陳萃韌 黃春帆

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808)

隨著2019年高職擴(kuò)招工作的開始，《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》提到的“三個(gè)重大”說明了高職擴(kuò)招工作的重要性。高職院校思想政治理論課(以下簡稱思政課)作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，現(xiàn)代學(xué)徒制作為向企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能人才的重要方式，如何在擴(kuò)招背景下增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，如何從傳統(tǒng)的面向普通全日制的學(xué)生轉(zhuǎn)向新型現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生(面向企業(yè)在職員工)的思政課改革，成為近年來重要研究問題。

一、面對(duì)企業(yè)在職員工的思政課教學(xué)改革的重要性

(一)強(qiáng)化思政教育，是深入貫徹落實(shí)各級(jí)文件精神的需要

強(qiáng)化擴(kuò)招背景下的思想政治教育，適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育新特點(diǎn)，對(duì)思政課進(jìn)行教學(xué)改革，是深入貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、教育部等六部委《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》、教育部辦公廳《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》，更是落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的需要，還是完成職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高計(jì)劃《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)任務(wù)》，提高高職院校核心競爭力的需要。

(二)對(duì)標(biāo)立德樹人，是全面培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的需要

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校立身之本在于立德樹人?！爆F(xiàn)代學(xué)徒制模式下的思政課同樣需要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，未來職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢下，企業(yè)新型現(xiàn)代學(xué)徒制的思政課更要發(fā)揮好理論武裝、價(jià)值引導(dǎo)、政治引領(lǐng)、三觀塑造的作用。思政課程不僅要堅(jiān)持馬克思主義中國化最新成果鑄魂育人，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，還應(yīng)幫助學(xué)生深化對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)知，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決實(shí)踐中的問題的能力，從而引領(lǐng)價(jià)值、傳遞真理、解決困惑、塑造品行，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才。

(三)聚焦課程改革，是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的需要

緊跟新形勢，聚焦思政課改革，使學(xué)生通過主渠道正確認(rèn)識(shí)到提高道德素質(zhì)是完善人格的第一步，從心理上、行動(dòng)上都堅(jiān)信立足企業(yè)、立足行業(yè)、立足社會(huì)必不可少的條件是具備優(yōu)秀的思想品德。新型現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的授課對(duì)象從以往的無工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成企業(yè)員工，授課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式也與之前大有不同。因而，思政課課程改革的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，然后針對(duì)學(xué)生的年齡、學(xué)歷、崗位有針對(duì)性地設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，切實(shí)提高面向企業(yè)員工思政課的教學(xué)實(shí)效性。

(四)加強(qiáng)思政力度，是服務(wù)企業(yè)科學(xué)健康發(fā)展的需要

縱觀歷史，每當(dāng)全球危機(jī)過后，全新的思維、全新的格局、全新的時(shí)代便會(huì)開啟，后疫情時(shí)代下的各行各業(yè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，個(gè)人如何更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，保持自身的核心競爭力，員工需要對(duì)自身和周圍的環(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)，需要準(zhǔn)確判斷當(dāng)前的狀況，只有判斷好了自身所處的位置，才能助企業(yè)一臂之力，才能準(zhǔn)確把握企業(yè)生存的大環(huán)境，推動(dòng)自身及企業(yè)內(nèi)部穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)來自企業(yè)的學(xué)生展開思想政治工作，不僅能幫助他們直觀地了解到國家的方針政策對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響，了解當(dāng)前形勢，內(nèi)外部面臨的挑戰(zhàn)及存在的機(jī)會(huì)，從而把握國家發(fā)展的政策和方向，了解行業(yè)內(nèi)外的動(dòng)向，確保員工認(rèn)識(shí)到公司文化的重要性，提升個(gè)人競爭力、個(gè)人職業(yè)精神和職業(yè)道德，以此服務(wù)企業(yè)、行業(yè)的科學(xué)健康發(fā)展。

(五)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，是助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

思政課實(shí)踐教學(xué)作為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想寓教于行、知行合一的重要形式，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生在思政實(shí)踐中可零距離接觸職業(yè)情景和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐內(nèi)容更加豐富鮮活，更貼近企業(yè)與行業(yè)。此時(shí)，把新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論體系融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新的過程，使地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展和思政課全方位地融合，帶給學(xué)生更多的思考和感悟，不僅能為他們?cè)陂_發(fā)專業(yè)、孵化成果、考察調(diào)研中提供強(qiáng)有力的政治保障，還能開啟智力、能力輸出系統(tǒng)的功能，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、面對(duì)企業(yè)在職員工的思政課教學(xué)現(xiàn)狀

2019年10月開展的第二期高職擴(kuò)招專項(xiàng)行動(dòng)中，廣東省首次面向合作企業(yè)的在職員工，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。與以往現(xiàn)代學(xué)徒制相比有所不同：一是生源多樣化，二是學(xué)生(在職員工)全過程在職不離崗。陳萬柏教授認(rèn)為，構(gòu)成思政課的過程因素主要包括：教育主體(教育者)、教育客體(受教育者)、教育介質(zhì)(思政課的教學(xué)內(nèi)容與方法)、教育環(huán)體[1]。而當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制模式下這些因素也成了動(dòng)態(tài)性變量，隨時(shí)會(huì)因?yàn)槠渲械囊恍┮蛩刈兓尸F(xiàn)復(fù)雜多樣的方式。從學(xué)者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析結(jié)果來看，顯示在少數(shù)提及啟動(dòng)試點(diǎn)原因的企業(yè)中，希望“獲得高質(zhì)量的企業(yè)員工”是唯一或者主要原因。這些企業(yè)或是因?yàn)樵谑袌鲋须y以找到與需求契合的技術(shù)技能人才，或是因?yàn)楣に嚫倪M(jìn)和設(shè)備更新等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后對(duì)能勝任轉(zhuǎn)型的員工有迫切訴求[2]?？梢?，他們?cè)絹碓娇粗貑T工的學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)型能力、終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等等。在此背景下，關(guān)于“面向企業(yè)在職員工的現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究仍處于空白，對(duì)于“面向企業(yè)在職員工的思政課”的研究尚無。因而，筆者認(rèn)為，面向企業(yè)在職員工的思政課應(yīng)該以企業(yè)需求為本位，深入研究新的人才培養(yǎng)模式、學(xué)生特色，融合企業(yè)文化、行業(yè)精神，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以期適應(yīng)新變化，解決新問題。

(一)思政課程的重視度還需進(jìn)一步提高

在我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展過程中，關(guān)于思政課的教學(xué)探索存在許多困境，未形成有針對(duì)性的思政課程，即便有了完備的課程體系，由于校企雙方的重技能輕素養(yǎng)，也缺乏切實(shí)有效的實(shí)施路徑，難以完成教育部下達(dá)的思政課教學(xué)任務(wù)。面向企業(yè)在職員工的現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)主體雙元化，是由高職院校和合作企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的職責(zé)，雙方都具有落實(shí)引導(dǎo)學(xué)員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任，現(xiàn)代學(xué)徒制更是要求高校思想政治教育營造“三全育人”的育人環(huán)境。但在現(xiàn)實(shí)中，無論是學(xué)校還是企業(yè)，都更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而不是把專業(yè)精神和道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)結(jié)合起來，更不用說順應(yīng)學(xué)生的心理需求和期望。部分教師認(rèn)為思想政治教育是思政課的事情，與專業(yè)教師和企業(yè)都無關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受限。

(二)思政課需進(jìn)一步發(fā)揮對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)

高職院校重實(shí)踐、輕理論是長期存在的問題，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的思政課作為思想政治教育主渠道，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的主要方式，是理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下關(guān)于思政課的研究內(nèi)容多數(shù)包括工匠精神、行業(yè)精神、敬業(yè)精神以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等如何融入思政課程，但是仍缺乏對(duì)政治素養(yǎng)的培育，面對(duì)層次、學(xué)歷、背景、工齡、崗位不同的學(xué)生，如何有效地把國家方針政策融入教學(xué)內(nèi)容需要重視起來。在開展現(xiàn)代學(xué)徒制下的思政課中，還應(yīng)積極傳播馬克思主義中國化最新成果，堅(jiān)持馬克思主義中國化最新成果鑄魂育人，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在工作中運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決問題。

(三)思政課教學(xué)目標(biāo)需進(jìn)一步契合企業(yè)人才培養(yǎng)需求

以往的思政課教學(xué)目標(biāo)與普通生源的高職生人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，忽略現(xiàn)代學(xué)徒制模式的獨(dú)特性。高職院校中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人品德、自我分析和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是通過思政課來完成的。因此，面向企業(yè)在職員工的現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的思政課若跟往常一樣，則教學(xué)目標(biāo)滿足不了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，也難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品格。

(四)思政課教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步滿足企業(yè)員工的實(shí)際需求

以往的思政課教學(xué)內(nèi)容多數(shù)以統(tǒng)編教材為主，但是對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，特別是對(duì)于企業(yè)在職員工這部分學(xué)生群體來說，他們的理論知識(shí)較為薄弱，對(duì)統(tǒng)編的教材以及教學(xué)內(nèi)容不感興趣，因而需融入行業(yè)背景、企業(yè)文化，積極挖掘工作中的實(shí)踐案例，真正針對(duì)他們的需求設(shè)置具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，以此貼近企業(yè)需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)。

三、面對(duì)企業(yè)在職員工的思政課教學(xué)目標(biāo)

(一)提高思政課教學(xué)的實(shí)效性

為解決新型現(xiàn)代學(xué)徒制下思政課教學(xué)困境，通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、考核評(píng)價(jià)等，不斷增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，增強(qiáng)思政課的吸引力，重新定位思政課程的教學(xué)目標(biāo)。要充分考慮職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢和企業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)的新變化，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)重新定位和優(yōu)化，從而根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生們具有吸引力，又具實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。采用可行性、實(shí)效性強(qiáng)的思政課實(shí)踐教學(xué)形式，創(chuàng)新適用于企業(yè)在職員工這部分學(xué)生的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的思政課評(píng)價(jià)體系，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)效性。

(二)促進(jìn)個(gè)人更好地全面發(fā)展

通過調(diào)研，根據(jù)學(xué)生實(shí)際職業(yè)崗位的需要，設(shè)定學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、法律常識(shí)、道德品質(zhì)和行業(yè)規(guī)范等理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，使其真正發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人才。以思政課中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，防范企業(yè)員工類學(xué)生出現(xiàn)道德危機(jī)、認(rèn)同危機(jī)，對(duì)有偏差的價(jià)值取向進(jìn)行校正，最終使得企業(yè)員工堅(jiān)信科學(xué)的價(jià)值理念，堅(jiān)守正確的道德理念，從而全面發(fā)展。

(三)助力企業(yè)科學(xué)健康發(fā)展

在樹立正確的三觀、培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)道德和素質(zhì)的同時(shí)，還要教育學(xué)生成為政治態(tài)度可靠、理想信念堅(jiān)定、為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的有用人才。政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的雙重提升，才能成為企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。此外，學(xué)校和企業(yè)要共同把思想政治教育放在重要的位置，以更好地激發(fā)企業(yè)文化的創(chuàng)新性和積極性，使其能夠迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

(四)有針對(duì)性地解決當(dāng)前思政課教學(xué)中的問題

在教學(xué)改革中，應(yīng)著力解決以下問題：教學(xué)目標(biāo)如何與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)？教學(xué)內(nèi)容如何與企業(yè)文化相適應(yīng)？實(shí)踐教學(xué)模式如何與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)？課程考核如何與“知行合一”相適應(yīng)？教師素質(zhì)如何與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)？教學(xué)平臺(tái)如何與學(xué)生個(gè)性化需求相適應(yīng)？如何構(gòu)建全方位育人體系？

四、面對(duì)企業(yè)在職員工的思政課教學(xué)路徑

針對(duì)以上七個(gè)問題，提出“七步融合”形式，即構(gòu)建一個(gè)全方位育人體系，采用雙導(dǎo)師制度，融合三份教材，探討四個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容，采用五種教學(xué)方法開展實(shí)踐教學(xué)，采用“雙結(jié)合”和“四評(píng)”考核與評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用七種渠道搭建教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)課程改革。

(一)構(gòu)建一個(gè)全方位育人體系

當(dāng)前高職院校思政教育工作可以融合三全育人這一具有前瞻性和實(shí)用性的教育理念，面向企業(yè)在職員工這部分學(xué)生群體的思政課更具有開放性，更需要構(gòu)建一個(gè)大的思政育人體系，學(xué)校、企業(yè)雙育人主體應(yīng)共同將思政教育從課堂中延伸到課外和平時(shí)工作當(dāng)中，從教學(xué)、管理、服務(wù)和環(huán)境等各個(gè)層面打造全方位育人模式。打造學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，遴選符合條件的企業(yè)導(dǎo)師作為思政課老師，整合師傅和思政課教師的力量，構(gòu)建三全育人的體系。思政課教師與院系、企業(yè)協(xié)同育人，共建思想政治教育大格局，生成最大教育效益，增強(qiáng)思政課的教學(xué)成效和思想政治教育的育人作用。

(二)采用雙導(dǎo)師制度，建設(shè)思政課“雙師型”教師隊(duì)伍

思政課教師主體應(yīng)該為學(xué)校專職思政教師和企業(yè)技術(shù)人才共同承擔(dān)，采用“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校教師”雙導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)黨政干部、企業(yè)專家、行業(yè)師傅、勞動(dòng)模范和優(yōu)秀員工作為思政課教師，并將兩類教師努力培育成思政課“雙師型”教師。提升思政課教師三大技能：熟悉現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，掌握該部分學(xué)生思想政治教育的技巧；能落實(shí)好企業(yè)員工職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的培育；能結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)型人才。

(三)融合三份教材

在了解企業(yè)特點(diǎn)和對(duì)崗位素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，通過思政課教師與企業(yè)師傅的集體備課活動(dòng)，整合思政課的教學(xué)內(nèi)容，編寫活頁式、小冊(cè)子式的教材，融入企業(yè)文化、職業(yè)精神、職業(yè)道德等內(nèi)容。教材設(shè)置三種：活頁式、手冊(cè)式、課本。一是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生在職崗位的需求為核心，形成課程索引式活頁、總結(jié)式活頁、打卡活頁、測評(píng)活頁四種不同類型的活頁式。二是深入挖掘合作企業(yè)的企業(yè)文化，重要的是挖掘在企業(yè)、行業(yè)中具有普遍性、通識(shí)性的價(jià)值觀，融入行業(yè)精神，如將企業(yè)優(yōu)秀員工、行業(yè)道德模范的優(yōu)秀事跡匯編成案例，形成手冊(cè)。三是采用統(tǒng)編規(guī)劃教材，采用專題式教學(xué)方式，全面貫穿馬克思主義立場和觀點(diǎn)，并重點(diǎn)講解對(duì)學(xué)生有重要和實(shí)際意義的內(nèi)容。

(四)探討四個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容

課程本質(zhì)要回歸“人的全面而自由的發(fā)展”。通過思政課的改革，從社會(huì)上被“異化”的價(jià)值觀背后重新找到并回歸思想政治教育的本質(zhì)，即培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的學(xué)生。因而，在教學(xué)內(nèi)容的改革上以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)置四個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容，即提升熱愛祖國、為國奉獻(xiàn)的職業(yè)境界；培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)精神；樹立誠實(shí)守信、實(shí)事求是的職業(yè)道德；提升完善自我、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下的思政課教改關(guān)鍵重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

(五)采用五種教學(xué)方法開展實(shí)踐教學(xué)

課程采用“教學(xué)做”的課程形式，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的政治水平、思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)企業(yè)在職員工這部分學(xué)生群體的全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展輸送合格人才。

思政課堂在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)徒的特點(diǎn)來拓展多樣的形式，面向企業(yè)員工的思政教學(xué)，要盡可能滿足學(xué)生在教學(xué)手段、方式等方面上的期待。課程使用五種教學(xué)方法：時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)論法、辯論法、情景化演練法、研討式案例教學(xué)法、多形式演講法；不固定形式：如以重大節(jié)慶日為契機(jī)融入課堂教學(xué)內(nèi)容；挖掘身邊的優(yōu)秀案例，開展朋輩教育；開展“請(qǐng)進(jìn)課堂”教學(xué)形式等?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，真實(shí)的工作任務(wù)和工作場所，必然要求教學(xué)形式具備實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性。在實(shí)踐性較強(qiáng)的《思想道德與法治》課程中，主要采用“案例教學(xué)法+情境教學(xué)法”。在政治素養(yǎng)相對(duì)較高、具有較強(qiáng)理論性的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課中，主要采用“時(shí)事評(píng)論法+項(xiàng)目化教學(xué)法”，在時(shí)效性較強(qiáng)的《形勢與政策》課中，主要采用“專題實(shí)踐式”教學(xué)法。在探索教學(xué)方法方面，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，理論與實(shí)際結(jié)合。比如，邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)的勞模、道德模范進(jìn)校園，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。思政課教師也要根據(jù)學(xué)徒的工作崗位，靈活創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，若千篇一律的案例和內(nèi)容則會(huì)大大削弱思政課的實(shí)效。課內(nèi)教學(xué)方法包括案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、真實(shí)角色體驗(yàn)教學(xué)法、五環(huán)教學(xué)法(連接、體驗(yàn)、反思、應(yīng)用、沉淀)等具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以此適應(yīng)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下的思政教學(xué)的復(fù)雜性，提高學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

(六)采用“雙結(jié)合”和“四評(píng)”考核與評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)體系由單一變多元。將該類學(xué)生群體在學(xué)習(xí)期間思想道德修養(yǎng)的表現(xiàn)及在企業(yè)工作時(shí)的職業(yè)道德、職業(yè)精神等納入思政課總成績的評(píng)價(jià)體系。優(yōu)化考核方式，建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生將奉獻(xiàn)、誠信、協(xié)作和責(zé)任的精神內(nèi)化及外化?？己嗽u(píng)價(jià)以能力為標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)校、企業(yè)共同參與的“雙結(jié)合”和“四評(píng)”考核與評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、解決問題能力等進(jìn)行多元角度評(píng)價(jià)。雙結(jié)合即為校內(nèi)考核與工作考核相結(jié)合，對(duì)思政課程采用3種過程考核(過程性評(píng)價(jià)60%)，即個(gè)人自評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校思政課教師的過程性評(píng)價(jià)，1種結(jié)果考核(結(jié)果評(píng)價(jià)40%)，以測試、小組合作任務(wù)完成度、實(shí)踐成果進(jìn)行結(jié)果考核，考查學(xué)生在工作中是否將職業(yè)精神外化于實(shí)際行動(dòng)，是否有能力將理論知識(shí)應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界問題的初步分析，關(guān)注自身成長的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)。對(duì)于學(xué)徒參與思政課堂的實(shí)效性、滿意度進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)學(xué)生是否做到“知行合一”進(jìn)行考察，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)黨政干部對(duì)思政課所體現(xiàn)出來的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)和過程督導(dǎo)，切實(shí)保證課程質(zhì)量。

(七)運(yùn)用七種渠道搭建教學(xué)平臺(tái)

面向企業(yè)員工的現(xiàn)代學(xué)徒制一大特點(diǎn)是在企業(yè)授課，且學(xué)生在崗不離職。面對(duì)有限的教學(xué)授課課時(shí)，要將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才，單純依靠思政課課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)，需充分利用課堂主渠道教育，再運(yùn)用課外第二課堂進(jìn)行校企文化熏陶、社會(huì)環(huán)境滋養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫等渠道整合各方資源，打破時(shí)空限制搭建多渠道平臺(tái)，七種渠道包括：“線上+線下”“課堂內(nèi)+課堂外”“學(xué)校+企業(yè)+社會(huì)”。如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信(如微信、QQ)，搭建師生和企業(yè)之間的交流平臺(tái)；運(yùn)用課堂派、超星、雨課堂等教學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，建立題庫，在線下和線上的思想政治教育之間建立一種共生關(guān)系，將思想政治教育從課堂上有機(jī)地延伸到課外，建立在線教學(xué)平臺(tái)，制作慕課和微課，開展師生在線對(duì)話，增強(qiáng)思政教育的感染力和滲透力。另外，還需積極拓展企業(yè)教育的線下維度，以企業(yè)文化為媒介，帶動(dòng)優(yōu)秀員工(學(xué)生)，打造一個(gè)線上與線下、課堂與課外共生的平臺(tái)。

總之，基于現(xiàn)代學(xué)徒制面向企業(yè)在職員工這部分學(xué)生群體的思政課，應(yīng)該以企業(yè)需求為本位，深入研究新的人才培養(yǎng)模式、學(xué)生特色，融合企業(yè)文化、行業(yè)精神，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以期適應(yīng)新變化，解決新問題。