■遼寧省朝陽(yáng)市北票市高級(jí)中學(xué) 賈 銘

高中階段的英語(yǔ)具有聽力、短語(yǔ)、短文、寫作等方面的教學(xué)內(nèi)容，這類內(nèi)容較為繁雜，加之英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間較易出現(xiàn)畏難情緒，甚至還會(huì)出現(xiàn)抗拒、放棄等消極態(tài)度。為此，要求教師應(yīng)用更具針對(duì)性的教學(xué)方法，以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望、興趣，并讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)、用好英語(yǔ)。英語(yǔ)例句是高中階段英語(yǔ)教師應(yīng)用的新興教學(xué)方法，其具有許多優(yōu)勢(shì)，能幫助教師進(jìn)行高效的教學(xué)。本文對(duì)英語(yǔ)例句應(yīng)用到高中階段英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行研究、分析。

一、激活高中階段英語(yǔ)課堂的必要性

其一，能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求及其目標(biāo)：素質(zhì)教育是以全方位提升人的基本素養(yǎng)作為其根本的目的，并更為尊重人的主體性、創(chuàng)造性精神，開發(fā)人的智慧性潛能，培養(yǎng)、增強(qiáng)人的思想道德素養(yǎng)、能力、個(gè)體化、心理健康等。其能處理傳統(tǒng)教學(xué)中具有的部分問題，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)育、成長(zhǎng)、發(fā)展均是十分關(guān)鍵的。素質(zhì)教育提倡在進(jìn)行教學(xué)期間需要參照不同學(xué)生相應(yīng)的特點(diǎn)制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，以全方位地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望、興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量。而激活高中階段的英語(yǔ)課堂，對(duì)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望、興趣是十分有必要的。學(xué)生對(duì)教學(xué)的方法、內(nèi)容等具有興趣、求知欲望，自然更為愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的要求及其目標(biāo)在本質(zhì)上能達(dá)成一致，均能提升學(xué)生的總體素養(yǎng)、創(chuàng)造性。

其二，能增強(qiáng)高中階段英語(yǔ)教學(xué)的效果、質(zhì)量：應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量、效果不夠理想，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維等給予較多的限制。若激活高中階段的英語(yǔ)課堂，就能應(yīng)用更為活躍的課堂氛圍，把學(xué)生的主動(dòng)性全方位地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能逐步融入教學(xué)，并掌握到更多的知識(shí)。如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力能得以提升，進(jìn)而更為主動(dòng)地進(jìn)行分析、研究、學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)的效果、質(zhì)量也可以得以提升。

其三，能培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，其氣氛較為沉悶，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)，學(xué)生較難參與，因此，學(xué)生的邏輯性思維、創(chuàng)造性思維等會(huì)受到相應(yīng)的限制。若激活高中階段的英語(yǔ)課堂，學(xué)生就具有更多的機(jī)會(huì)在課堂中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，更為主動(dòng)地參與課堂，并與教師進(jìn)行互動(dòng)。如此，課堂氣氛能被全方位地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的邏輯性思維、創(chuàng)造性思維等也可以得到增強(qiáng)。若學(xué)生的邏輯性思維、創(chuàng)造性思維等得以增強(qiáng)、培養(yǎng)，就可以提高自身的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量。

二、高中階段英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)例句的相關(guān)對(duì)策

典型的、優(yōu)秀的例句可以吸引學(xué)生更多的注意力，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲望、興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果、質(zhì)量。對(duì)此，高中階段的英語(yǔ)教師在進(jìn)行備課期間，需要精心地選出詞典與其余參考資料中的例句，保障例句更具科學(xué)性、合理性，并在教課期間，更為合理、科學(xué)地應(yīng)用這些例句，以提高教學(xué)的質(zhì)量、效果。

（一）應(yīng)用英語(yǔ)例句，提升學(xué)生求知欲望與興趣

興趣、求知欲望對(duì)高中階段的學(xué)生十分關(guān)鍵。在我國(guó)，高中階段教師所應(yīng)對(duì)的最大問題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望不強(qiáng)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有關(guān)的單詞、語(yǔ)法等均涉及許多知識(shí)點(diǎn)，且部分語(yǔ)法較難掌握，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)具有懼怕感、抗拒感，部分學(xué)生甚至是會(huì)放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而高中英語(yǔ)教師在教學(xué)期間，并未重視增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、興趣，最后，學(xué)生的成績(jī)難以提升，且教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)成。在英語(yǔ)例句得到應(yīng)用后，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、興趣，這對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)十分關(guān)鍵。教師可以自主參照知識(shí)點(diǎn)對(duì)例句加以改造，以吸引學(xué)生的注意力。例如，對(duì)“Teenage Life”，高中階段的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)期間，可以給學(xué)生出示部分中文句式，并讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，學(xué)生可以自主發(fā)揮，而教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)求知欲望、興趣。例如，教師可以說(shuō)道：“大家在青少年時(shí)期，最為關(guān)鍵的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，大家可以說(shuō)一說(shuō)平時(shí)聽得最多的幾句話是什么？”之后，學(xué)生會(huì)表述自己的觀點(diǎn)、看法，而教師可以據(jù)此進(jìn)行追問：“老師、家長(zhǎng)對(duì)你們說(shuō)的最多的話是什么？”大多學(xué)生都說(shuō)道：“是‘好好學(xué)習(xí)，天天向上’‘少壯不努力老大徒傷悲’?！敝?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)說(shuō)出這些話，但是，學(xué)生不知道如何用英文表達(dá)這些句子，此時(shí)，教師就可以再一次問道：“大家平時(shí)自己是怎么說(shuō)的？”“Good good study,day day up.”“If you not study hard now,you will cry in the future.”學(xué)生均脫口而出，這一翻譯具有許多語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，所以，教師要進(jìn)行更正：“其實(shí)，這句話的正確翻譯是‘Study hard and make progress every day’‘A young idler,an old beggar’，大家記住了嗎？”此后，學(xué)生的注意力、求知欲望、興趣被極大地激發(fā)出來(lái)，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就能掌握到更多的知識(shí)。

解決學(xué)生的興趣問題是提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重中之重。素質(zhì)教育提出了各科在實(shí)踐教學(xué)展開的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的終身發(fā)展為重要的考量單位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定好能力基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。這其中情感基礎(chǔ)是十分必要的，只有學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才可以主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，在課后也會(huì)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而教師則要緊抓這一目標(biāo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作出有效的優(yōu)化，利用例句讓課堂的趣味性進(jìn)一步提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)工作落實(shí)和教學(xué)效率、質(zhì)量的提升提供基礎(chǔ)和保障。

（二）應(yīng)用英語(yǔ)例句，進(jìn)行生活化教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)科最為良好的學(xué)習(xí)方法是在平時(shí)的生活中應(yīng)用，但是，因?yàn)槭苌瞽h(huán)境方面等限制，高中學(xué)生較少有機(jī)會(huì)在生活中應(yīng)用英語(yǔ)與人溝通。因此，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助英語(yǔ)例句對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，先緊抓學(xué)生平時(shí)生活中的焦點(diǎn)，再把其中的部分事物、英語(yǔ)間彼此結(jié)合。例如，對(duì)“Can you believe...?”這一句式，高中階段的教師可以先告訴學(xué)生其意思是“你相信……嗎？”，舉例來(lái)說(shuō)，教師可以問道：“Can you believe that this excellent song was composed by a senior high school student？（你能相信這首美妙的歌曲出自一個(gè)高中生之手嗎？）”“Can you believe that the members of this pop band are all senior high school student?（你能相信這個(gè)流行樂隊(duì)的成員都是高中生嗎？）”接著，教師可以引入較為流行的高中學(xué)生歌手及其成名曲的例子，貼近高中生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這一生活化教學(xué)方式，能逐步把學(xué)生引入生活，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果。生活化教學(xué)可以有效地拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離。讓學(xué)生感受英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活息息相關(guān)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要在英語(yǔ)例句引入的過(guò)程中構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，或通過(guò)拋出一些生活問題的方式發(fā)揮生活化教學(xué)所能帶來(lái)的影響和幫助。這對(duì)提高學(xué)生的記憶力和提高課堂效率和課堂質(zhì)量都可以起到較大的幫助和影響，讓學(xué)生以生活為跳板，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)概念、英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，讓英語(yǔ)回歸生活，讓生活助力英語(yǔ)，全面激活課堂。

（三）應(yīng)用易懂英語(yǔ)例句，讓學(xué)生易于接受

高中階段的英語(yǔ)教師在應(yīng)用英語(yǔ)例句期間，要考慮學(xué)生的英語(yǔ)能力、水平，不可以隨意舉例，難度需要適中，不但可以讓學(xué)生掌握到更多的知識(shí)點(diǎn)，也不至于太過(guò)簡(jiǎn)單；同時(shí)，英語(yǔ)例句需要緊依教材，不可以列舉學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為讓學(xué)生更為良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，例句不可以太長(zhǎng)。比如，對(duì)“charge”，其可以構(gòu)成以下詞組，包括“take charge of”“in charge of/in the charge of”，對(duì)此，教師可以舉出以下例句，“Xiao Ming can take over his father's business today.After that,he will take charge of the business./The business will be in the charge of Xiao Ming.（小明今天可以接管爸爸的企業(yè)，之后，他就會(huì)對(duì)這個(gè)企業(yè)負(fù)責(zé)。/這個(gè)公司就會(huì)在小明的負(fù)責(zé)下。）”或者可以是“Today we have a new general manager who will be responsible for our day-today work from now on./The general manager will be in charge of our day-to-day work.（今天新到任了一位總經(jīng)理，今后，這位總經(jīng)理會(huì)對(duì)我們的日常工作負(fù)責(zé)。/我們的日常工作就會(huì)在這位總經(jīng)理的負(fù)責(zé)下。）”該類例句能引導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)用“charge”，這一單詞憑借其不同的構(gòu)成出現(xiàn)在相同的例句中，具有較高的說(shuō)服力，學(xué)生較易掌握到其許多意思。所以，教師要認(rèn)知到例句的最終目的不是讓學(xué)生掌握到更多的詞匯，而是引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用本節(jié)的新興詞匯。此外，在進(jìn)行考試復(fù)習(xí)期間，例句又可以作為高度精練的復(fù)習(xí)資料，教師可把全部已學(xué)習(xí)的單詞、詞組間彼此聯(lián)合，設(shè)計(jì)出例句讓學(xué)生記憶，從而更有效地掌握到整體的知識(shí)點(diǎn)。

（四）應(yīng)用英語(yǔ)例句，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)且有趣

對(duì)將要高考的高中學(xué)生而言，他們的主要目標(biāo)是應(yīng)對(duì)考試，若教師在課堂中沒有創(chuàng)建相應(yīng)的氛圍，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)期間較易由于乏味、無(wú)聊而無(wú)法集中起自己的注意力，特別是對(duì)英語(yǔ)課程，稍不注意就無(wú)法跟上教師的步伐，如此，會(huì)使教師也較為被動(dòng)；若教師可以應(yīng)用例句進(jìn)行教學(xué)，給出部分學(xué)生具有興趣的話題，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，不但教師可以由被動(dòng)變成主動(dòng)，教學(xué)的質(zhì)量、效率也會(huì)得到提升。比如，對(duì)“if”，教師可以舉出部分具有趣味性的例句，可以是：“If the eraser is yours,you can take it away.（如果這個(gè)橡皮擦是你的，你可以拿走。）”“If the whales left the sea,the dolphins would be king.（如果鯨魚離開了海洋，海豚就可以稱王。）”“If we don't study hard now,we will face more pressure from life later.（如果我們現(xiàn)在不好好努力學(xué)習(xí)，以后就會(huì)面臨更多的生活壓力。）”“If we don't take care of the environment,the earth will be destroyed by more people.（如果我們不愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，地球就會(huì)受到更多的人為破壞。）”“If we don't take care of our bodies now,we'll get sick in old age.（如果我們現(xiàn)在不愛惜自己的身體，在年老后就會(huì)疾病纏身。）”“If we have no ideal,life will lose the pursuit.（如果我們沒有理想，人生就會(huì)失去追求。）”在進(jìn)行比較后，后面幾句比第一句更具趣味性，學(xué)生更為樂意教師解釋第一類例句。所以，高中階段的英語(yǔ)教師要擅長(zhǎng)找出學(xué)生的各個(gè)興趣點(diǎn)，并在教學(xué)中逐步吸引學(xué)生，讓學(xué)生投入課堂。

（五）應(yīng)用英語(yǔ)例句，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力

由于英語(yǔ)是一門與學(xué)生母語(yǔ)完全不同的一種學(xué)科，所以，學(xué)生對(duì)其知識(shí)的理解、掌握均存在著一定的困難，對(duì)一些知識(shí)雖然在課堂中可以有效地掌握，但是，在脫離課本后，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，甚至是對(duì)很多知識(shí)會(huì)出現(xiàn)遺忘，這與英語(yǔ)的教學(xué)宗旨不相符。而要想讓學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師必須結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要將生活實(shí)際的案例結(jié)合設(shè)計(jì)英語(yǔ)例句。在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用該類例句可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，對(duì)“According to...”這一知識(shí)點(diǎn)，參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會(huì)先告訴學(xué)生這一短語(yǔ)的意識(shí)是“根據(jù)......”，然后，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)短語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂上可以對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行記憶，但是，在脫離課本一段時(shí)間后，很快就會(huì)對(duì)其出現(xiàn)遺忘。而教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，可以運(yùn)用學(xué)生平時(shí)生活中的一些事情進(jìn)行例句的教學(xué)。比如，教師可以問學(xué)生：“Have you all seen the movie?”學(xué)生都回答：“Yes.”之后，教師可以制造部分相關(guān)的例句，比如，“According to the newspaper,‘Mermaid’is a great movie.”“According to the magazine,‘Léon’won many movie credits.”“‘Godfather’received a high rating from the public,making it one of the best films in the history of cinema.”教師可以告訴學(xué)生該例句的意思是“根據(jù)報(bào)紙上所說(shuō)，‘美人魚’是一部不錯(cuò)的電影?！薄案鶕?jù)雜志上所說(shuō)，‘這個(gè)殺手不太冷’獲得了許多電影榮譽(yù)?！薄案鶕?jù)大眾評(píng)選出來(lái)的結(jié)果，‘教父’這部電影的評(píng)分是很高的，可以稱得上是電影歷史上的優(yōu)秀作品?！比缓?，學(xué)生會(huì)根據(jù)“According to...”的運(yùn)用方式，對(duì)其進(jìn)行記憶。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)“According to...”的意義以及其用法自己創(chuàng)造例句。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中只要想起相關(guān)的例句，就會(huì)對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生比較深厚的印象，相當(dāng)于學(xué)生在生活中不斷對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)例句是具有較高科學(xué)性、合理性的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望、興趣，進(jìn)而使其獲得更多學(xué)習(xí)的助推力；另外，該教學(xué)方式還可以通過(guò)生活中的例句，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。對(duì)此，為保障教學(xué)的質(zhì)量、效果，教師在課前要更具針對(duì)性地進(jìn)行備課，在課中靈活地應(yīng)用好例句進(jìn)行教學(xué)，在課后引導(dǎo)學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的例句，把較為乏味的知識(shí)變得極具活力，最終獲得事半功倍的教學(xué)效果，并促進(jìn)高中階段英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。