■山東省膠州市第八中學(xué) 魏 佳

當(dāng)今社會(huì)人才創(chuàng)新能力的重要性逐漸凸顯，漸漸成為社會(huì)主要競(jìng)爭(zhēng)力之一。這一大背景下，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一理念貫徹到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力時(shí)，不管是在學(xué)科問(wèn)題，還是在生活問(wèn)題上，都不會(huì)局限于一種思維，能夠更好地利用發(fā)散思維來(lái)解決這些問(wèn)題。這樣才更利于學(xué)生日后的發(fā)展，為社會(huì)輸出更多更優(yōu)秀的人才。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代要求不斷更新教育理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新思維和能力概述

（一）創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新是指在符合法律條文和科學(xué)常理的原則下，對(duì)同一事物同一問(wèn)題的提出不同看法和解決方法，并在這一思路的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的想法結(jié)合社會(huì)需求，運(yùn)用現(xiàn)有資源對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)造革新。創(chuàng)新能力也被稱(chēng)為創(chuàng)新力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，主要是指在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，可以提出獨(dú)具一格的、對(duì)解決問(wèn)題有利的新思想、新理論和新方法的能力，且這些新思想、新理論以及新方法需對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。創(chuàng)新能力是當(dāng)今國(guó)家之間以及社會(huì)行業(yè)之間的主要競(jìng)爭(zhēng)力之一。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的意義

對(duì)學(xué)生的而言，提升自身的創(chuàng)新能力有助于拓寬自身思維，更加游刃有余地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，能使學(xué)生步入社會(huì)后擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其更好地適應(yīng)崗位要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值。對(duì)社會(huì)而言，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新的驅(qū)動(dòng)，缺乏創(chuàng)新力的社會(huì)就如一潭沒(méi)有生命力的死水，遲早會(huì)被時(shí)代發(fā)展的潮流所吞沒(méi)。越早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就越利于激發(fā)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造力，才會(huì)有更多符合社會(huì)發(fā)展要求的新思想出現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。因此，制定培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的課程體系迫在眉睫，初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入日常教學(xué)中。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)氣氛較為沉悶

多方實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)比較嚴(yán)肅，課堂氣氛較為沉悶。教師只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中和學(xué)生沒(méi)有親近感，這樣的教學(xué)態(tài)度向?qū)W生傳輸?shù)氖窍麡O情感，學(xué)生感受不到教師的教學(xué)熱情，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）教育教學(xué)模式相對(duì)落后

隨著科技時(shí)代的飛速發(fā)展，教育行業(yè)迎來(lái)了改革創(chuàng)新的好時(shí)機(jī)。受到新課改的沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和科技時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求格格不入，而借助科技輔助的教學(xué)模式可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)教師不乏年輕教師，他們有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但還是受教育固化的影響，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新上躡手躡腳，而老教師雖說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但他們對(duì)信息技術(shù)較為陌生，一時(shí)間還適應(yīng)不了信息時(shí)代?？偟膩?lái)說(shuō)，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的能力，教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展。

1.課堂上師生時(shí)間缺乏有效互動(dòng)

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上多是處于主體地位，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的互動(dòng)提問(wèn)流于形式，簡(jiǎn)單的提問(wèn)起不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。這樣的課堂模式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成嚴(yán)重的影響，而且會(huì)導(dǎo)致課堂上師生之間、生生之間得不到有效的互動(dòng)提問(wèn)，教師不清楚學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，教師自己的教學(xué)模式和方法也得不到及時(shí)的反饋，課后無(wú)法對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效反思，導(dǎo)致教學(xué)惡性循環(huán)，知識(shí)講解沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生想學(xué)的、需要的知識(shí)和教師所教的不對(duì)應(yīng)，極大降低課堂教學(xué)效率，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.教學(xué)過(guò)程不注重學(xué)生的個(gè)性化

初中面臨升高中的問(wèn)題，中學(xué)生的學(xué)習(xí)并不輕松，尤其是具備選拔功能的數(shù)學(xué)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的升學(xué)以及創(chuàng)新思維能力有重要影響。學(xué)生的知識(shí)水平和發(fā)展階段各不相同，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各有差異，即使在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)同一道問(wèn)題上，每個(gè)學(xué)生掌握的程度不同。然而大部分教師常常不能注意到這一點(diǎn)而展開(kāi)差異教學(xué)，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。另外，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大，或因數(shù)學(xué)水平太差而“放棄”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上不懂裝懂、學(xué)習(xí)流于形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果較差，以致學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果不佳。

3.教學(xué)目標(biāo)不具體

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)不夠具體的現(xiàn)象。雖然很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但大都按照學(xué)校、課程要求按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，照搬教案籠統(tǒng)地講述課本內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)每一章節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的思維能力進(jìn)行思考，沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)學(xué)生對(duì)能力學(xué)習(xí)的階段性需求。部分教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)后，沒(méi)有按照目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)流于形式。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)讓教學(xué)效果得不到保障，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力了。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)看，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是利用課本或資料進(jìn)行點(diǎn)題式作業(yè)布置。這種作業(yè)缺乏創(chuàng)新思維，令作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值大打折扣。核心素養(yǎng)要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中為目的。部分教師運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)以求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，殊不知數(shù)學(xué)實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法，學(xué)生只有在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化理解，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。另外，作業(yè)“一刀切”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師缺乏分層設(shè)置意識(shí)。加之教師比較喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，時(shí)常對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生視而不見(jiàn)。久而久之，班級(jí)兩極分化的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，因材施教的教學(xué)理念難以落實(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法研究

（一）創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，更易于學(xué)生理解

教師在日常教學(xué)中最為常用的是情景式教學(xué)，初中數(shù)學(xué)有些知識(shí)描述比較抽象，難于理解，此時(shí)教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景去幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，在情境中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“用頻率估計(jì)概率”的教學(xué)中，向?qū)W生提出“全班同學(xué)有沒(méi)有生日在同一天”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新能力。情景教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。在這方面需要注意的是,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)的方式是不一樣的,這就要求教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),結(jié)合教材設(shè)計(jì)不同的探究情境,采用合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正“跳一跳，摘到桃子”。

（二）組織自主探索式教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出自主探究實(shí)踐的時(shí)間非常重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新探究能力。教師可以在講解教材重點(diǎn)知識(shí)后，再借助信息技術(shù)針對(duì)那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生可以更加直觀、有效地理解知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，教師在講授三角形相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)演示三角形邊、角、形狀特征以及各類(lèi)三角形的聯(lián)系，然后基于這一性質(zhì)，組織學(xué)生充分認(rèn)識(shí)三角形的性質(zhì)原理，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手來(lái)深入認(rèn)識(shí)三角形，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在廣泛認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.實(shí)施小組自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

為了讓課堂學(xué)習(xí)更加高效，教師可以在班級(jí)里劃分幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員互相討論老師提出的問(wèn)題，提高學(xué)生課堂參與的積極性。教師在分配小組時(shí)應(yīng)考慮成員之間的差異，合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生、學(xué)習(xí)積極者和不積極者，讓他們?cè)谛〗M中互幫互助，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)。教師在課堂上提出問(wèn)題之后，應(yīng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)成績(jī)不理想的學(xué)生積極參與到小組討論中來(lái)，引導(dǎo)其大膽說(shuō)出個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法，教師再針對(duì)學(xué)生討論出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行講解，提升學(xué)習(xí)效率。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂中學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)幫扶”，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和能力。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式課堂

開(kāi)放與和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該成為當(dāng)代課堂的主要特征。學(xué)生是課堂的主角，主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而教師只是作為引導(dǎo)式的配角。基于此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂或者智慧課堂的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，課前通過(guò)這些資料對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)淺層了解，課中和同學(xué)、教師共同討論實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化理解。學(xué)生在進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，漸漸養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要多布置一些開(kāi)放性的題目，留給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)教師要豐富作業(yè)形式，可以讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際生活設(shè)計(jì)題目。通過(guò)這種方式將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，教師在講授“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”之后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的題目最好能夠聯(lián)系實(shí)際生活，如統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生對(duì)體育課活動(dòng)項(xiàng)目的喜好情況、統(tǒng)計(jì)池塘里魚(yú)兒的數(shù)量等。教師要對(duì)學(xué)生所做題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挑選出具有代表性的題目供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）立足學(xué)生的個(gè)性化差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

初中階段學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，學(xué)生之間因?yàn)榧彝キh(huán)境的不同造就了不同的個(gè)性，這就需要數(shù)學(xué)教師立足于學(xué)生個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，做到充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一定的好奇心時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己探索問(wèn)題的創(chuàng)新性解決方式。另外，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷更新教學(xué)方式，開(kāi)展符合學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自我以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，要學(xué)會(huì)因材施教，同時(shí)要注重知識(shí)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主探究解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)學(xué)生提出新的想法或者觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將這一想法或者觀點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐，并在實(shí)踐中完善想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到初中，其抽象思維并沒(méi)有完全形成，習(xí)慣直觀的事物，性格也比較活潑好動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的基本了解。教師在情境中講解課程基本內(nèi)容之后，隨即給學(xué)生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中探索答案。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如果有學(xué)生提出較為新型的想法，應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)心理的作用下進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.教學(xué)過(guò)程注重提問(wèn)式引導(dǎo)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)發(fā)揮著重要作用。初中數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多抽象的概念知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)從下手，此時(shí)教師的靈活引導(dǎo)就顯得非常關(guān)鍵。如果教師直接把問(wèn)題的解決方案、答案告知學(xué)生，那學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行深度思考，不利于學(xué)生舉一反三地遷徙式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)作出最有效提問(wèn)式引導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己探究方法，掌握這類(lèi)題的解決辦法。例如，講解軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)時(shí)，可以先引入幾個(gè)實(shí)例提問(wèn)圖形有什么特點(diǎn)，是怎樣對(duì)稱(chēng)的等等，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能夠更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生正處于身體發(fā)育與智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)初中生的發(fā)展和進(jìn)步非常重要。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)全面增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。