■甘肅省定西市渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)官堡小學(xué) 馬銀平

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展示給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效的方式之一就是閱讀，學(xué)生在閱讀中可獲得豐富的英語(yǔ)信息。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)更注重“數(shù)量”，會(huì)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，這很難提升學(xué)生的閱讀成績(jī)。在這背景下，可在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入語(yǔ)篇教學(xué)，教學(xué)著眼于整體，內(nèi)化吸引語(yǔ)篇信息，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀

從小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)情來(lái)看，因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念和教學(xué)方法不恰當(dāng)，對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的把握不準(zhǔn)確，使教學(xué)活動(dòng)缺乏科學(xué)性，再加上缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用能力及閱讀能力發(fā)展受到影響，表現(xiàn)出以下不良現(xiàn)象：第一，學(xué)生缺少積極的閱讀意識(shí)。很多教師都將語(yǔ)篇教學(xué)的重心放在聽(tīng)和說(shuō)方面，針對(duì)閱讀安排的時(shí)間有限，學(xué)生往往會(huì)潦草地完成閱讀，他們并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)篇閱讀的重要性，對(duì)其中涉及的關(guān)鍵知識(shí)也未完全掌握，自然也不能養(yǎng)成積極的閱讀習(xí)慣。第二，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇詞匯和句式掌握不扎實(shí)。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)篇逐字逐句的翻譯成漢語(yǔ)，然后從整體的角度組織他們?nèi)ダ斫?，完成語(yǔ)篇后面的練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生并未理解語(yǔ)篇中不同句式的含義，信息掌握碎片化，進(jìn)而影響對(duì)語(yǔ)篇的閱讀理解深度。第三，學(xué)生缺少獨(dú)立理解語(yǔ)篇的能力。大部分的小學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，而教師為了提高語(yǔ)篇教學(xué)效率，往往會(huì)選擇直白講授重難點(diǎn)知識(shí)，直接幫助學(xué)生掃清閱讀過(guò)程的障礙，使其順利完成閱讀理解，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中沒(méi)有足夠的空間思考、表達(dá)，長(zhǎng)期如此就會(huì)影響他們的思維能力，使其閱讀能力持續(xù)停滯不前。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的重要性

在了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展中學(xué)生的閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀后，教師還可以對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的重要性進(jìn)行分析，明確在這種教學(xué)觀念下學(xué)生能得到怎樣的學(xué)習(xí)幫助。這樣才能保證課程的開(kāi)展更具實(shí)效性。

（一）能幫助學(xué)生提高自身理解能力

在小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展過(guò)程中，融入提高學(xué)生閱讀能力的相關(guān)教學(xué)觀念，其本質(zhì)上就是利用不同的方式提高大家對(duì)文章的理解能力。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生面臨最大的困難就是思維邏輯系統(tǒng)不同，而導(dǎo)致對(duì)文章理解存在偏差。小學(xué)生日常生活所接觸的語(yǔ)言環(huán)境也往往是以漢語(yǔ)為主，那么在這樣的環(huán)境氛圍下，其自身就會(huì)形成一套相對(duì)完整的思維邏輯體系，而且這一體系與英語(yǔ)教學(xué)中所應(yīng)用的學(xué)習(xí)完全不同，所以理解能力欠缺已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大阻礙。那么在這樣的情況下，教師強(qiáng)化課程中學(xué)生的閱讀能力，其實(shí)就能有效地幫助學(xué)生樹(shù)立出另一套思維體系，有助于學(xué)生理解能力的提高。

（二）能豐富學(xué)生的素材積累量

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力并非一朝一夕就能完成的，而在這一過(guò)程中，教師會(huì)利用大量的教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)能力。那么，課程中所應(yīng)用到的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的累積素材的機(jī)會(huì)，而且當(dāng)學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)到不同英語(yǔ)表達(dá)能力后，無(wú)論是對(duì)其自身的寫(xiě)作能力還是語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展而言，都有著相對(duì)積極的影響。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高路徑

（一）聚焦語(yǔ)篇主題，產(chǎn)生閱讀期待

閱讀期待是學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力，是他們探究學(xué)習(xí)知識(shí)和開(kāi)啟內(nèi)心體驗(yàn)的心理過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生期待，是培養(yǎng)他們閱讀興趣的一種方式。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容

教材中的插圖是對(duì)文本的補(bǔ)充，能體現(xiàn)文本主題。教師在上課前，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖認(rèn)真觀察，利用插圖的留白產(chǎn)生疑點(diǎn)，產(chǎn)生求知的欲望，深入思考文本的內(nèi)容。學(xué)生在驗(yàn)證自身預(yù)測(cè)時(shí)，會(huì)主動(dòng)從文本中尋找相應(yīng)的信息，產(chǎn)生閱讀期待。以陜旅版四年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Boys Like to Play Ball”為例，在Part B的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，與他們開(kāi)展以下的對(duì)話：教師:“What can you see from this picture?”學(xué)生1:“I saw a boy and a girl.They may be playing games.”學(xué)生2：“They may be discussing learning.”

由于學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上存在差異，他們會(huì)對(duì)圖片產(chǎn)生不同的認(rèn)知和理解，教師引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)篇預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，能有效激發(fā)他們閱讀的內(nèi)驅(qū)力，他們會(huì)想要驗(yàn)證自身的猜測(cè)，能深層次地閱讀文本，體會(huì)到閱讀的魅力。

2.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，自主提出問(wèn)題

在課本導(dǎo)入中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，讓他們從生活經(jīng)驗(yàn)或自身角度出發(fā)，能主動(dòng)積極思考與主題相關(guān)的信息，自主探究知識(shí)，培養(yǎng)自身閱讀的興趣。以陜旅版六年級(jí)上冊(cè)Unit 8“New Year's party”為例，在Part B的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出自身的疑問(wèn)，可開(kāi)展以下的對(duì)話：教師:“How much do you know about New Year's party？What questions do you have?”學(xué)生1:“When did the party start?”學(xué)生2:“What did WU Chen do at the party?”學(xué)生3:“Who made all the students laugh?”學(xué)生4:“Did the students play games at the party?”

學(xué)生在提出問(wèn)題后，教師可引導(dǎo)他們深入閱讀文本，在問(wèn)題的指引下他們的求知欲和好奇心會(huì)得到充分滿足，能對(duì)文本產(chǎn)生期待。

2.全面覆蓋了監(jiān)察對(duì)象。國(guó)家監(jiān)察法第15條規(guī)定了留置適用的六大類(lèi)對(duì)象，(1)中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)、人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)機(jī)關(guān)、人民政府、監(jiān)察委員會(huì)、人民法院、人民檢察院、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議各級(jí)委員會(huì)機(jī)關(guān)、民主黨派機(jī)關(guān)和工商業(yè)聯(lián)合會(huì)機(jī)關(guān)的公務(wù)員，以及參照《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》管理的人員；(2)法律、法規(guī)授權(quán)或者受?chē)?guó)家機(jī)關(guān)依法委托管理公共事務(wù)的組織中從事公務(wù)的人員；(3)國(guó)有企業(yè)管理人員；(4)公辦的教育、科研、文化、醫(yī)療衛(wèi)生、體育等單位中從事管理的人員；(5)基層群眾性自治組織中從事管理的人員；(6)其他依法履行公職的人員。

3.拓展課堂教學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)自主閱讀

課堂時(shí)間是固定的，教師可適當(dāng)拓展課堂教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生圍繞語(yǔ)篇主題展自主閱讀，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)了解語(yǔ)篇主題及詞匯、句式，大致讀懂語(yǔ)篇的含義，并能將語(yǔ)篇中有疑惑的地方或是感興趣的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，在課堂上與教師交流探究，這是其產(chǎn)生閱讀期待的一種有效方法，對(duì)其自主閱讀能力的提高十分重要。以陜旅版六年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Care for the earth”為例，在Care for“Mother Earth”的教學(xué)中，本課主題圍繞環(huán)境保護(hù)展開(kāi)，目的在于傳遞地球母親遭受破壞的現(xiàn)狀，通過(guò)日常生活中的一些行為和現(xiàn)象告誡學(xué)生哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，提高學(xué)生關(guān)愛(ài)地球環(huán)境的意識(shí)。教師針對(duì)性設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇主題搜集相關(guān)信息，了解地球環(huán)境破壞主要表現(xiàn)在哪些方面及日常生活中常見(jiàn)的環(huán)境破壞現(xiàn)象，再結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容提取有用信息，借助句型“We should…”“We shouldn’t…”“Why not…”等提出勸告或建議，將課前預(yù)習(xí)和課堂閱讀連接起來(lái)，在自主閱讀中理解語(yǔ)篇主題。

（二）聚焦語(yǔ)篇內(nèi)容，提升閱讀能力

語(yǔ)篇是由一個(gè)以上的句子或語(yǔ)段組成，語(yǔ)篇的內(nèi)容范圍很廣，包括語(yǔ)料、語(yǔ)音還有銜接的具體語(yǔ)境等。閱讀能力的維度也是不同的，如語(yǔ)言知識(shí)、解碼能力、閱讀理解。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的語(yǔ)境，教師要善于創(chuàng)造語(yǔ)境，將語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)境中呈現(xiàn)。這能引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的意義和形式有深刻理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化，能將語(yǔ)言在具體的環(huán)境中輸出，能表達(dá)出自身的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師要采取多種手段幫助學(xué)生了解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，能搭建語(yǔ)言的支架，會(huì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的平臺(tái)，能構(gòu)建自身的語(yǔ)言體系。以陜旅版四年級(jí)下Unit 6“Today Is Her Birthday”中的Read a story為例，在本課中，學(xué)生會(huì)學(xué)到十以上數(shù)字的表達(dá)，教師在教學(xué)中不應(yīng)孤立地讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)個(gè)數(shù)字，可引導(dǎo)他們說(shuō)出家庭成員的年齡，以此掌握數(shù)字的表達(dá)，其形式如下：“My grandfather is sixty-eight.My grandmother is sixty-seven.My father is forty-one.My mother is thirty-seven.”教師以My Family為情境，通過(guò)描繪家人的年齡，能鞏固數(shù)字的表達(dá)方式，他們會(huì)明白其格式為數(shù)字-數(shù)字，會(huì)了解不同年齡段數(shù)字的變化，能在運(yùn)用中內(nèi)化知識(shí)，拓展自身的知識(shí)面，提升自身的閱讀能力。

2.聚焦語(yǔ)音，提升解碼能力

學(xué)生閱讀中的解碼能力會(huì)影響到閱讀的流暢度，音素和拼讀能力是其中基本的要素。教師在閱讀教學(xué)中，要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，提升他們的拼讀能力，讓他們做到見(jiàn)詞能讀，解決他們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的障礙，讓閱讀教學(xué)更加流暢。以陜旅版三年級(jí)上冊(cè)Unit 8“What color is it?”的Read a story為例，在這部分，學(xué)生會(huì)學(xué)到“green”這個(gè)單詞，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歌謠:“Grape,grape,grape,I like grape.Green,green,green,I like green.Grandmother,grandmother,grandmother,I like my grandmother.Grow,grow,grow,I am growing.”這種歌謠緊扣主題，能吸引學(xué)生的注意，教師可讓他們關(guān)注“gr”字母組合的發(fā)音，讓他們?cè)谛芍懈惺堋⒈鎰egr的發(fā)音，推導(dǎo)出其他含有“gr”單詞的發(fā)音，掌握語(yǔ)音的學(xué)習(xí)技巧。聚焦語(yǔ)音的閱讀教學(xué)能為學(xué)生掃除閱讀中的障礙，方便他們流暢閱讀。

3.聚焦語(yǔ)篇主題，強(qiáng)化閱讀理解

（三）聚焦讀寫(xiě)結(jié)合，增強(qiáng)閱讀能力

英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作始終存在相互促進(jìn)的作用，教師在語(yǔ)篇教學(xué)中需認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

1.指導(dǎo)仿寫(xiě)練習(xí)，深化語(yǔ)言理解

教師可從語(yǔ)篇中選擇合適的句子或句型組織學(xué)生模仿練習(xí)，要求他們根據(jù)例句寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的句子，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可嘗試仿寫(xiě)一些句型復(fù)雜的句子，而英語(yǔ)水平一般的學(xué)生則嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子即可，在這種仿寫(xiě)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的句子或句型會(huì)加深理解，并能明確其具體用法，促進(jìn)其閱讀能力的提高。以陜旅版六年級(jí)下冊(cè)Unit 2“What Would You Like?”為例，教師可根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀后采取個(gè)別回答或集體回答的方式了解其閱讀成果，隨后進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)：“Look！It’s lunch time.What would you like for lunch?”針對(duì)這個(gè)話題組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容仿寫(xiě)一組對(duì)話，運(yùn)用其中的句型，表達(dá)個(gè)人想法，讓閱讀理解更加深入。

2.組織寫(xiě)作練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)用能力

除了仿寫(xiě)練習(xí)之外，教師可圍繞語(yǔ)篇主題組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作前再次細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)篇內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人想法確定寫(xiě)作思路，將閱讀時(shí)掌握的詞匯、句型運(yùn)用其中，使閱讀與寫(xiě)作充分融通，這樣他們對(duì)語(yǔ)篇的記憶會(huì)更加深刻，也能學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。以陜旅版六年級(jí)上冊(cè)Unit 7“I had a good time”為例，在Part B的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握新詞匯“trip、home、wood、beach、branch、holiday”等單詞以及關(guān)鍵句型：“Where did you go on your holiday?”在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流暑假去哪兒玩，運(yùn)用相應(yīng)詞匯和句型進(jìn)行情景對(duì)話，然后要求他們發(fā)揮想象力嘗試寫(xiě)一句新穎、有趣的短篇作文，描述暑假我們?nèi)ツ膬河瓮妫⑦\(yùn)用本課所學(xué)句型，以此加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)，深化語(yǔ)篇閱讀效果，提高個(gè)人語(yǔ)用能力。

（四）語(yǔ)篇教學(xué)形式的多樣化

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意采用多樣化的教學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師改變教學(xué)的形式，同時(shí)又不改變教學(xué)的本質(zhì)，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，這樣能更吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加有趣，教師必須采用多樣化的教學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)。豐富的教學(xué)形式，包括問(wèn)答式、辯論式、歸納總結(jié)式等。

1.問(wèn)答式

不管采用什么樣的形式，教師都應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)，圍繞一些重要的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容緊扣教學(xué)主題，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生充分理解課堂需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師要求學(xué)生用完整的幾個(gè)句子回答。

2.歸納總結(jié)

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方法展開(kāi)教學(xué)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析文章的總體布局和中心思想，幫助學(xué)生掌握作者的謀篇布局的思路，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，增強(qiáng)他們的各方面綜合能力，有效的律動(dòng)活動(dòng)能很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們以更加積極的態(tài)度閱讀英語(yǔ)文章。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用語(yǔ)篇開(kāi)展教學(xué)是必要的，能為英語(yǔ)教學(xué)增添新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓教學(xué)取得良好的效果。教師也要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持。