郭竹梅，陳光曄

大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育研究——以衡水學(xué)院為例

郭竹梅a，陳光曄b

（衡水學(xué)院 a. 濕地保護(hù)與研究中心；b. 電子信息工程學(xué)院，河北 衡水 053000）

以衡水學(xué)院為例對(duì)地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的培育進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地方應(yīng)用技術(shù)高校大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)存在崗前培訓(xùn)不系統(tǒng)、人員隨意組合、服務(wù)質(zhì)量差等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因是部分師生對(duì)科普志愿服務(wù)認(rèn)識(shí)不足、缺少科普課程體系及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、機(jī)制不夠健全等。對(duì)此，地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要立足地方特色、設(shè)置特色科普課程、培養(yǎng)科普師資隊(duì)伍、以文理不同學(xué)科方向?qū)x拔出的科普志愿者進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)科為龍頭、以課程為載體、以社會(huì)需求為目標(biāo)的大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育模式。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)過(guò)程管理，健全管理機(jī)制，完善保障、考核激勵(lì)等制度，推進(jìn)科普志愿服務(wù)可持續(xù)發(fā)展。

地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；大學(xué)生；科普；志愿服務(wù)；團(tuán)隊(duì)培育

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》指出要大力發(fā)展科普志愿者隊(duì)伍，鼓勵(lì)高校學(xué)生積極參與服務(wù)活動(dòng)。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在“科技三會(huì)”上強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。”[1]

大學(xué)生具有較高的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，時(shí)間相對(duì)寬松，而且高校作為人才聚集高地，擁有天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，所以大學(xué)生開(kāi)展科普志愿活動(dòng)具有得天獨(dú)厚的條件。從目前大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的情況看，存在崗前培訓(xùn)不系統(tǒng)、沒(méi)有科普課程支撐、團(tuán)隊(duì)成員隨意組合等問(wèn)題，造成科普志愿服務(wù)活動(dòng)的效果不佳，社會(huì)需求服務(wù)不到位。因此，在地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開(kāi)展大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)人才培育研究，構(gòu)建特色科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育模式，是新時(shí)代發(fā)展的需要，也是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

1 大學(xué)生科普志愿服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式開(kāi)展大學(xué)生科普志愿服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地走訪等對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

1.1 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

問(wèn)卷采用無(wú)記名方式。以衡水學(xué)院理科（三個(gè)專(zhuān)業(yè)）、文科（三個(gè)專(zhuān)業(yè)）在校大學(xué)生志愿者為調(diào)查對(duì)象，參與調(diào)查的理科學(xué)生為312人、文科學(xué)生為264人，采用線上調(diào)查方式。問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)二個(gè)版塊：一是參與調(diào)查者的基本信息；二是參與調(diào)查者的科普志愿服務(wù)情況。主要包括對(duì)科學(xué)普及意義的認(rèn)知、是否參加過(guò)科普志愿服務(wù)、是否自愿、參與頻次、是否有崗前培訓(xùn)、科普志愿服務(wù)與學(xué)科的一致性、學(xué)科導(dǎo)向的科普志愿服務(wù)參與意愿等內(nèi)容。本次發(fā)放問(wèn)卷592份，收回有效問(wèn)卷576份。

1.2 存在的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地走訪等發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生科普志愿服務(wù)存在的主要問(wèn)題有：

一是參與度不高。大學(xué)生對(duì)科學(xué)普及意義有一定程度認(rèn)知的只占12%，大部分人還沒(méi)有對(duì)科學(xué)普及的意義有更多的關(guān)注；參加過(guò)科普志愿服務(wù)的占19%，學(xué)生參與度不高，而且大學(xué)生主動(dòng)參與科普志愿服務(wù)的積極性不高，自愿參加的人數(shù)較少，只占5%，參加的原因主要是學(xué)校安排、他人推薦或其他原因。參與次數(shù)偏低，只有4%的人參與3次以上科普志愿服務(wù)，大多數(shù)只參與過(guò)1次。

二是崗前培訓(xùn)不到位。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有崗前培訓(xùn)的占比為3%；在培訓(xùn)形式上，只是臨時(shí)培訓(xùn)。100%培訓(xùn)沒(méi)有相應(yīng)教材。高校志愿服務(wù)的培訓(xùn)力度和系統(tǒng)培訓(xùn)明顯不足，更沒(méi)有課程體系的支撐。

三是志愿服務(wù)與學(xué)科基礎(chǔ)匹配性差。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有28%的科普志愿服務(wù)與學(xué)科具有一致性，大部分與學(xué)科基礎(chǔ)不匹配。而83%的人愿意與學(xué)科方向一致。走訪調(diào)查顯示，志愿服務(wù)人員招聘隨意性強(qiáng)，報(bào)名即可參加。志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的隨意組合影響了學(xué)生的興趣、降低了服務(wù)的質(zhì)量。

2 大學(xué)生科普志愿服務(wù)存在問(wèn)題的原因分析

2.1 大學(xué)生對(duì)科普志愿服務(wù)認(rèn)識(shí)不足

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)科普志愿服務(wù)的通識(shí)性知識(shí)不了解；對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等在科學(xué)普及中的定位和意義認(rèn)識(shí)不足。目前，高校一般志愿服務(wù)的科學(xué)傳播與普及特征不鮮明，有的與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致，導(dǎo)致一些學(xué)生將科普志愿服務(wù)等同于體力勞動(dòng)，參與科普志愿服務(wù)的主動(dòng)性差。而且，多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的科普志愿服務(wù)宣傳引導(dǎo)力度不大，學(xué)生參與科普志愿服務(wù)的熱情不高，造成學(xué)生整體的參與度不高。

2.2 缺少科普課程體系及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師

通過(guò)查閱文獻(xiàn)和走訪河北省部分高校，發(fā)現(xiàn)目前大部分高校沒(méi)有針對(duì)志愿服務(wù)的科普課程體系，也沒(méi)有培養(yǎng)培訓(xùn)與此相關(guān)的科普專(zhuān)業(yè)教師，科普志愿者的培訓(xùn)多由非科普專(zhuān)業(yè)教師兼任或聘請(qǐng)校外相關(guān)人員。周銀燕在《高?？破战逃n程資源建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策建議》中說(shuō)到，多數(shù)高校通過(guò)掛靠其他專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)科普人才。從總體看，目前高校沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)全面系統(tǒng)的課程培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏科普專(zhuān)業(yè)教師，造成崗前培訓(xùn)不到位，培訓(xùn)零散化、臨時(shí)性、隨意性特征凸顯，導(dǎo)致志愿者的科普能力明顯不足?？破罩驹阜?wù)只能停留在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、技術(shù)能力低的層面，科普服務(wù)的質(zhì)量和效果較差，科普服務(wù)的社會(huì)認(rèn)可度低。

2.3 制度建設(shè)不夠健全

當(dāng)前，大學(xué)生科普志愿服務(wù)工作普遍存在制度不健全、管理不規(guī)范等問(wèn)題。制度的不健全，會(huì)造成科普課程無(wú)法納入人才培養(yǎng)體系中，教師的培養(yǎng)培訓(xùn)沒(méi)有支點(diǎn)，科普志愿者的選拔沒(méi)有統(tǒng)一的原則和標(biāo)準(zhǔn)。管理的不規(guī)范，會(huì)導(dǎo)致選拔、培養(yǎng)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的弱化。從文獻(xiàn)調(diào)研及實(shí)地走訪結(jié)果可以看出，學(xué)生踴躍參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐及省內(nèi)外各種競(jìng)賽活動(dòng)，這主要與相應(yīng)的機(jī)制和政策有關(guān)，如實(shí)習(xí)實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)分有關(guān)，競(jìng)賽活動(dòng)與相應(yīng)的激勵(lì)政策有關(guān)。而目前高?？破罩驹阜?wù)缺乏相應(yīng)的制度和激勵(lì)機(jī)制。制度的缺失、管理的不規(guī)范，會(huì)造成科普志愿服務(wù)無(wú)章可循，與學(xué)科匹配性差，服務(wù)實(shí)效性差。

通過(guò)上述原因分析，不難看出目前高校普遍存在的突出問(wèn)題是缺乏科普課程體系及科普專(zhuān)業(yè)教師，造成大學(xué)生科普志愿服務(wù)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)短板。要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵是要探索大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育的模式和路徑，形成大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育的對(duì)策建議。

3 大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育的對(duì)策建議

3.1 大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育模式的構(gòu)建

基于以上調(diào)查與分析，依據(jù)衡水學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合衡水市地方特色和衡水學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置特色科普課程，構(gòu)建以學(xué)科為龍頭、以課程為載體、以社會(huì)需求為目標(biāo)的大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育模式。科普志愿服務(wù)人才納入科普課程培養(yǎng)體系中，以文理不同學(xué)科方向進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)科學(xué)普及的需求，解決傳統(tǒng)科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)不分學(xué)科方向隨意組合，學(xué)生積極性不高，培訓(xùn)沒(méi)有教材、不系統(tǒng)、服務(wù)效果差等問(wèn)題。

3.1.1 設(shè)置特色科普課程

特色科普課程可以設(shè)置為三大類(lèi)：通識(shí)課程、自然類(lèi)課程、人文類(lèi)課程。

通識(shí)課程設(shè)計(jì)原則是選擇培養(yǎng)志愿者志愿服務(wù)通識(shí)知識(shí)和技能的相關(guān)內(nèi)容，該類(lèi)課程體系可以文傳學(xué)院的相關(guān)課程為依托。課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)志愿者具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及較好的傳播能力。并通過(guò)志愿服務(wù)的起源、中國(guó)高校大學(xué)生志愿服務(wù)的歷史沿革、發(fā)展趨勢(shì)、志愿服務(wù)組織的服務(wù)宗旨和發(fā)展理念、《志愿服務(wù)條例》等，引導(dǎo)他們深刻理解志愿服務(wù)的內(nèi)涵和重要意義，用實(shí)際行動(dòng)深入踐行“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神。同時(shí)，提升溝通交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、抗挫能力、多媒體技術(shù)運(yùn)用能力和處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力等。該類(lèi)通識(shí)課程可以不斷提高大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)在科普志愿服務(wù)方面的綜合素質(zhì)，能夠保障志愿服務(wù)的高效能。

依據(jù)衡水學(xué)院的學(xué)科類(lèi)別，結(jié)合衡水市對(duì)科普志愿服務(wù)的需求，分類(lèi)設(shè)計(jì)特色自然類(lèi)科普課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需求趨于多樣化，對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的傳播均有不同程度的需求。自然類(lèi)課程的設(shè)計(jì)原則是在原有相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上拓寬寬度、降低深度，使其符合科普知識(shí)傳播的特點(diǎn)。衡水學(xué)院建有“管理科學(xué)與工程”“微生物學(xué)”“遺傳學(xué)”“分析化學(xué)”“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”等重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)特色發(fā)展學(xué)科，可以重點(diǎn)學(xué)科為龍頭結(jié)合校級(jí)其他特色課程進(jìn)行課程篩選，如圍繞衡水湖、老白干等開(kāi)設(shè)的特色課程等，可以設(shè)計(jì)食品安全與飲食健康、環(huán)境保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)防詐騙、火災(zāi)逃生、科學(xué)健身、心理健康、移動(dòng)電源的安全使用等多個(gè)板塊的內(nèi)容。

三是人文類(lèi)課程的設(shè)置。設(shè)計(jì)原則是圍繞衡水市的文化特色，并以董子文化和老白干酒文化等為切入點(diǎn)。中國(guó)工程院院士盧耀如在2016年的全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上提醒大家，科普工作應(yīng)該和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合。文化是發(fā)展科技的重要基礎(chǔ)，其豐富的內(nèi)涵為科技發(fā)展提供了養(yǎng)分，而且，只有文化和科技相融合，社會(huì)才能健康發(fā)展[2]。衡水歷史悠久，文化深厚。衡水不僅是董子文化的發(fā)祥地，還有馳名海內(nèi)外的“衡水三絕”——毛筆、金魚(yú)、鼻煙壺，亮麗名片——衡水老白干酒、武強(qiáng)年畫(huà)等。作為衡水唯一的一所本科院校，衡水學(xué)院一直致力于衡水優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，而且其努力也得到了國(guó)內(nèi)外的認(rèn)可與肯定——2013年衡水學(xué)院成了河北省董仲舒研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位。人文類(lèi)特色科普課程的設(shè)置，對(duì)傳承董子文化、毛筆文化、金魚(yú)文化、鼻煙壺文化、年畫(huà)文化、老白干酒文化等具有重要作用。

3.1.2 師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

目前，科普課程在高校普及程度不高，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有科普專(zhuān)業(yè)教師。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)主要通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式。走出去，是通過(guò)學(xué)術(shù)交流、校外培訓(xùn)（長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合）等方式，使學(xué)校熱愛(ài)科普事業(yè)的教師盡快成長(zhǎng)為科普方面的專(zhuān)業(yè)人才，成為培養(yǎng)科普志愿者的中堅(jiān)力量。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，就是把社會(huì)上的科普志愿者達(dá)人、科普專(zhuān)家等請(qǐng)進(jìn)課堂，通過(guò)講授科學(xué)普及相關(guān)知識(shí)、講述科普案例、傳授科普心得等來(lái)培養(yǎng)合格師資。

3.1.3 科普志愿者的篩選

在特色科普課程已設(shè)置、科普師資隊(duì)伍已經(jīng)進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科普志愿者的篩選，組建科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)?？破罩驹刚叩暮Y選依據(jù)其學(xué)科基礎(chǔ)的匹配度、自愿性、科普潛能、綜合素質(zhì)、傳播能力等條件擇優(yōu)選用。組建的團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)分別參與不同特色科普課程的培訓(xùn)，如文學(xué)傳播、環(huán)境保護(hù)、食品安全、傳統(tǒng)文化等。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，使其具有相關(guān)知識(shí)的科學(xué)普及能力，可以參與到科普志愿服務(wù)中來(lái)。通過(guò)篩選組建的大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)具有一定的穩(wěn)定性，能夠進(jìn)行“傳、幫、帶”，在特色科普課程體系的支撐下，能夠上水平并且圍繞社會(huì)需求達(dá)到較好的服務(wù)效果。

3.2 科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的培育過(guò)程

3.2.1 平臺(tái)選課

將特色科普課程即通識(shí)課程、自然類(lèi)課程、人文類(lèi)課程納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，并體現(xiàn)每個(gè)課程的課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、課時(shí)數(shù)、理論課、實(shí)踐課、授課學(xué)期等信息。通過(guò)科普志愿者篩選已經(jīng)入選的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的選課平臺(tái)進(jìn)行線上選課。通識(shí)課程為每個(gè)志愿者必選課，自然類(lèi)課程、人文類(lèi)課程為志愿者根據(jù)其學(xué)科基礎(chǔ)的選修課，二選一。

3.2.2 學(xué)習(xí)方式

科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)培育采用線上與線下相結(jié)合的方式。線上以理論學(xué)習(xí)為主，特別是通識(shí)課程的理論部分?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)、新媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，借助微信公眾號(hào)、云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)互通平臺(tái)等[3]，獲取科普課件、演示視頻等學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)與豐富科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備與科普志愿服務(wù)的技能。線下學(xué)習(xí)重點(diǎn)由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的教師引導(dǎo)完成。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)科普課程及其學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)科普志愿者進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。培養(yǎng)過(guò)程中采用理論與實(shí)踐并重的原則、文理差異性授課原則、深入淺出的原則、寬度與深度平衡的原則等。授課過(guò)程中還要注重培養(yǎng)志愿者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以選擇案例分析、觀看視頻、模擬場(chǎng)景訓(xùn)練、角色扮演、專(zhuān)題討論、知識(shí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)。科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過(guò)線上與線下的學(xué)習(xí)，具備對(duì)接社會(huì)科普志愿服務(wù)的能力，提高社會(huì)需求目標(biāo)的達(dá)成度。

3.2.3 培育效果的雙考核

建立科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育效果“教”與“學(xué)”的雙考核制度?！敖獭钡目己酥攸c(diǎn)包括教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)思路的清晰度、教學(xué)方法的應(yīng)用、科普課程特點(diǎn)的體現(xiàn)，以學(xué)科為龍頭、以課程為載體的方向標(biāo)的把控，與學(xué)生的互動(dòng)、多媒體的應(yīng)用等方面。“學(xué)”的考核主要包括對(duì)科普志愿服務(wù)通識(shí)知識(shí)、自然科學(xué)、文學(xué)等知識(shí)的理解與掌握，對(duì)科普志愿服務(wù)興趣的提高程度、綜合素質(zhì)的提高程度、科普志愿服務(wù)的協(xié)作能力、科普志愿服務(wù)的實(shí)戰(zhàn)效果等方面。對(duì)考核優(yōu)秀的教師、科普志愿者通過(guò)典型引領(lǐng)作用促進(jìn)科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；對(duì)于考核較差的通過(guò)督促和整改可以由后進(jìn)變先進(jìn)?？己说哪康?，通過(guò)抓兩端促中間的效應(yīng)達(dá)到整體效果的推進(jìn)。

3.3 健全管理機(jī)制，推進(jìn)科普志愿服務(wù)可持續(xù)發(fā)展

科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育是高質(zhì)量科普志愿服務(wù)活動(dòng)的核心。而規(guī)范有序的志愿服務(wù)組織管理機(jī)制，則是志愿服務(wù)活動(dòng)高效持續(xù)開(kāi)展的基礎(chǔ)，是志愿團(tuán)隊(duì)發(fā)展壯大的基石。秉持“以人為本”的理念，圍繞招募、考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、保障、志愿項(xiàng)目管理等方面建立健全管理機(jī)制[4]，推動(dòng)大學(xué)生科普志愿服務(wù)的持續(xù)發(fā)展。尤其要在以下兩方面下功夫。

一是完善保障機(jī)制。大學(xué)生志愿服務(wù)是無(wú)償性的，高校要從規(guī)章制度、組織管理、經(jīng)費(fèi)及師資等方面予以支持，大學(xué)生志愿服務(wù)才可持續(xù)。除學(xué)校的支持外，校企合作、校地合作也是保障大學(xué)生志愿服務(wù)的有效路徑。衡水學(xué)院大學(xué)生科普志愿服務(wù)可以與衡水市科協(xié)、博物館、食品藥品監(jiān)督管理局、消防局、衛(wèi)生局等多單位開(kāi)展合作。借助與社區(qū)、企事業(yè)單位、其他公益團(tuán)體的合作，獲得更多資源與保障。如衡水學(xué)院“衡水湖國(guó)際馬拉松”志愿者項(xiàng)目，通過(guò)與政府的合作，豐富了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)解決了志愿者的交通、午餐等費(fèi)用問(wèn)題，取得了良好的志愿服務(wù)效果。

二是完善考核制度和激勵(lì)制度。針對(duì)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及科普志愿服務(wù)質(zhì)量，建立完善的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)措施，能給參與者帶來(lái)成功的喜悅，使其產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，深化對(duì)科學(xué)普及的認(rèn)識(shí)。如依據(jù)服務(wù)的具體目標(biāo)和服務(wù)效果，制定考核細(xì)則。以服務(wù)活動(dòng)的跟蹤記錄（志愿者的日常表現(xiàn)、志愿時(shí)長(zhǎng)）和服務(wù)的社會(huì)效益（服務(wù)對(duì)象的反饋）、學(xué)生成人成才、活動(dòng)成本等為主要依據(jù)，對(duì)科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)突出者予以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，有效激勵(lì)科普志愿者揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，做好下一步的志愿服務(wù)工作，切實(shí)滿足公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)普及的需求，提升公民的科學(xué)素質(zhì)。

志愿服務(wù)作為現(xiàn)代社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)有著不可替代的作用[5]。隨著社會(huì)的發(fā)展，在科普實(shí)踐中，不斷充實(shí)和完善科普課程內(nèi)容，積極探索科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)人才培育模式與路徑，不斷創(chuàng)新科普志愿服務(wù)體系，讓大學(xué)生科普志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)成為科技興國(guó)的一支重要力量。

[1] 賴新華.新時(shí)代大學(xué)生科普志愿者隊(duì)伍建設(shè)探析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019(1):98-100.

[2] 盧耀如.科普也應(yīng)該重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[DB/OL].(2017-06-22)[2021-03-06].http://www.cssn.cn/zhx/zx_zsgs/201706/t20170622_3557508.shtml

[3] 林春丹,李秋真,楊東杰,等.“新工科”背景下高?？破栈氐慕ㄔO(shè)與實(shí)踐[J].科普研究,2020(6):75-80,104.

[4] 劉超群.新時(shí)代大學(xué)生志愿服務(wù)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].社會(huì)與公益,2020(5):40-41.

[5] 張文智.新時(shí)代大學(xué)生志愿服務(wù)問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2019.

Research on the Cultivation of University Students’ Volunteer Service Team of Science Popularization——Taking Hengshui University as an Example

GUO Zhumeia, CHEN Guangyeb

(a. Wetland Conservation and Research Center; b. College of Electronics & Information Engineering, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Taking Hengshui University as an example, this paper investigates the cultivation of university students’ science popularization volunteer service team in local applied technology universities. It is found that there are some problems in University students’ science popularization volunteer service team in local applied technology universities, such as unsystematic pre-job training, random combination of personnel, poor service quality and so on. The reasons for these problems are that some teachers and students have insufficient understanding of science popularization voluntary service, lack popular science curriculum system and relevant professional teachers, and imperfect mechanism etc.. Therefore, the talent training objectives of local applied technology universities should be based on local characteristics, set up characteristic popular science courses, cultivate popular science teachers, classify and train the selected popular science volunteers in different disciplines of Arts and science, and build a cultivation model of university students’ popular science volunteer service team with disciplines as the leader, courses as the carrier and social needs as the goal. At the same time, we should innovate teaching methods and strengthen process management, improve the management mechanism, improve the security, assessment and incentive systems, and promote the sustainable development of science popularization voluntary services.

local universities of applied technology;university student; popularization of science; volunteer service; cultivation of team

10.3969/j.issn.1673-2065.2022.01.016

郭竹梅（1972－），女，河北冀州人，副教授；

陳光曄（1989－），男，河北衡水人，助教。

衡水市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（2020014017Z）

G646

A

1673-2065(2022)01-0077-05

2021-07-08

（責(zé)任編校：李建明 英文校對(duì)：李玉玲）