王勤明

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，江蘇 南京 210023）

黨的基層組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。新形勢(shì)下基層黨組織工作開(kāi)展得怎么樣，直接影響到黨的凝聚力、影響力、戰(zhàn)斗力的充分發(fā)揮。習(xí)近平總書(shū)記指出：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校黨組織要把黨建工作作為辦學(xué)治校的重要工作，把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各方面?！保?］職業(yè)院?；鶎狱h組織要有效發(fā)揮黨的政治功能、組織功能、服務(wù)功能，成為師生員工貼心、信賴(lài)的組織依托，就必須在創(chuàng)新基層黨建工作的方式與方法中下功夫。在黨建工作“尚虛”和“務(wù)實(shí)”中找到科學(xué)的平衡點(diǎn)，使黨建工作既能在“尚虛”中明確工作方向，發(fā)展基層黨建文化，在黨組織內(nèi)統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，又能在“務(wù)實(shí)”中促進(jìn)黨建工作落地，推進(jìn)部門(mén)中心工作開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)黨建業(yè)務(wù)雙輪驅(qū)動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展、辦好人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證、思想保證、組織保證。

一、新時(shí)代職業(yè)院?；鶎狱h建工作“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的內(nèi)涵邏輯

中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直存在“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的概念，將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“尚虛”與“務(wù)實(shí)”概念與職業(yè)院?；鶎狱h建工作聯(lián)系起來(lái)，可以較好地闡釋與理解基層黨建工作“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的科學(xué)內(nèi)涵。

（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化中“尚虛”與“務(wù)實(shí)”

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“尚虛”與“務(wù)實(shí)”是指在人的精神世界中，存在的主觀與客觀、精神與物質(zhì)、道德修養(yǎng)與功利追求等一系列的對(duì)比，前者統(tǒng)稱(chēng)為“尚虛”，后者則稱(chēng)為“務(wù)實(shí)”。中國(guó)傳統(tǒng)文化既推崇“尚虛”，又重視“務(wù)實(shí)”。所謂的“虛”，也并非指“虛假”和“虛空”，對(duì)“尚虛”的理解，如孔子說(shuō)“自天子以至庶人，一是皆以修身為本”。孟子說(shuō)“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也”。在“務(wù)實(shí)”方面，古人也有自己的理解，孔子云：“君子欲訥于言而敏于行”，王陽(yáng)明提出“知行合一”，呼吁人們?cè)谵q理的同時(shí)，還要回歸——“君子務(wù)本”，陸游在詩(shī)中寫(xiě)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，也印證古人對(duì)“務(wù)實(shí)”的重視。

（二）職業(yè)院?；鶎狱h建工作“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的內(nèi)涵

職業(yè)院校基層黨建工作的“尚虛”與“務(wù)實(shí)”，是針對(duì)黨建工作中的不同環(huán)節(jié)而言的，“尚虛”和“務(wù)實(shí)”是一個(gè)事物的兩個(gè)方面?！吧刑摗笔轻槍?duì)決策環(huán)節(jié)而言，是決策前對(duì)決策的可行性、具體操作、突發(fā)情況預(yù)案等的分析研究過(guò)程，是對(duì)事物發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行高屋建瓴的宏觀把握；而“務(wù)實(shí)”則是將決策落實(shí)到實(shí)處、將理念變成執(zhí)行的過(guò)程。具體到黨建工作來(lái)說(shuō)，主要解決基層黨建工作該做什么和如何做的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，黨建工作的“尚虛”從根本上來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞是“勢(shì)”與“人”，就是把握大局問(wèn)題和解決人的思想問(wèn)題，而“務(wù)實(shí)”則是黨組織的決策付之于實(shí)踐的過(guò)程。對(duì)于以人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)的職業(yè)院校而言，就是要將黨建工作融入到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程，即在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、校企合作工作中要以黨建為引領(lǐng)，發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，真正實(shí)現(xiàn)黨建與業(yè)務(wù)工作的雙輪驅(qū)動(dòng)，提升基層黨建工作的實(shí)效性。

二、新時(shí)代職業(yè)院?；鶎狱h建工作“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的關(guān)系邏輯

我國(guó)一切工作都要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展，黨建工作尤其是基層黨組織作為黨的戰(zhàn)斗堡壘的重要性不言而喻，高職院校也是如此。但是，目前一些職業(yè)院校基層黨建工作在“尚虛”與“務(wù)實(shí)”之間存在著兩張皮的現(xiàn)象，要遏制這種不良傾向，就必須準(zhǔn)確定位黨建工作的“尚虛”與“務(wù)實(shí)”，找到二者之間的科學(xué)平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基層黨建工作在“尚虛”與“務(wù)實(shí)”中的辯證統(tǒng)一。

（一）職業(yè)院?；鶎狱h建工作中“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的撕裂現(xiàn)狀

從各職業(yè)院校基層黨建開(kāi)展情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展比較扎實(shí)，黨建工作成效明顯。但在部分學(xué)校的基層黨組織中，“尚虛”與“務(wù)實(shí)”走上了兩個(gè)不同的極端。主要表現(xiàn)在：一是黨建工作存在“過(guò)虛”的形式主義，個(gè)別基層黨組織將黨建工作的開(kāi)展搞成“聚聚人、開(kāi)開(kāi)會(huì)、聊聊天、寫(xiě)寫(xiě)材料”，基層黨建工作體現(xiàn)到了文件中、筆頭上，而沒(méi)有握在手里，放在心上，一些同志黨建工作“唱高調(diào)”，而不立足于部門(mén)和黨支部實(shí)際，黨建工作“表現(xiàn)光鮮，里面中空”，落不到實(shí)處。長(zhǎng)此以往，有可能導(dǎo)致部分基層黨組織的黨建工作與業(yè)務(wù)工作形成“兩張皮”的現(xiàn)象；二是黨建工作存在“假實(shí)”的形式主義，在黨建工作中，不抓理論學(xué)習(xí)的實(shí)效，不抓黨員思想政治素質(zhì)的提升，抓“小”放“大”，脫離實(shí)際，把注意力放在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)人數(shù)、上交材料數(shù)量是否合格、組織活動(dòng)次數(shù)是否達(dá)標(biāo)上，過(guò)多關(guān)注“做沒(méi)做”，過(guò)于看重“痕跡管理”，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量、活動(dòng)實(shí)效則不加考察。這種只抓表面工作而不注重黨建大局建構(gòu)、黨員修養(yǎng)提升，就會(huì)造成基層黨組織習(xí)慣“應(yīng)付式”工作，把基層黨建變成“機(jī)械式”黨建。

（二）基層黨建工作中“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的準(zhǔn)確定位與平衡

彌合職業(yè)院?；鶎狱h建工作“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的撕裂現(xiàn)狀，必須準(zhǔn)確定位基層黨建工作中的“尚虛”與“務(wù)實(shí)”。職業(yè)院校基層黨建工作的“尚虛”，就是堅(jiān)持用馬克思主義科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)黨建實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)黨組織能力和對(duì)黨員精神世界的不斷改造和全面提升?！皠?wù)實(shí)”就是堅(jiān)持黨的實(shí)事求是原則，在黨建工作中不浮夸、不空談，用黨建工作引領(lǐng)業(yè)務(wù)工作的具體實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義基本原則之一，而基層黨建工作中的“尚虛”與“務(wù)實(shí)”就是將馬克思主義理論與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。馬克思主義既是世界觀，又是方法論，是指導(dǎo)黨建工作的科學(xué)理論。職業(yè)院校的基層黨建工作一定要提升黨員教師的馬克思主義素養(yǎng)，堅(jiān)持用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法來(lái)指導(dǎo)自己的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)工作。唯有如此，才能解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，才能承擔(dān)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這一重要?dú)v史使命，真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

職業(yè)院校基層黨建工作的“尚虛”，能夠?yàn)榛鶎狱h組織在具體工作中，凝聚思想方法，積累智慧經(jīng)驗(yàn)，提升基層領(lǐng)導(dǎo)干部、基層黨員、入黨積極分子的理論水平、政治素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。職業(yè)院?；鶎狱h建工作的“務(wù)實(shí)”，能夠通過(guò)黨建工作實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)，深入師生中間，為師生辦好事辦實(shí)事，通過(guò)黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，促進(jìn)基層黨建工作的健康開(kāi)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，基層黨建工作“尚虛”與“務(wù)實(shí)”就是“以虛率實(shí)、以實(shí)證虛”，以哲學(xué)的思維表達(dá)方式就是理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。

在職業(yè)院校的基層黨建工作中，無(wú)論是“尚虛”，還是“務(wù)實(shí)”，都需要找到科學(xué)的平衡點(diǎn)。過(guò)于追求“尚虛”，則容易脫離實(shí)際、紙上談兵，陷入唯心主義的泥沼；過(guò)于追求“務(wù)實(shí)”，則容易缺乏科學(xué)指導(dǎo)、不善于總結(jié)、喪失全局觀，為經(jīng)驗(yàn)主義所桎梏?；谏鲜龇治?，科學(xué)把握“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的平衡點(diǎn)，就是要在黨建工作實(shí)踐中，一方面堅(jiān)持用科學(xué)理論即馬克思主義理論做指導(dǎo)，另一方面不斷積累工作中的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟方法規(guī)律，用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，更好地把握“尚虛”，為“務(wù)實(shí)”做好各項(xiàng)黨建工作指明前進(jìn)方向。

三、新時(shí)代職業(yè)院?；鶎狱h建工作“尚虛”與“務(wù)實(shí)”辯證統(tǒng)一的實(shí)踐邏輯

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)代職業(yè)院?；鶎狱h建工作要在“尚虛”和“務(wù)實(shí)”之間實(shí)現(xiàn)均衡，根本在實(shí)踐。無(wú)論是學(xué)校黨務(wù)部門(mén)、行政管理部門(mén)、教育教學(xué)單位，還是后勤服務(wù)部門(mén)基層黨組織，都需要根據(jù)自身工作性質(zhì)探索“尚虛”與“務(wù)實(shí)”平衡聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐路徑。這里僅以職業(yè)院校二級(jí)院系基層黨組織為例，對(duì)基層黨建工作“尚虛”與“務(wù)實(shí)”的實(shí)踐邏輯提供建議及對(duì)策。

（一）職業(yè)院?；鶎狱h建工作的“尚虛”要突出三個(gè)“聚焦”

1.基層黨建工作的“尚虛”要聚焦于黨組織和黨員的政治理論學(xué)習(xí)上

毛澤東同志提出：“要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是為著解決中國(guó)革命的理論問(wèn)題和策略問(wèn)題而去從它找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法的?！保?］習(xí)近平總書(shū)記也強(qiáng)調(diào)：“要把研究和解決重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)，使認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)成為理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，不斷提高工作原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。”［3］一個(gè)基層黨組織如果不重視理論學(xué)習(xí)，就是一個(gè)沒(méi)有政治立場(chǎng)的團(tuán)體；一個(gè)共產(chǎn)黨員如果不重視理論學(xué)習(xí)，就會(huì)迷失前進(jìn)方向。恩格斯曾經(jīng)指出：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！保?］習(xí)近平總書(shū)記提出：“中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，也同樣一刻不能沒(méi)有理論思維?！保?］職業(yè)院?；鶎狱h組織在政治理論學(xué)習(xí)方面的“尚虛”就是馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和黨的意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的漸進(jìn)過(guò)程，也是理論素養(yǎng)和理論能力的提升過(guò)程，很難用定量的方式去評(píng)價(jià)，更不能以用了多長(zhǎng)時(shí)間、讀了多少頁(yè)、做了多少字的筆記來(lái)衡定。因此，基層黨組織可以通過(guò)經(jīng)典著作學(xué)習(xí)會(huì)、時(shí)事政治報(bào)告會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)等形式，創(chuàng)新政治理論學(xué)習(xí)的方式方法，在黨支部?jī)?nèi)外創(chuàng)建愛(ài)學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓理論學(xué)習(xí)成為每一位黨員的自覺(jué)行為和個(gè)人追求。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，各基層黨組織一定要把政治理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想上?！吧刑摗钡呐Ψ较蚴沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)對(duì)黨和國(guó)家工作大局的綱領(lǐng)性意義，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育工作的理論和實(shí)踐價(jià)值。

2.基層黨建工作的“尚虛”要聚焦于黨員黨性修養(yǎng)的錘煉上

黨員的黨性修養(yǎng)是黨員的自我教育、自我改造、自我完善，是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨本質(zhì)屬性的內(nèi)化表現(xiàn)，是每個(gè)黨員在改造客觀世界中不斷改造主觀世界，開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐和認(rèn)知新境界的過(guò)程。劉少奇同志提出：“共產(chǎn)黨員是要擔(dān)負(fù)歷史上空前未有的改造世界的‘大任’的，所以更必須注意在革命斗爭(zhēng)中的鍛煉和修養(yǎng)?！保?］從這一角度來(lái)看，黨員的黨性修養(yǎng)的錘煉更多是黨員個(gè)人主觀的追求，是黨員成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。職業(yè)院?；鶎狱h組織在黨員教育管理過(guò)程中，僅僅靠黨組織從嚴(yán)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助“尚虛”工作，不斷發(fā)揮支部黨員的主觀能動(dòng)性?；鶎狱h組織尤其要通過(guò)尊重黨員的主體地位，使黨員修養(yǎng)的錘煉由被動(dòng)變主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力，從而堅(jiān)定黨員的理想信念，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化黨員的宗旨意識(shí)，激發(fā)黨員的朝氣和活力。基層黨建工作“尚虛”的出發(fā)點(diǎn)，就是讓黨員自覺(jué)踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，把為師生服務(wù)內(nèi)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，作為自己從事教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.基層黨建工作的“尚虛”要聚焦在立德樹(shù)人根本任務(wù)上

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育的核心是應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。”［1］職業(yè)院?；鶎狱h組織，特別是院系部門(mén)的基層黨組織，承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要職責(zé)和使命擔(dān)當(dāng)。基層黨建工作“尚虛”要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的中心工作，應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的作用。

黨建文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，各院系基層黨組織要將黨建文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的先鋒旗幟，引領(lǐng)積極向上的校園文化、班級(jí)文化、宿舍文化、社團(tuán)文化，通過(guò)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和現(xiàn)代職業(yè)教育理念，使之成為職業(yè)院校校園文化的精神內(nèi)核。要積極組織各類(lèi)宣傳活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“抗疫先鋒”學(xué)習(xí)活動(dòng)、“百年黨史”主題教育、紅色紀(jì)念日活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)假日文化、工匠精神與勞動(dòng)精神培育等各類(lèi)文化活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)黨建工作的針對(duì)性、教育性和指導(dǎo)性，營(yíng)造出師生全員學(xué)習(xí)、全員參與的黨建氛圍，真正做到“處處是課堂、時(shí)時(shí)受教育”。通過(guò)文化引領(lǐng)和黨員示范，不斷激發(fā)學(xué)生政治上追求進(jìn)步、學(xué)習(xí)上拼搏進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓“尚虛”的黨建文化建設(shè)成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要渠道。

（二）職業(yè)院?；鶎狱h建工作的“務(wù)實(shí)”要抓好四個(gè)“結(jié)合”

黨建工作是二級(jí)院系工作的重要內(nèi)容，同時(shí)，各二級(jí)院系還承擔(dān)著人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、校企合作等業(yè)務(wù)工作。院系基層黨建工作與業(yè)務(wù)工作雙輪驅(qū)動(dòng)、同頻共振不僅是推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨的要求，更是二級(jí)院系人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的重要保障，對(duì)于提高基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力具有極其重要的意義。做好基層黨建工作“務(wù)實(shí)”，一定要抓好四個(gè)“結(jié)合”，避免黨建工作和業(yè)務(wù)工作“兩張皮”。

1.基層黨建工作的“務(wù)實(shí)”要與職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)工作的核心是教師，基層黨建工作與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合是做好二級(jí)院系教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

一是要高度重視青年教師的培養(yǎng)，吸引青年教師積極加入黨組織。隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)總體上呈年輕化態(tài)勢(shì)，青年教師已成為職業(yè)院校師資隊(duì)伍的主體。各基層黨組織一定要增強(qiáng)緊迫感和使命感，要通過(guò)創(chuàng)新黨組織活動(dòng)方式方法，增強(qiáng)黨組織吸引力，讓青年教師樂(lè)于參與黨組織的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓青年教師感受和體驗(yàn)黨的初心與使命，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)青年教師對(duì)黨組織的深厚感情。還可以借鑒公司“專(zhuān)屬客戶(hù)”模式，讓老黨員教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，全程培養(yǎng)幫助，吸引更多青年教師加入到黨組織，不斷壯大黨組織力量。

二是通過(guò)亮身份、樹(shù)標(biāo)桿充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用。在職業(yè)院校中，系部工作能不能有突出成績(jī)，與所在系部黨員的先鋒模范作用的發(fā)揮有很大關(guān)系。黨員作用的發(fā)揮是最直接有效的教育力量，是實(shí)實(shí)在在的，群眾都能夠看在眼里、記在心里。因此，基層黨組織一定要通過(guò)亮身份、樹(shù)標(biāo)桿的方式，“逼”黨員亮相，“逼”黨員出頭，突出黨員形象、選樹(shù)先進(jìn)標(biāo)桿，讓黨員學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)，成為群眾信得過(guò)的先行者、帶頭人，從而影響和帶動(dòng)周?chē)膸熒度氲较挡康母黜?xiàng)工作中。

三是通過(guò)“黨建聯(lián)系人”制度讓黨員教師參與大學(xué)生入黨培養(yǎng)全過(guò)程。所謂“黨建聯(lián)系人”制度就是指在每一屆新生開(kāi)學(xué)之初，為每一個(gè)班級(jí)指定一名教師黨員，擔(dān)當(dāng)該班級(jí)的“黨建聯(lián)系人”，負(fù)責(zé)該班級(jí)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)期間黨員發(fā)展的教育、選拔與培養(yǎng)，讓基層黨建在新生入校之初就滲透到大學(xué)生的班級(jí)與宿舍。黨建聯(lián)系人與輔導(dǎo)員、班主任一起，分工負(fù)責(zé)、互相協(xié)作，建構(gòu)三位一體的大學(xué)生思想政治教育模式，讓黨建工作融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。

2.基層黨建工作的“務(wù)實(shí)”要與職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程相結(jié)合

與普通院校相比，職業(yè)院校側(cè)重于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。因此，基層黨組織一定要結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將黨建工作滲透到技能型人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

一是通過(guò)建立“黨員教師項(xiàng)目工作室”開(kāi)展新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作?；鶎狱h組織選拔有專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的黨員教師，建立“黨員教師項(xiàng)目工作室”。項(xiàng)目工作室招收在思想上追求進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)上積極上進(jìn)的入黨積極分子加盟，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為載體，以技能培養(yǎng)為紐帶，以黨性培養(yǎng)鍛煉為目標(biāo)，形成新型的“師徒”關(guān)系，黨員教師在項(xiàng)目工作室中兩手抓、兩手硬，將黨建工作與人才培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與組織培養(yǎng)的雙豐收。

二是將黨建工作滲透到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競(jìng)賽過(guò)程中。系部基層組織要鼓勵(lì)廣大黨員教師積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和競(jìng)技競(jìng)賽工作，選拔有經(jīng)驗(yàn)的黨員教師主動(dòng)對(duì)師生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽，如帶隊(duì)參加青年紅色筑夢(mèng)之旅社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，通過(guò)發(fā)揮黨員教師的示范引領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)帶頭作用，營(yíng)造帶動(dòng)系部師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競(jìng)賽的濃厚氛圍。

3.基層黨建工作的“務(wù)實(shí)”要與職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)是人才培養(yǎng)體系的靈魂，基層黨建工作要抓實(shí)抓牢，一定要在與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合上下功夫。

一是通過(guò)建設(shè)“黨員示范課”“黨員精品課”，讓廣大黨員教師積極參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)。黨員的先鋒模范作用不僅要體現(xiàn)在思想上，更要體現(xiàn)到業(yè)務(wù)能力上。黨支部要鼓勵(lì)黨員積極參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，還要與教學(xué)相結(jié)合，推選一到兩門(mén)“黨員示范課”或“黨員精品課”參與課程建設(shè)。課程建設(shè)在保證科學(xué)性的同時(shí)，還要突出政治性，體現(xiàn)時(shí)代性和思想性。通過(guò)黨員投入到專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作的高度融合、相互促進(jìn)。

二是基層黨組織要引領(lǐng)系部的“課程思政”改革。習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)時(shí)指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］職業(yè)院?；鶎狱h組織要認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)精神，將黨建工作與課程思政改革緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)。在系部課程思政改革中，基層黨組織首先要明確自身定位，強(qiáng)化引領(lǐng)與指導(dǎo)、組織與保障?！霸谠海ㄏ担用?，要為‘課程思政’建設(shè)制訂實(shí)施細(xì)則，具體組織實(shí)施‘課程思政’的各項(xiàng)工作，從人員配備、項(xiàng)目試點(diǎn)選擇、硬件條件等方面做好保障”［8］。職業(yè)院校系部課程思政建設(shè)是基層黨組織的一項(xiàng)“務(wù)實(shí)”的重要工作，課程思政工作開(kāi)展得如何，在很大程度上反映了基層黨建與業(yè)務(wù)工作雙輪驅(qū)動(dòng)和同頻共振的實(shí)效性。

4.基層黨建工作的“務(wù)實(shí)”要與產(chǎn)教融合、校企合作相結(jié)合

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的基本模式，職業(yè)院校與普通院校相比，具有學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，學(xué)校與企業(yè)合作度深入的特點(diǎn)?；谶@兩個(gè)特點(diǎn)，職業(yè)院?；鶎狱h建“務(wù)實(shí)”就要將觸角延伸到學(xué)生產(chǎn)教融合和校企合作全過(guò)程。

一是通過(guò)建立“流動(dòng)黨支部”“流動(dòng)黨小組”，將基層黨組織對(duì)學(xué)生黨員教育管理、學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)延伸到企業(yè)實(shí)習(xí)一線(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育模式中，一旦學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，離開(kāi)學(xué)校到企業(yè)后，基層黨組織對(duì)學(xué)生黨員和入黨積極分子的教育與管理就會(huì)出現(xiàn)鞭長(zhǎng)莫及、有心無(wú)力的現(xiàn)象。通過(guò)在學(xué)生實(shí)習(xí)較為集中的企業(yè)、城市建立“流動(dòng)黨支部”或“流動(dòng)黨小組”，能夠較好地解決這一難題?；鶎狱h組織派遣黨員教師擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)在當(dāng)?shù)亟M建“流動(dòng)黨支部”或“流動(dòng)黨小組”，正常開(kāi)展組織生活，將基層黨建工作拓展到校外，保證黨建工作融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程。

二是針對(duì)校企合作過(guò)程中，存在雙方黨員“混編”問(wèn)題的，無(wú)論是企業(yè)員工駐校，還是學(xué)校黨員教師駐廠，校企雙方可以創(chuàng)新性地將校企合作領(lǐng)域拓寬到黨建合作。校企雙方基層黨組織通過(guò)合作，進(jìn)行屬地管理，將對(duì)方駐校（駐廠）黨員納入到本地支部管理，正常開(kāi)展組織生活，進(jìn)行聯(lián)合教育管理，真正做到基層黨建點(diǎn)線(xiàn)相扣，不留死角，全面覆蓋。