■福建省莆田市涵江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳肖花

隨著信息技術(shù)的日益激增和教育的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念已由原來(lái)的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。倡導(dǎo)教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛力及其創(chuàng)造精神。這就要求教師改革過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，多媒體課堂的運(yùn)用可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美，并且使其認(rèn)知需要、表現(xiàn)需要、發(fā)展需要獲得充分滿足。

一、借助多媒體課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情對(duì)學(xué)習(xí)行為具有導(dǎo)向作用，學(xué)生在對(duì)某種事物學(xué)習(xí)熱情比較高時(shí)，探究熱情會(huì)明顯提高。同時(shí)學(xué)習(xí)熱情能夠讓人的理解、認(rèn)識(shí)、記憶等多個(gè)方面處于良好狀態(tài)，基于學(xué)習(xí)熱情展開(kāi)學(xué)習(xí)，思維可以更加活躍和主動(dòng)，能力、智力均能獲得發(fā)展，并且在學(xué)習(xí)熱情的作用下，人對(duì)事物會(huì)產(chǎn)生比較深刻的理解與認(rèn)識(shí)。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更樂(lè)于參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。開(kāi)展教學(xué)工作期間，教師應(yīng)明確教學(xué)對(duì)象的特性，小學(xué)生理性分析能力不足，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在興趣驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生自主參與課程活動(dòng)，由此可以順利地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生節(jié)奏把控等能力的培養(yǎng)有不錯(cuò)效果。

《山谷回音真好聽(tīng)》是一首生動(dòng)的兒童歌曲，體現(xiàn)孩子對(duì)自然的熱愛(ài)，歌曲短小精悍，旋律明快、簡(jiǎn)單且流暢，將山谷間的自然現(xiàn)象描繪了出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)中要通過(guò)聆聽(tīng)自然、生活中的聲響，學(xué)會(huì)對(duì)聲音強(qiáng)弱進(jìn)行辨別，也能通過(guò)力度強(qiáng)弱的不同表現(xiàn)歌曲，同時(shí)也需了解回音自然現(xiàn)象，提升觀察能力與音樂(lè)表現(xiàn)能力。教學(xué)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將相關(guān)視頻運(yùn)用其中，使學(xué)生感受到課程的生動(dòng)性與形象性。在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生找出不同山谷中的回聲音像內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生了解到聲音強(qiáng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)特點(diǎn)，聲音弱時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生將這種不同表達(dá)特點(diǎn)和音樂(lè)的具體內(nèi)容結(jié)合在一起，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)。這種方式的運(yùn)用，能使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更為活躍。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童歌曲時(shí)，利用影視化資源展現(xiàn)歌曲背景，使用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)，在圖像與聲音相互結(jié)合構(gòu)建的情境中，將歌曲描繪的山谷形象生動(dòng)地描繪出來(lái)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣。教師在課程活動(dòng)設(shè)置時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的把握情況，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，確保學(xué)生可以跟上教學(xué)進(jìn)度。在相關(guān)操作下，讓學(xué)生結(jié)合歌曲聲音，更好地把握課程內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的把控程度。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)階段要不斷地引入其喜歡的內(nèi)容，借助相應(yīng)的內(nèi)容吸引學(xué)生關(guān)注，促使學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更好地掌握課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，擁有較強(qiáng)的樂(lè)感，可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏轉(zhuǎn)變分析作曲人的情感。

二、利用多媒體課堂鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

多媒體的運(yùn)用能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富、多樣，能夠基于多個(gè)角度、多個(gè)層面通過(guò)影片或者圖片形式將教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示出來(lái)，給予學(xué)生更多的自主性。同時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，可以使學(xué)生深刻地感知音樂(lè)情調(diào)，使學(xué)生心中情感得以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而充分融入音樂(lè)藝術(shù)中。并且在此過(guò)程中，學(xué)生審美意識(shí)、審美能力也能得到明顯鍛煉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“空中音樂(lè)課堂”提升自主參與度，減少在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，減輕對(duì)教師的依賴。調(diào)查顯示，小學(xué)生極度渴望外界肯定，教師在學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)節(jié)給予肯定，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，滿足學(xué)生心理需求。教師鼓勵(lì)學(xué)生，還可以讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好感，改善師生間的關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程活動(dòng)，引入鼓勵(lì)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在課上的表現(xiàn)。在學(xué)生取得進(jìn)步或有突出表現(xiàn)時(shí)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)學(xué)生，由此使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)充滿自信，愿意參與課程活動(dòng)，這對(duì)教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作有一定的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小木匠》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以一邊播放音樂(lè)，一邊播放與這方面內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。這首歌曲為《小熊貓學(xué)木匠》當(dāng)中的主題曲，整體內(nèi)容活潑歡快，動(dòng)作感較強(qiáng)，將勞動(dòng)場(chǎng)景比較生動(dòng)地呈現(xiàn)了出來(lái)。為了將主人公歡快活潑且熱愛(ài)勞動(dòng)的神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，歌曲使用了重復(fù)的表達(dá)手法，這種手法使整首歌曲更具情趣，也將主題充分體現(xiàn)了出來(lái)，其中呼喊聲更是將自豪心情、歡快心情充分地表達(dá)了出來(lái)。將歌曲和動(dòng)畫(huà)一同展示的方式，能使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)中形成畫(huà)面感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。這種結(jié)合動(dòng)畫(huà)內(nèi)容一同學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生通過(guò)活潑、歡快且富有彈性的聲音進(jìn)行唱歌，在有表情且熟練的狀態(tài)下進(jìn)行歌曲演唱，并且學(xué)生在說(shuō)唱練習(xí)中也能更深刻地感知音樂(lè)在多聲部狀態(tài)下蘊(yùn)涵的魅力，同時(shí)學(xué)生在動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)下也能學(xué)會(huì)即興表演。

教師在播放音樂(lè)時(shí)可以尋找與其相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建歡快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生忘卻煩惱，積極地跟著教師一同歌唱，并使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，確定該首歌曲表達(dá)的意義。在課程進(jìn)行時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌曲，使學(xué)生結(jié)合歌曲的節(jié)奏與音調(diào)，判斷歌曲的感情基調(diào)，確定感情成分。為了提高學(xué)生在課程活動(dòng)中的參與度，教師可以使用問(wèn)題或圖片引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)與歌曲相關(guān)的內(nèi)容。教師在學(xué)生答出問(wèn)題后，應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由此可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題的欲望。教師鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，還可以向班級(jí)其他學(xué)生釋放信號(hào)，這樣班級(jí)學(xué)生為了獲得表?yè)P(yáng)，會(huì)樂(lè)于參與課程活動(dòng)，積極參與課上問(wèn)答與歌曲演唱等活動(dòng)。教師在音樂(lè)課程教學(xué)中，使用影視化資源幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生樂(lè)于參與課程活動(dòng)，可以形成良性的學(xué)習(xí)范圍，促使班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

三、巧用多媒體課堂促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)理解

重點(diǎn)知識(shí)為教材中比較主要的內(nèi)容，其知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮紐帶作用，具有規(guī)律性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為教學(xué)中涉及的抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其認(rèn)知能力比較有限，身心處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)具有一定的難度，不能保證整體教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方式幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，提升教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)環(huán)節(jié)使用影視化資源，可以將復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)，以形象的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，幫助小學(xué)生快速理解音樂(lè)課程知識(shí)。教師設(shè)置課程活動(dòng)時(shí)利用影視化資源，可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》這部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)為講授作曲家約翰·施特勞斯，進(jìn)而了解作曲家和作曲家具有代表性的作品，難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受圓舞曲中的節(jié)奏速度特點(diǎn)，針對(duì)樂(lè)曲段落進(jìn)行有效區(qū)分，并且對(duì)第一圓舞曲中涉及的旋律進(jìn)行記憶。對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)這種音樂(lè)表現(xiàn)形式比較陌生。因此，教師可以直播課件，針對(duì)作者和相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹，并且結(jié)合一些語(yǔ)句為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，如“你多愁善感，你年輕，美麗，溫順好心腸，猶如礦中的金子閃閃發(fā)光，真情就在那兒蘇醒，在多瑙河旁，美麗的藍(lán)色的多瑙河旁。香甜的鮮花吐芳，撫慰我心中的陰影和創(chuàng)傷，不毛的灌木叢中花兒依然開(kāi)放，夜鶯歌喉囀，在多瑙河旁，美麗的藍(lán)色的多瑙河旁?！?，這部分內(nèi)容中運(yùn)用了重復(fù)句，同時(shí)也可以通過(guò)相似類(lèi)型的作品與之進(jìn)行對(duì)比分析。使用多媒體設(shè)備展示課程中比較相似的歌曲，能使學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面快速發(fā)現(xiàn)歌曲在節(jié)奏方面存在的差異，結(jié)合掌握的內(nèi)容深度分析，分析出其對(duì)歌曲形成的影響。

四、借用多媒體課堂打造趣味高效課堂

多媒體在課堂中運(yùn)用可以使課堂容量明顯增加，也能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作便捷、存儲(chǔ)量大以及功能強(qiáng)的特點(diǎn)，向?qū)W生展示原本在生活中和課堂中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，展示一些課外知識(shí)，這些課外知識(shí)往往與課堂中實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，有利于趣味性課堂和高效課堂的打造，也能使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和聆聽(tīng)，強(qiáng)化這方面的思想認(rèn)識(shí)。音樂(lè)在教學(xué)方面具備一定的優(yōu)勢(shì)，首先大部分學(xué)生并不反感音樂(lè)，這為教學(xué)工作提供了良好的先決條件。但是這無(wú)法成為學(xué)生積極參與課程活動(dòng)、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的必要條件，教師要提高課程教學(xué)的趣味性，在學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣后，教學(xué)工作便可以水到渠成。借助多媒體技術(shù)引入教學(xué)資源，利用直觀、形象的資料，可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，在學(xué)生探索內(nèi)容和參與活動(dòng)的過(guò)程中，增加對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的了解程度。

例如，在學(xué)習(xí)“絢麗多彩的舞劇音樂(lè)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)舞劇會(huì)比較陌生，教師運(yùn)用空中音樂(lè)課堂可以系統(tǒng)地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)視頻內(nèi)容。如果采用過(guò)往說(shuō)講的方式，學(xué)生可能因?yàn)槲鑴∫魳?lè)知識(shí)過(guò)于枯燥，難以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然而，利用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)視頻和音頻等資源的結(jié)合，清楚舞劇的表現(xiàn)方式，教育效果超過(guò)說(shuō)講方式。教師還應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建空間課堂，使其了解到舞劇主要是將音樂(lè)、舞蹈以及戲劇這一種藝術(shù)表達(dá)結(jié)合在一起，特點(diǎn)主要體現(xiàn)在塑造人物形象、劇情的不斷發(fā)展，通過(guò)舞蹈演員展示舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)。一般情況下，舞蹈可以劃分成表演舞以及情節(jié)舞。對(duì)于情節(jié)舞來(lái)講，主要通過(guò)戲劇情節(jié)將其表現(xiàn)出來(lái)；對(duì)于表演舞來(lái)講，運(yùn)用對(duì)劇情發(fā)生的描繪體現(xiàn)時(shí)代特征與環(huán)境特征。通過(guò)這種運(yùn)用相關(guān)資源進(jìn)行詳細(xì)展示的方式，能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)產(chǎn)生一種陌生感，可以幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)與了解，掌握一定的知識(shí)特點(diǎn)。舉例說(shuō)明，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞劇時(shí)，教師可以向?qū)W生播放《白毛女》，這是一部現(xiàn)代芭蕾舞劇，舞劇主人公楊白勞向黃世仁借錢(qián)并在不久后逃跑。楊白勞在除夕夜逃跑回家，但是卻被債主黃世仁得知，強(qiáng)迫楊白勞賣(mài)女還債，楊白勞沒(méi)有同意該要求，被黃世仁打死。喜兒最終還是遭到黃世仁的欺辱，后期逃出黃家并隱匿在深山中。直到故事結(jié)尾，在八路軍的保護(hù)下，喜兒從山洞回到家鄉(xiāng)，與村民聲討黃家的罪行。《白毛女》是一部新歌劇，其中使用山西、河北、陜西等地的曲調(diào)和民歌。在不同時(shí)段，配合故事情節(jié)使用不同的音樂(lè)，由此可以烘托故事情節(jié)，提高歌劇在情節(jié)渲染方面的效果。在《白毛女》幕四三拍時(shí)使用《北風(fēng)吹》，旋律流暢且親切，配合故事情節(jié)，可以讓學(xué)生體會(huì)到喜兒盼望爹爹早點(diǎn)回家過(guò)年的急切心情。

教師利用多媒體為學(xué)生建立空中教室，為學(xué)生播放舞劇代表作品，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，可以快速理解舞劇內(nèi)容。使用影視化資源展現(xiàn)舞劇方面的內(nèi)容，優(yōu)化音樂(lè)知識(shí)展現(xiàn)方式，可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)素材更好地把握知識(shí)。

五、借用多媒體課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象力

多媒體在課堂中的運(yùn)用可以使整體教學(xué)更為簡(jiǎn)便、快捷，呈現(xiàn)出的文字、圖像以及聲音會(huì)使學(xué)生感官受到刺激，在刺激下產(chǎn)生聯(lián)想與想象，提升課堂教學(xué)實(shí)效性，也能使學(xué)生在想象思維方面獲得較好的培養(yǎng)。無(wú)論是形象的畫(huà)面、悅耳的聲音、震撼的視聽(tīng)，還是清晰的語(yǔ)言，在和其他教學(xué)手段相比時(shí)，均能體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)新歌過(guò)程中，學(xué)生可以利用空中音樂(lè)課堂通過(guò)直播方式進(jìn)行模仿演唱、輕聲唱，或者默唱，并且在學(xué)習(xí)歌曲中想象對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，進(jìn)而進(jìn)入歌曲對(duì)應(yīng)情境中展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。這在陶冶學(xué)生情感的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使整體音樂(lè)教學(xué)不斷獲得優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《林中的鳥(niǎo)聲》這部分內(nèi)容時(shí)，“這里樹(shù)木長(zhǎng)成排”“這里草地像綠?！薄斑@里清泉為你流”“這里鮮花為你開(kāi)”的歌詞讓人在唱起來(lái)時(shí)很容易產(chǎn)生一種畫(huà)面感。為使學(xué)生可以積極參與其中，盡快學(xué)習(xí)這一歌曲，教師可以在為學(xué)生展示林中的鳥(niǎo)聲相關(guān)圖片的同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)想象，幻想自己當(dāng)時(shí)就在森林中，身邊有好多小鳥(niǎo)，想象森林是什么樣子，小鳥(niǎo)又是怎樣歌唱的，一邊結(jié)合圖片想象一邊哼唱旋律。教師還可以使用音樂(lè)和圖片，構(gòu)建自然場(chǎng)景，在相關(guān)環(huán)境的渲染下，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下閉上眼睛幻想音樂(lè)描繪的場(chǎng)景。隨后，教師要求學(xué)生以小組合作的方式，分享各自對(duì)《林中的鳥(niǎo)聲》的看法。教師還會(huì)在小組活動(dòng)進(jìn)行階段播放音樂(lè)，為學(xué)生互動(dòng)交流構(gòu)建良好的環(huán)境，確保小組探究活動(dòng)可以順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體在課堂中的運(yùn)用可以將教育資源和課堂實(shí)際教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，使整體教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，提升學(xué)生藝術(shù)審美，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)、熱情將明顯增強(qiáng)，也能強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感知能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得更加豐富多彩，推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。