場助力好習慣的養(yǎng)成實踐，促進學生身心健康成長。三是在每學期期末舉行夢想銀行活動周，學生可以憑借好習慣評價獲得的新星幣兌換獎品與心愿卡，使學生看到自己習慣養(yǎng)成的收獲。

家校互動式周末樂園 在“雙減”背景下，學校將學生雙休日的活動納入學校大德育體系，延伸德育的“邊界”，構建家?；邮街苣穲@，為家庭活動的開展提供指導服務。家?；邮街苣穲@以組建家庭生活圈為途徑展開，以自愿組合為原則，家校共同合作，完成方案制定，落實活動。課程主要分為研學旅行、運動健身、親近自然、藝術欣賞、勞動體驗、志愿服務六大專題序列，順利實施后的方案進入資源庫，供不同的家庭圈選擇。

社區(qū)聯(lián)動式志愿體驗 學校與社區(qū)聯(lián)動，將社會資源納入德育師資，依托周邊資源，以社區(qū)共建單位、家長志愿者和校內(nèi)外輔導員為主要力量，將校內(nèi)所學的勞動技能、安全知識等運用于生活，為社會服務，如到社區(qū)做小小志愿者、在街道內(nèi)做知識宣傳等。

架構德育課程無邊界

為架構起跨越德育時空的立體育人結構，系統(tǒng)地支撐起“新小孩”生命成長的梯度，我校積極構建并實施以新芽課程、新苗課程、新樹課程為主體的“成長之美”課程體系，以六年的小學生涯為縱軸，涵蓋了學生的整個小學階段。我們選擇了三個重要的時間維度，即入學期、成長期和畢業(yè)期，圍繞培育具有家國情懷、世界眼光、想象能力、實踐精神的“新小孩”這一總目標，在不同階段細化不同的目標設定，形成螺旋式上升的目標體系，為孩子的成長設立方向，并通過繪本滋養(yǎng)、實踐體驗、自主策劃等整合策略延展課程邊界，豐盈“新小孩”的美好成長。

繪本滋養(yǎng)新芽課程 一年級新生入學第一個月實施新芽課程，旨在通過課程的學習培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣，了解校園，懂得在公眾場合遵守規(guī)則，學會與同伴交往，做文明守規(guī)、樂于想象的“新小孩”。新芽課程在校園文化和環(huán)境熏陶的基礎上，開展一年級學生全方位的習慣培養(yǎng)，結合入校、上課、課間、午餐、放學等18個場景和時段，以40本繪本為教學內(nèi)容，如《大衛(wèi)上學去》《排隊啦，排隊啦》等，落實33項習慣培養(yǎng)內(nèi)容，搭建學生學習和踐行好習慣的平臺；同時繪本中有趣的故事和場景拓展了課程資源，也讓學生產(chǎn)生積極向往小學生活的情感。

實踐體驗新苗課程 四年級實施新苗課程，旨在通過參與實踐體驗活動引導學生學會感恩生活中的美好，感悟生活中的成長；作為家庭和社會的一分子，學會體驗責任擔當，從而樂于為他人提供幫助，做勇于擔當、樂于實踐的“新小孩”。新苗課程以“十歲成長禮”為載體，通過“體驗·感知成長”“擔當·感恩成長”“立志·感悟成長”三部曲，以實踐行動回饋家庭、校園勞動回饋學校、成長禮儀式等活動形式豐盈新苗課程體系，使學生分享成長與快樂，體驗責任與擔當。

自主策劃新樹課程 六年級實施新樹課程，旨在通過課程實踐使學生逐步樹立遠大理想，敢于放眼世界并描繪自己的美好未來，開啟新征程；在課程中自主策劃、自主參與，用創(chuàng)新的方式為自己的小學生涯畫上圓滿的句號，做樂于創(chuàng)新、放眼未來的“新小孩”。畢業(yè)生通過自主策劃回顧成長活動、畢業(yè)成長冊展、籌集母校畢業(yè)留念禮物、畢業(yè)典禮等過程，抒發(fā)對母校的留戀之情、對老師的感激之情、對同學的深厚友誼，激發(fā)學生成長道路上自我悅納，鼓勵學生在未來的道路上做“最美好的自己”。

實踐德育體驗無邊界

為打通校園德育活動與外界的邊界，使學生能獲得更廣闊范圍的活動體驗，我們以“全資源育人”為目標，整合學校資源與周邊的社會資源，將潛在的教育元素融入校園活動，探索德育活動與生活的無邊界融合；同時，各級各項德育活動和實踐的實施，都將學生視為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生將生活中的感悟、收獲都融入活動和實踐。

學校層面：融合資源，拓展體驗 整合周邊的博物館資源和校內(nèi)場館資源，擴大學生參與活動的廣度和深度，使學生站在學校的正中央，成為校園小主人。一是“新小孩”科技月。依托浙江省科技館博物館資源開展館校合作，邀請科普專家走進校園為學生開展別開生面的科學課堂，組織“觀科學 探未來”科普大篷車進校園，為學生創(chuàng)造更廣闊的探索空間。二是“美林”藝術節(jié)。以“美林教室”為資源開展藝術創(chuàng)作活動——“美林藝術節(jié)”，在學習了解韓美林老師的藝術成就和豐富的藝術門類的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，搭建更廣闊的創(chuàng)作空間。三是“新小孩”閱讀節(jié)。“魔鏡閱讀館”是學生最喜愛的學校場館之一，學生在這里開閱讀分享會、上繪本賞析課以及自由地閱讀，再將閱讀的靈感投入創(chuàng)作，參與卡梅拉原創(chuàng)繪本大賽；把文學經(jīng)典搬上舞臺，來一場“經(jīng)典潤心靈 悅讀伴成長”舞臺大賞。三是“新”動體育節(jié)。以“亞運足球夢想學?！睘槠鯔C，通過“新”動體育節(jié)暨“校長杯”足球嘉年華帶動學生全員參與其中，將蹴鞠文化納入足球課程，實現(xiàn)“以球潤德、以球啟智、以球健體、以球育美、以球促勞”的目標。

班級層面：爭創(chuàng)特色，延伸實踐 搭建班級特色項目建設平臺，在班級特色項目的探索和實踐中，班主任在帶班育人和文化建設等領域不斷探索與融合，結合班級實際情況和學生特點有針對性地展開研究，橫向拓寬育人廣度，縱向挖掘育人深度，打開德育體驗的邊界，形成班級特色文化。經(jīng)過班主任自主申報、現(xiàn)場評審等環(huán)節(jié)，已有6個班級通過審核并獲得班級特色項目獎牌。例如，生生互育形成“竹韻文化”：“新竹扎根鑄班魂”。六（4）班在“竹文化”的引領下，圍繞“竹文化”特色進行環(huán)境建設，精心打造書香、墨香型班級文化物像，共同制定《新竹班級公約》，開展竹文化系列探究活動，創(chuàng)建班級公眾號展風采，竹伢兒在學習生活中不斷探索、堅定信念，朝著共同的目標蓄力拔節(jié)。又如，年級互動成為“小小杭州通”。四（4）班將家鄉(xiāng)的文化生活融入學生的生活體驗，從食在杭州、行在杭州、住在杭州等不同角度，開展班級文化建設和探究活動。在年級中發(fā)起“我眼中的杭州”班際交流活動，組織四年級班級代表向其他班展示自己班的勞動成果，開發(fā)互動互通共進的學習氛圍，如校園柚子美食制作，“尋跡”杭州火車站了解杭州交通發(fā)展與變化等，引導孩子關注家鄉(xiāng)杭州的獨特韻味。由一個班級的活動，引發(fā)年級之間的互動，活動更為豐富、有趣，教育的意義也變得更為深遠。

經(jīng)過近年來“德育無邊界”之路的探索與實踐，學校在創(chuàng)設德育環(huán)境無邊界、開拓德育場域無邊界、架構德育課程無邊界、實踐德育體驗無邊界等方面不斷提煉與創(chuàng)新，堅定落實全員育人，全程育人和全方位育人，力求每一位學子都能成為面向未來的“新小孩”！