■江蘇省江陰市第一中學(xué) 錢筱燕

在高中英語中，閱讀可以進(jìn)行知識的儲備，而寫作是將儲備的英語知識進(jìn)行應(yīng)用，從理論而言，讀與寫是輸入與輸出的過程。在素質(zhì)教育背景下，高中英語新課標(biāo)對英語教學(xué)有了更加明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能在閱讀英語篇章后將其主要內(nèi)容進(jìn)行概述，并且還能續(xù)寫或仿寫，以上要求旨在讓學(xué)生通過閱讀完成寫作，體現(xiàn)出連貫的讀寫結(jié)合過程。因此在具體的教學(xué)工作中，教師要順應(yīng)新課改形勢要求，應(yīng)用“以讀促寫”的英語教學(xué)模式，增加閱讀教學(xué)時(shí)長，增加學(xué)生的知識儲備，并在學(xué)生能掌握閱讀文章的主要含義后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以此實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語知識儲備以及寫作水平。

一、清晰讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)下新課程改革的形勢背景下，需要清晰高中英語教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并以此作為前提條件和基礎(chǔ)，積極促進(jìn)教學(xué)工作的展開和實(shí)施，從而有助于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。清晰讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，需要具備自身的特點(diǎn)，要能體現(xiàn)出層次性和階段性，即在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上深入探索更加具有層次性和階段性的教學(xué)內(nèi)容，從而在完成目標(biāo)以后促進(jìn)了目標(biāo)的科學(xué)化、合理化以及明確性，以高層次高水平作為基礎(chǔ)目標(biāo)的指導(dǎo)方向，以基礎(chǔ)目標(biāo)作為高層次目標(biāo)完成的基礎(chǔ)。

首先，高中英語教學(xué)需要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣以及寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。而英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握英語知識，并且有效應(yīng)用英語知識，而學(xué)生閱讀英語文本內(nèi)容以及寫作英語內(nèi)容是學(xué)生能將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中的一種體現(xiàn)，對學(xué)生的綜合能力要求較高。除此以外，學(xué)生具備良好的閱讀能力和寫作能力，是讀寫結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件，同時(shí)也是有力的支持，是保證讀寫結(jié)合教學(xué)工作能正常有序開展和實(shí)施的關(guān)鍵部分和重要影響因素。

其次，高中英語教學(xué)需要注重加強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的認(rèn)識，提高學(xué)生讀寫應(yīng)用的能力。而對知識的學(xué)習(xí)，無論是閱讀還是寫作都不是嚴(yán)格獨(dú)立的，而是能相互作用、相互影響、相互促進(jìn)，存在著極其關(guān)鍵、重要、密切的關(guān)系。學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，有助于提高自身的寫作能力水平，而學(xué)生加強(qiáng)寫作實(shí)踐有助于提高自身閱讀能力的水平，而高中英語教學(xué)需要促進(jìn)讀寫結(jié)合的有效應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，輔助學(xué)生在實(shí)踐中體會和感受閱讀寫作的重要性，在二者能相互作用、相互影響基礎(chǔ)上促進(jìn)閱讀寫作能力共同進(jìn)步。

最后，高中英語教學(xué)需要推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在當(dāng)下英語教學(xué)形勢背景下，對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學(xué)工作的重要教學(xué)目標(biāo)和主要的教學(xué)任務(wù)，這就需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況具體情況拓展知識，延伸教材內(nèi)容，加強(qiáng)注重教育教學(xué)工作與社會發(fā)展相互適應(yīng)，進(jìn)而有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在閱讀和寫作學(xué)習(xí)中有所收獲和進(jìn)步。例如，在人教版高一英語必修一Unit1“Friendship”的教學(xué)中，首先在引入本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以直接選擇文章中的重要語句作為開場，讓學(xué)生迅速融入教學(xué)，還可以用友情相關(guān)的音樂、圖片等網(wǎng)絡(luò)素材帶入教學(xué)情境，在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生用閱讀方式明確文章的主題含義，例如在閱讀Lisa's letter后，根據(jù)Lisa提出的問題：I don't want to end the friend?ship,but I hate others gossiping.What should I do？根據(jù)問題，讓學(xué)生能對文章大意有基礎(chǔ)的了解，同時(shí)還要應(yīng)用英語方式論述自身看待友情的方式或態(tài)度，并將其進(jìn)行寫作，繼而可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。

二、深入挖掘讀寫結(jié)合切入點(diǎn)

通過分析當(dāng)下高中英語教學(xué)工作可以得知，讀寫結(jié)合教學(xué)重要的部分在于挖掘讀寫結(jié)合切入點(diǎn)，只有深入挖掘讀寫結(jié)合切入點(diǎn)，明確閱讀與寫作之間的關(guān)系，才能促進(jìn)閱讀與寫作的積極融合，并且據(jù)此展開深入探索和教學(xué)工作。針對英語教學(xué)，閱讀與寫作體現(xiàn)了不同的知識，閱讀學(xué)習(xí)代表著輸入，寫作學(xué)習(xí)代表了輸出，閱讀更加注重學(xué)生對知識的掌握以及技能的提升，而寫作加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能將所掌握的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此對學(xué)生英語能力要求較高，而這體現(xiàn)了閱讀寫作之間存在著密切的關(guān)系。一方面，在學(xué)生閱讀過程中需要加強(qiáng)對知識的輸出和應(yīng)用，另一方面，學(xué)生在應(yīng)用過程中能加深對知識學(xué)習(xí)方法應(yīng)用技巧產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識。教師在英語教學(xué)中需要明確閱讀與寫作之間的切入點(diǎn)，從英語單詞、詞匯、語句、句型、語法等方面的知識延伸到英語寫作結(jié)構(gòu)、寫作方式、寫作邏輯等，在進(jìn)行深入挖掘和提煉以后，學(xué)生能將閱讀與寫作積極融合，進(jìn)而才能建立更加高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)體系。

三、建立以語言能力為基礎(chǔ)的讀寫教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作展開和實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)也是必要條件，如果缺少了合理的內(nèi)容，那么教學(xué)工作難以有效展開和實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容也會枯燥乏味，不能向?qū)W生更好地傳遞知識和技能，教學(xué)效果也不會理想。對這方面的問題，教師需要建立以語言能力為基礎(chǔ)的讀寫教學(xué)體系。一方面，積極培養(yǎng)學(xué)生語言能力，這是提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是重要的組成部分，是在核心素養(yǎng)背景下英語教學(xué)工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是主要目標(biāo)；另一方面，閱讀與寫作緊密結(jié)合，本質(zhì)上是學(xué)生閱讀能力和寫作能力方面的體現(xiàn)，學(xué)生只有具備良好的閱讀寫作能力，才能更好地對知識的應(yīng)用和吸收。

四、強(qiáng)化閱讀寫作的文化內(nèi)涵

高中英語教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生掌握知識以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能，還要讓學(xué)生明確英語知識的文化內(nèi)涵，輔助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的思想品質(zhì)。在閱讀寫作結(jié)合的教學(xué)中教師需要強(qiáng)化閱讀寫作的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生積極探索英語知識蘊(yùn)涵的文化，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)并支持學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合到日常生活中去，讓學(xué)生能以文化的角度認(rèn)識英語學(xué)科知識，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生明確英語為文化內(nèi)涵和核心價(jià)值。

例如，在人教版高一英語必修一Unit2“English around the world”的教學(xué)中，教師以新課標(biāo)的教學(xué)理念，對文本內(nèi)容進(jìn)行拓展，并且以“世界英語”的思想讓學(xué)生能了解世界英語的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀以及具有民族、地域文化的特色英語，同時(shí)還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、表達(dá)以及寫作能力。通過①Can you name some countries in which English is spo?ken?②Can you understand the different kinds of English these people are using？等問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而在接下來的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章主要思想。

五、在讀寫結(jié)合教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言思維

對當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要認(rèn)識到學(xué)生具備良好的思維能力是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、掌握英語知識以及應(yīng)用英語知識、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵，要求教師需要改變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的局限性，不只是要讓學(xué)生掌握知識，而且還要注重學(xué)生思維方面的發(fā)展，在讀寫教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語言思維，以此作為主要的教學(xué)目標(biāo)展開英語教學(xué)工作。高中英語教學(xué)需要加強(qiáng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識，以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生良好的效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少興趣和積極性，且學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情也較低，那么勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心基礎(chǔ)為主要目標(biāo)時(shí)，需要積極實(shí)施閱讀寫作結(jié)合教學(xué)模式，而教師需要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力作為主要目的實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生以讀寫為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

六、在閱讀中滲透寫作，增強(qiáng)教學(xué)效果

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言知識的過程，是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件，高中英語寫作對學(xué)生的要求較高，不但需要學(xué)生儲備豐富的單詞、詞匯、句型、語法知識，而且對學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及語言能力要求較高，學(xué)生需要掌握文章寫作布局方式方法，并且能運(yùn)用一些英語寫作修辭方式，從而更好地展開寫作學(xué)習(xí)。所以高中英語教師在實(shí)施閱讀教學(xué)中，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要輔助學(xué)生掌握寫作方法技巧，在學(xué)生掌握以后能應(yīng)用到作文寫作，使學(xué)生的寫作能力水平有所提升。在實(shí)際應(yīng)用過程中，高中英語教師要在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，并且深入探討分析閱讀素材，讓學(xué)生能明確文章寫作的布局、題材、背景、方法、技巧、思想情感等，使學(xué)生在掌握后有助于豐富寫作內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的生動性和真實(shí)性，提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量。

七、積極應(yīng)用縮寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力

學(xué)生概括與總結(jié)能力是提升學(xué)生寫作能力水平的重要因素，也是學(xué)生需要具備的能力。在展開以讀促寫教學(xué)工作過程中，需要積極應(yīng)用縮寫教學(xué)培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力。縮寫教學(xué)主要是指教師在向?qū)W生提出寫作題材以后，讓學(xué)生根據(jù)題材進(jìn)行縮寫練習(xí)，有助于學(xué)生更好地掌握文章寫作結(jié)構(gòu)和寫作模式，鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力。學(xué)生在縮寫練習(xí)時(shí)需要明確時(shí)間發(fā)生的主線以及發(fā)生的實(shí)際過程，并且明確一些論點(diǎn)和論據(jù)。學(xué)生在縮寫練習(xí)中教師要讓學(xué)生掌握重要的寫作方法和技巧，在學(xué)生掌握和領(lǐng)會以后，學(xué)生的文章布局能力能夠有所提高，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的寫作能力水平。除此以外，教師還要讓學(xué)生展開課外閱讀學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀讀物，豐富學(xué)生的閱讀量以及知識儲備，增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的知識視野，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供重要的寫作素材和參考依據(jù)，有助于學(xué)生豐富自身寫作內(nèi)容，提高學(xué)生寫作能力。

八、圍繞教材內(nèi)容，鍛煉提升語篇技能

高中英語教材內(nèi)容一些篇目具有深刻的教學(xué)價(jià)值和意義，這一類文章內(nèi)容頗為豐富，并且這部分知識往往是基礎(chǔ)知識的延伸，適用所有學(xué)生。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力基礎(chǔ)上，應(yīng)從教材內(nèi)容入手給予學(xué)生積極引導(dǎo)和指導(dǎo)，逐漸鍛煉和提升學(xué)生的語篇技能。

在具體的教學(xué)過程中，教師需要有針對性、有目的地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中講述教學(xué)內(nèi)容知識時(shí)，學(xué)生可以模仿教師的教學(xué)模式，并與英語教師和同學(xué)溝通交流，學(xué)生能分享自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，包括對重點(diǎn)單詞、詞匯、語句、語法的學(xué)習(xí)，對一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)與他人溝通和分享，根據(jù)自己的見解概括文章主題意思。在學(xué)生可以獨(dú)立完整描述以后，教師需要給予評價(jià)，必要時(shí)還需要補(bǔ)充。這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在分組學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生對文章的掌握水平，從而在具體的教學(xué)中提升學(xué)生的語篇技能。

九、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬閱讀學(xué)習(xí)途徑

高中英語閱讀教學(xué)要緊密結(jié)合寫作學(xué)習(xí)，圍繞教程內(nèi)容以及測驗(yàn)習(xí)題展開教學(xué)，但是學(xué)習(xí)途徑是比較有限的，長久下去會造成不利影響，學(xué)生獲取知識的范圍和內(nèi)容會受到一定的限制。所以在展開閱讀教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬閱讀學(xué)習(xí)途徑，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力，通過提升學(xué)生的閱讀量促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)。

高中學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)英語知識，所以教師在展開英語閱讀教學(xué)中可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的外國名著或者報(bào)刊內(nèi)容，并不需要學(xué)生閱讀太多，但是需要學(xué)生堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀以后，可以摘抄一些優(yōu)美的語句以及記錄下生疏的單詞、詞匯或者語句，進(jìn)而學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力得到鍛煉。

教師需要鼓勵學(xué)生大量閱讀外國名著或者報(bào)刊內(nèi)容，讓學(xué)生掌握名著或者報(bào)刊的寫作方法以及技巧，通過閱讀掌握寫作模式以及文章結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的閱讀量，并可以為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供有利條件。

十、調(diào)整教學(xué)方式，輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生需要靈活引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)而鞏固知識的應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)生能將知識內(nèi)化于心，形成自己的能力。英語教師通過調(diào)整教學(xué)方式，如利用英語習(xí)題、閱讀練習(xí)以及口頭表達(dá)的方式讓學(xué)生回憶所學(xué)知識，教師在講課前通過讓學(xué)生回憶所學(xué)知識，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解以及掌握。

十一、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)模式應(yīng)用需要得到教師的關(guān)注和重視，要能應(yīng)用有效的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)工作，清晰讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘讀寫結(jié)合切入點(diǎn)，建立以語言能力為基礎(chǔ)的讀寫教學(xué)體系，強(qiáng)化閱讀寫作的文化內(nèi)涵，在讀寫結(jié)合教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言思維，培養(yǎng)學(xué)生以讀寫為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，在閱讀中滲透寫作、增強(qiáng)教學(xué)效果，積極應(yīng)用縮寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力，進(jìn)而能逐漸健全并完善讀寫結(jié)合教學(xué)體系，增進(jìn)以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀寫作能力水平，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。