王衛(wèi)衛(wèi)

(長江工程職業(yè)技術學院，武漢 430212)

1 高職課堂中落實育人工作的重要性

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出[1]：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。要用好課堂教學這個主渠道?！闭n堂是大學生學習的主要場所，是教師與學生交流的主要場地。高校要落實立德樹人，實施“三全育人”的教育模式就要用足、用好課堂這個主渠道。課堂泛指進行各種教學活動的場所，高校課堂有多種形式，目前高職院校課堂主要是第一課堂和第二課堂，除此之外還有黨課課堂、團課課堂等，自疫情以來網絡課堂也在高職教育教學中占據了重要的地位?！叭恕苯逃Ｊ降穆鋵嵰蛲ㄟ@幾類課堂，發(fā)揮第一課堂的主渠道作用、第二課堂的文化育人、實踐育人功效、黨課團課的先鋒引導作用，實施多維育人的策略。

2 高職課堂中育人的現狀

(1)第一課堂中課程內容的設置、課程實施的環(huán)節(jié)中育人的要素沒有充分融入進去。在課程內容設置方面，傳統(tǒng)的思政課程對大學生社會主義核心價值觀的引領還不夠，親和力不強，無法滿足學生的成長需求和期待；公共基礎課程、專業(yè)課程與育人的契合度不高，未與實際的生產生活案例緊密結合，缺乏針對性、適應性。

(2)第二課堂的整體情況是重活動、輕需求；重形式、輕內涵；重業(yè)績，輕協(xié)同[2]。黨課、團課政治性、理論性比較強，學生的積極性調動不高。面對學生思想多元化、需求個性化等變化網絡課堂方面整體設計未從學生的角度出發(fā)，缺乏感召力。另外各種課堂沒有形成協(xié)同育人的統(tǒng)一體系，制約了育人的整體效果。

3 高職課堂教育中落實多維育人的策略

3.1 充分發(fā)揮好第一課堂教學的主渠道作用

第一課堂通常是以專業(yè)班級為單位，依照學校某某級專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設定的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，遵循教育教學規(guī)律，按照教學進程總體安排表在教室、校內實驗實訓室、校外實訓場所開展的公共基礎課程、專業(yè)(技能)課程的教學活動。課程包括必修課程和選修課程，以必修課程為主，學生通過學習相應課程完成本專業(yè)的理論知識學習和技術技能學習。第一課堂占據了學生學習大部分的時間，是高職院校教學的主陣地和主渠道，因此充分利用第一課堂落實“三全育人”教育模式是高校立德樹人工作實踐的重要途徑。

3.1.1 加強各類教師思政能力的培訓和教師團隊建設，實現課堂全員育人

第一課堂中全員育人的“全員”主要是指各類一線教師，即思政課教師、公共基礎課教師、專業(yè)課教師，同時包括各類兼課教師如行政人員、輔導員、企業(yè)技術人員。教師們完成育人工作是依托課程這個主要載體在課堂中來完成，也就是當前不斷建立并完善的思政課程和課程思政。思政課程要發(fā)揮示范作用，把握學生主流思想，引導學生形成社會主義核心價值觀，完成育人工作的思想引領工作。課程思政是落實立德樹人的重要舉措，是構建三全育人格局的關鍵抓手。習近平總書記提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]各類教師要以馬克思主義教育思想為指導方向，將愛國情懷、人文素養(yǎng)、科學精神、工匠精神等方面全面融入基礎課和專業(yè)課程中去，在傳授學生學科知識和技術技能的同時，正確引導學生的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀，進而將課程育人的目標和任務落實到位，提升課程育人水平和質量，實現育人功能。

完成課程思政這項工作，就要重視加強各類教師的思政能力學習培訓，培養(yǎng)教師開展課程思政的能力。首先教師要加強思想政治理論的學習，突破理論生疏夯實理論基礎。習近平總書記強調“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”[1]。教師只有不斷地提升自身思想政治理論水平，才能拓寬思想政治視野，提高教學語言的邏輯性、深刻性和說服力，提升課堂效果；其次要選派教師參加各種課程思政建設及教師思政教學能力提升研修班，廣泛學習參考其他高校的優(yōu)秀案例，進行榜樣學習，取長補短。通過多聽、多看、多學優(yōu)秀的課程思政案例，從中得到啟發(fā)和靈感，結合自身專業(yè)課程挖掘專業(yè)課程中的職業(yè)道德、行業(yè)精神、行業(yè)領頭人等思政資源，提高開發(fā)課程思政的能力，增強育德意識和育德能力；第三要組建各個專業(yè)的教學團隊。思政課教師、基礎課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)兼課教師組建團隊后，通過團隊合作的機制，思政課教師可以指導、協(xié)助其他教師充分總結提煉各類課程中的育人點，改革教學內容，開發(fā)課程思政資源，優(yōu)化課程教學設計，促進教學研討和教學經驗交流，提高教師的思政教學水平，合力推進課程思政。這種團隊合作的教學組織新方式更有利于育人工作融入到整個課程體系中。

3.1.2 對課堂教學環(huán)節(jié)進行精心設計，實現課堂全過程育人

課堂的全過程育人首先依托于課前教學內容的設計要求。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》指出：“引導專業(yè)課教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程?！睂W校在最初制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準時，專業(yè)課教師要與思政課教師形成團隊共同研究，找出每一門課程具體的思想政治教育的“點”，結合實際典型案例，把育人點與課程的知識點契合好，適應學生的接受需要。其次教師在課堂授課過程中，要創(chuàng)新運用教學方法。采用啟發(fā)式教育，增強課堂互動的思想性，靈活運用案例法、情景教學法、任務驅動法、討論法等等。教師要在教學的語言、方式和手段上靈活運用，適合當前學生發(fā)展的特點。課堂上加強互動交流，由灌輸式教育方式改為互動式教育方式；充分運用新媒體技術，增加課堂的生動性，提高課堂教育的感染力和說服力。在課后要通過各種網絡形式進行交流答疑，把握交流主方向，提升網絡育人的內涵。

3.1.3 利用線上線下混合式教學方式，完成課堂全方位育人

第一課堂的全方位育人主要是指從空間維度來擴大，通過利用各種載體來豐富教育資源，從而拓展教育途徑，完成育人工作。

當前課堂的教學形式是非常豐富的：可以通過線下課堂教育，與學生面對面授課，這種傳統(tǒng)的教學課堂便于教師組織監(jiān)控整個教學過程，有利于學生思維的集中，便于師生情感的交流，有利于育人工作的現場開展；可以采用線上教學，尤其是疫情期間，線上課程資源大量豐富，課程設計也變得活潑生動，甚至科技感十足，各種課堂直播使得學生有了一種新的學習體驗，但是線上教育使得學生和老師之間的情感維系較弱，教師對于學生的實時教育現狀不清楚，這種方式對老師的育人溝通方式都提出了新的要求。因此要實現課堂的全方位育人就要充分把握新媒體的工作特點，結合線上、線下的優(yōu)點，使線下教育與線上教育相互作用、交流思想、傳遞社會主義核心價值觀，形成線上線下深度融合的整體格局，從而完成育人工作的全方位開展。

3.2 發(fā)揮好第二課堂的文化育人、實踐育人的主陣地作用

第二課堂作為與第一課堂既相互補充又相對獨立的平臺[3]，是由學校、各二級學院團委牽頭，以社團為主要組織開展思想教育活動、音體美活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實踐活動等，主要培養(yǎng)學生的組織協(xié)調能力、良好的溝通能力、社會適應能力等，在高校思想政治教育中具有重要作用。為切實發(fā)揮第二課堂的育人成效，第二課堂要與第一課堂協(xié)同發(fā)展，同時更要貼合學生的發(fā)展需求，拓展學生的眼界，促進學生在社會實踐、社會活動以及社團活動中學習、感悟、成長，提高自身的綜合素養(yǎng)。有效發(fā)揮大學生的思想引領、價值塑造、能力培養(yǎng)效果，進一步夯實立德樹人根本任務，助力培養(yǎng)符合新時代需求的高質量內涵式人才隊伍。

在發(fā)揮文化育人方面，校園文化活動是第二課堂培養(yǎng)學生美育、體育方面的主要載體，也是學生興趣愛好的主要施展場所。通過組織開展融入政治性、思想性和時代性的校園文化活動，比如勵志電影展播、書畫欣賞、詩歌朗誦、紅歌比賽、節(jié)日游園等活動，營造合理的校園文化環(huán)境，塑造良好校園文化育人氛圍。社團活動是學生發(fā)揮個人特長、展示個人才華的平臺。除了設置傳統(tǒng)的音體美方面的社團外，還要設置具有職業(yè)教育特色的專業(yè)社團，如普適性很強的PLC社團、CAD繪圖社團等等。舉辦有專業(yè)特色的社團活動，比如我校有特色的長江韻水文化節(jié)、一年一度的職教周社團系列活動等等，在職業(yè)教育中將工匠精神等理念貫穿到第二課堂中。當前社團指導老師主要是以輔導員、音體美教師為主，專業(yè)課教師參與度較少，這就導致第二課堂的活動與專業(yè)特色貼近不緊密，與第一課堂協(xié)同發(fā)展程度不夠。因此第二課堂需要專業(yè)課教師充分參與到學生的校內外活動中，做到第二課堂的全員育人。

在發(fā)揮實踐育人方面，要建立實踐教育機制，將德育滲透在大學生社會實踐活動中?！暗诙n堂”實踐活動可將知識在實踐中活化，縮短學生理想與現實的差距[4]。通過專業(yè)調研、社會調查、志愿服務、暑期社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動，培育學生的社會責任感、創(chuàng)新精神，幫助學生有效釋放學習和就業(yè)壓力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增長社會經驗，增強團隊意識，促進大學生身心健康發(fā)展。

3.3 利用好黨課、團課課堂的先鋒引領作用

高校黨課、團課是大學生思想政治教育的重要形式，是黨和國家培養(yǎng)中國特色社會主義接班人和建設者的重要手段，也是開展育人工作的重要陣地。對于強化學生理論武裝，突出理想信念教育，加強社會主義核心價值觀的培育起到先鋒帶動作用?！皟烧n”課堂的育人學習的立足點在于讓青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并在實際生活中指導青年學習步向積極向上的人生軌道[5]。

首先要不斷健全和完善黨課、團課的課程體系，豐富當前高校黨課、團課課堂的學習內容和學習形式，突出育人的實踐性和實效性；其次要在黨課團課育人過程中以故事傳承精神，以精神滋養(yǎng)靈魂，以靈魂鑄就信仰。最后要從黨課團課教育的措施、陣地、途徑入手，營造良好的育人氛圍，組織黨員和積極分子接受黨課教育，組織廣大團員青年接受團課教育，教育引導青年大學生增強“四個意識”，堅定“四個自信”，筑牢理想信念，為做好大學生黨建工作和思想政治工作找到抓手。