張霞輝

(湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，我國精通商務(wù)英語的復(fù)合型人才的缺口也逐年加大。王立非(2015)指出:“中國經(jīng)濟(jì)國際化面臨人才短缺的巨大挑戰(zhàn)，企業(yè)走出去急需大批復(fù)合型專業(yè)人才。”[1]為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，促進(jìn)外國語言文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會發(fā)展的需要， 2018年，教育部頒布了《高等學(xué)校外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《國標(biāo)》)，商務(wù)英語專業(yè)是《國標(biāo)》中唯一的復(fù)合型外語專業(yè)，《國標(biāo)》是指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的依據(jù)和保證[2]。教師是人才培養(yǎng)和教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，教師是實(shí)現(xiàn)《國標(biāo)》要求的決定性因素，《國標(biāo)》對師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了明確的規(guī)定。民辦高校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的艱巨任務(wù)，民辦高校教師的專業(yè)素養(yǎng)提升對高等教育的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

一、《國標(biāo)》對商務(wù)英語專業(yè)教師的基本要求

(一)具備扎實(shí)的英語語言知識和商務(wù)知識

《國標(biāo)》對于商務(wù)英語的師資有著明確的要求，在“教師素質(zhì)”中指出“專任教師應(yīng)具備豐厚的專業(yè)知識”[3]。從《國標(biāo)》商務(wù)英語“專業(yè)核心課程”中可以明顯看出商務(wù)英語專業(yè)的落腳點(diǎn)，不是傳統(tǒng)的“英語”語言教學(xué)，而是將“英語 + 商務(wù)”結(jié)合的復(fù)合型模式。商務(wù)英語教師需要同時(shí)具備扎實(shí)的英語語言知識和商務(wù)知識，商務(wù)知識體系龐大且錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域，但商務(wù)核心知識卻很清晰，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、管理學(xué)知識、市場營銷類知識，是財(cái)會知識、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)知識的綜合應(yīng)用[4]。因此，商務(wù)英語教師應(yīng)具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，積極拓寬商務(wù)專業(yè)知識面。

(二)具有復(fù)合型的專業(yè)能力

《國標(biāo)》在“教師素質(zhì)”中規(guī)定專任教師要具有扎實(shí)的外語基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用能力以及教學(xué)反思和改革能力，具有明確的學(xué)術(shù)研究方向和研究能力。商務(wù)英語教師除了上述外語類專業(yè)能力外，還要具備外語語言能力、教學(xué)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)能力、教學(xué)改革和研究等能力。培養(yǎng)復(fù)合型外語人才自然要求其師資具有復(fù)合型的專業(yè)能力，復(fù)合型的專業(yè)能力要求商務(wù)英語教師不僅需要具備外語教師的共性能力，還需要具備商務(wù)能力，包括全英商務(wù)知識教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、跨學(xué)科研究能力、行業(yè)研究能力和商務(wù)實(shí)踐能力五種[5]。商務(wù)英語教師的專業(yè)能力是將這些能力有機(jī)融合，構(gòu)成復(fù)合型的專業(yè)能力而不只是能力的簡單疊加。

二、民辦高校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀

了解當(dāng)前民辦高校商務(wù)英語專業(yè)教師的發(fā)展?fàn)顩r是探索民辦高校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展路徑的第一步。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民辦高校商務(wù)英語專業(yè)教師面臨如下突出問題。

(一)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)兩極分化，缺乏穩(wěn)定性

《國標(biāo)》對“師資結(jié)構(gòu)”明確規(guī)定“外語類專業(yè)應(yīng)有一支合格的專任教師隊(duì)伍，形成教研團(tuán)隊(duì)。教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理”。民辦高校商務(wù)英語教師隊(duì)伍主要來源于兩個(gè)群體：一是剛畢業(yè)的研究生。他們年輕有活力，但是大部分缺少教學(xué)經(jīng)歷，更談不上教育經(jīng)驗(yàn)，新手型教師占比較大。而且因?yàn)榇?，編制等原因無法留住人才。二是退休返聘的老教師。他們有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷，但是因?yàn)槟挲g、身體等原因，他們無法長期在民辦院校工作，工作變動較大，不確定因素較多。教師隊(duì)伍兩極分化嚴(yán)重，教師的年齡教齡結(jié)構(gòu)不合理，長久以來，容易造成教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)青黃不接的情況，缺少專業(yè)骨干教師，師資結(jié)構(gòu)的不平衡會直接影響團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，影響商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。此外，職稱結(jié)構(gòu)不合理，具有高級職稱的專家型教師人數(shù)太少，缺少學(xué)科帶頭人等中堅(jiān)力量。

(二)教師專業(yè)知識不全面，專業(yè)能力有待提高

民辦高校商務(wù)英語教師英語語言文學(xué)知識較多，而商務(wù)知識較少。在商務(wù)英語實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師存在商務(wù)專業(yè)知識儲備不足或者基本沒有商務(wù)專業(yè)知識。因此，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理是民辦高校商務(wù)英語教師的突出問題。根據(jù)《國標(biāo)》要求，商務(wù)英語本科專業(yè)核心課程分為：英語知識與技能課程、商務(wù)知識與技能課程、商務(wù)實(shí)踐類課程。民辦高校商務(wù)英語教師能夠勝任英語知識與技能課程，商務(wù)知識與技能課程一般由具有商科背景的老師雙語講授，但只有極少數(shù)的老師能夠全英文講授商務(wù)英語的課程，具備全英商務(wù)知識教學(xué)能力。商務(wù)實(shí)踐類課程更是教師最薄弱的環(huán)節(jié)，從事商務(wù)英語教學(xué)前,大部分教師沒有公司企業(yè)工作的經(jīng)歷。從事商務(wù)英語教學(xué)后,這些教師也沒有定期去公司企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，更沒有參加相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的掛職鍛煉的情況。絕大多數(shù)民辦高校商務(wù)英語專業(yè)極需引進(jìn)有豐富的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由此可見，民辦高校商務(wù)英語教師商務(wù)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力亟須提高。

三、民辦高校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的路徑

推動教師專業(yè)發(fā)展，教師本人是關(guān)鍵因素，為教師專業(yè)發(fā)展提供外部環(huán)境和平臺的學(xué)校也起著重要的作用。通過教師本人和學(xué)校兩個(gè)層面共同采取措施,切實(shí)助力民辦高校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展。

(一)教師層面

1.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高教師自主發(fā)展意識。教師自主發(fā)展是教師主動地、積極地實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展的過程,即在教育教學(xué)活動中,樹立正確的教育教學(xué)價(jià)值觀念,依照自身的專業(yè)方向和目標(biāo)定位,教師逐步提高專業(yè)發(fā)展的獨(dú)立性,完善自身個(gè)性以適應(yīng)專業(yè)成長需求[5]。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師本身才是關(guān)鍵核心要素。面對日益發(fā)展壯大的商務(wù)英語學(xué)科，商務(wù)英語教師首先要明確學(xué)科定位和自我定位。對照《國標(biāo)》對于教師素質(zhì)的要求，查找自身專業(yè)能力的不足，樹立終身學(xué)習(xí)發(fā)展的觀念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在商務(wù)英語教學(xué)中，提升自我監(jiān)控能力和自我反思能力，正視專業(yè)能力存在的問題，學(xué)會歸因，并依照自身的學(xué)科背景制定詳細(xì)的提升計(jì)劃，如閱讀相關(guān)專業(yè)書籍、定期向?qū)I(yè)老師請教、選修專業(yè)課程、參加商務(wù)英語師資培訓(xùn)和進(jìn)修項(xiàng)目、學(xué)歷進(jìn)修等方式，提升自己商務(wù)英語的教研能力，提高自主發(fā)展的意識。

2.重視商務(wù)專業(yè)實(shí)踐，提升自身知識能力結(jié)構(gòu)。商務(wù)實(shí)踐類的課程對商務(wù)英語教師的知識和能力提出了更高的要求，要求教師不僅能夠在教學(xué)實(shí)踐中提升教育教學(xué)能力，同時(shí)也要提升商務(wù)專業(yè)實(shí)踐的能力。而這一能力的提升，一方面需要教師精通語言知識，還需掌握商務(wù)核心知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)會知識等，形成復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，民辦高校商務(wù)英語教師，大多沒有商科背景，同時(shí)缺乏行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。因此，民辦高校商務(wù)英語專業(yè)教師更要重視專業(yè)實(shí)踐，增加到公司企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉掛職的機(jī)會，彌補(bǔ)自身專業(yè)技能的不足，并在實(shí)踐中了解行業(yè)前沿資訊，了解公司企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)的人才要求，從而實(shí)現(xiàn)反哺課堂，教學(xué)相長，穩(wěn)步提升自己的商務(wù)實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，在商務(wù)專業(yè)實(shí)踐中，提升自己跨學(xué)科研究能力和行業(yè)研究能力，從而完善自身知識能力結(jié)構(gòu)，推動專業(yè)發(fā)展。

(二)學(xué)校層面

1.建立校本商務(wù)英語專業(yè)師資培養(yǎng)體系，推動師資結(jié)構(gòu)合理化。經(jīng)過多年發(fā)展，民辦高校已成為我國高等教育事業(yè)不可或缺的組成部分，民辦高校師資培訓(xùn)的投入也逐年增加，成立教師發(fā)展中心，推動教師專業(yè)發(fā)展。《國標(biāo)》明確要求高校應(yīng)制定科學(xué)的教師發(fā)展規(guī)劃與制度。但民辦高校目前的師資培養(yǎng)體系尚不健全，職前職后培訓(xùn)往往流于形式，缺乏針對商務(wù)英語專業(yè)的師資培養(yǎng)體系。根據(jù)《國標(biāo)》的要求，在職前選拔商務(wù)英語教師時(shí)，就應(yīng)同時(shí)考慮學(xué)科背景、行業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)歷等要素，擇優(yōu)錄用。同時(shí)，也可以與外語院校或商科院校簽訂商務(wù)英語師資訂單培養(yǎng)。從教師商務(wù)英語專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，從源頭上提升師資培養(yǎng)的成效，切實(shí)推動商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展。要對訂單培養(yǎng)的商務(wù)英語師資進(jìn)行考核，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后才能上崗。健全合理的職前選拔和培養(yǎng)體系可以及時(shí)緩解民辦高校的商務(wù)英語師資結(jié)構(gòu)失衡的問題，有效推動師資結(jié)構(gòu)合理化。入職后，結(jié)合教師的學(xué)科和行業(yè)背景將教師分成英語類、經(jīng)管類和實(shí)踐類進(jìn)行培養(yǎng)，形成課程群師資團(tuán)隊(duì)。與同課程群的同伴教師交流和合作，對于迅速提升教師的專業(yè)知識和能力，推動教師發(fā)展尤為重要。同時(shí)，校本師資培訓(xùn)要有專業(yè)性、針對性，根據(jù)民辦高校商務(wù)英語教師的需求，安排商務(wù)知識類專業(yè)學(xué)習(xí)，邀請業(yè)界人士進(jìn)行商務(wù)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。建立民辦高校校本商務(wù)英語專業(yè)師資職前選拔培養(yǎng)考核，職后課程群同伴合作體系是推動師資結(jié)構(gòu)合理化的重要措施。

2.建立校企合作教師發(fā)展模式，完善教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。校企合作是完善提升民辦高校商務(wù)英語教師專業(yè)能力的有效途徑?！秶鴺?biāo)》中也明確指出，教師可采取“行業(yè)實(shí)踐等方式”推動自身發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)民辦院校與企業(yè)建立了校企合作，但是校企合作往往缺乏深度融合，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容而流于形式，無法讓商務(wù)英語教師真正擁有商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升商務(wù)英語的專業(yè)能力。民辦高校商務(wù)英語教師只有融入企業(yè)，親身參與商務(wù)第一線，如報(bào)盤、訂單、談判、議價(jià)、合同、跟單等一系列實(shí)戰(zhàn)操作，才能真正完善自己的商務(wù)專業(yè)能力。根據(jù)企業(yè)追求利益最優(yōu)化的目標(biāo)，民辦高校可與企業(yè)簽訂“定向委培”“訂單培養(yǎng)”“員工技能深造”等協(xié)議，建立商務(wù)英語課程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，幫助企業(yè)在人才選拔培訓(xùn)上節(jié)省開支，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。同時(shí)，通過產(chǎn)學(xué)研的形式為企業(yè)提供服務(wù)，幫助企業(yè)解決實(shí)際困難，節(jié)省企業(yè)成本。自然而然，企業(yè)也愿意為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)的崗位，為教師提供深入一線的實(shí)際崗位掛職鍛煉，提升自己的商務(wù)專業(yè)能力。同時(shí)，企業(yè)和民辦高校還可一起研發(fā)教學(xué)資源和解決實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的問題，一起合作申請橫向課題。建立校企合作教師發(fā)展模式，完善教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。優(yōu)勢互補(bǔ)，建立長期有效的合作互惠機(jī)制，民辦高校和企業(yè)會形成一種互助共贏的良性循環(huán)。

概言之，民辦高校商務(wù)英語教師是我國商務(wù)英語教師群體特殊且不可缺少的一部分，《國標(biāo)》的出臺為商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。當(dāng)前民辦高校商務(wù)英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均衡、教師專業(yè)知識不全面、教師專業(yè)能力不足；基于《國標(biāo)》要求，從教師個(gè)人層面和學(xué)校層面兩個(gè)層次分別提出了適合民辦高校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑，以期促進(jìn)民辦高校商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展。