高 慧

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），提出持續(xù)規(guī)范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，切實提升學校育人水平，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長。在“雙減”背景下，如何做好作業(yè)設(shè)計，為學科教學提質(zhì)賦能，是廣大一線教師需要重點關(guān)注的問題。以小學英語學科為例，傳統(tǒng)的英語作業(yè)通常以背誦、抄寫為主，主要目的在于強化知識點記憶，尤其是單詞、語法的記憶，形式過于單一，學生的作業(yè)過程比較枯燥，收效甚微。本文基于當前小學英語作業(yè)存在的問題進行分析，思考“雙減”政策下如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計、提升作業(yè)質(zhì)量，有針對性地為學生減負，并提出了具體策略及設(shè)計要點。

一、小學英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（一）忽視學生的心理特點

小學生剛接觸英語時會比較好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是在接觸一段時間后就會覺得英語學習非?？菰?，尤其是教師在布置作業(yè)時大多要求學生背誦、抄寫，導致學生學習壓力大，學習興趣逐漸衰減。其根本原因在于，這樣的作業(yè)忽視了學生的心理特點，屬于千篇一律的“懶作業(yè)”，沒有進行作業(yè)創(chuàng)新。

（二）作業(yè)中忽略了趣味性

小學生的性格是活潑好動的，有趣的事情更能吸引他們的注意力，趣味性是小學生自主學習的最大動力。在設(shè)計英語作業(yè)時，教師可以添加趣味性的元素，利用有趣的內(nèi)容來吸引小學生的注意力，讓他們感受到英語學習的樂趣，積極地完成教師設(shè)計的作業(yè)，緩解學習壓力。［1］

（三）作業(yè)設(shè)計缺乏針對性

英語的知識面廣，教師為了讓學生全面地學習知識點，會布置大量作業(yè)，以此來達到覆蓋所有知識點的目的。這種作業(yè)設(shè)計缺乏針對性，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)，效果往往適得其反，因為小學生并不具備較強的承受壓力的能力，過大的壓力會導致小學生內(nèi)心崩潰，對作業(yè)產(chǎn)生排斥。

二、“雙減”背景下設(shè)計有效作業(yè)的策略

（一）利用問題型作業(yè)促進減壓減負

英語學科知識點比較雜，如果作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性，學生在學習時就會手忙腳亂，壓力倍增。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，可以圍繞核心問題設(shè)計作業(yè)，統(tǒng)攝所學知識點，以此提高作業(yè)的有效性，減小學生的作業(yè)壓力。［2］

以“there be”句型的教學為例。在“there be”中，be動詞是一個比較重要的考點，教師可以設(shè)計類似下面的句子填空題，讓學生仔細研究be動詞的用法：“There ___ a computer and two cups on the desk？ There ___ two cups and a computer on the desk？”這兩個句子的區(qū)別就是空格前后的變化，意在引導學生去思考空格中哪個填is哪個填are。按照就近原則，學生可以明確be動詞的選擇取決于最靠近它的名詞，進而推斷第一個空格填is，第二個空格填are。

（二）利用趣味型作業(yè)促進減壓減負

英語是一門語言類學科，實踐和運用至關(guān)重要。在“雙減”背景下，教師可以將一些趣味性元素滲透到作業(yè)中，讓作業(yè)的內(nèi)容不僅具有實踐性特征，而且能使學生感受到樂趣，主動地投入到作業(yè)任務中。

例如，學生造句能力的培養(yǎng)有賴于詞匯的積累，而要掌握大量詞匯，一味地死記硬背是不行的，必須對單詞有著一定的理解，才能活記、活用。在布置作業(yè)時，教師可以結(jié)合具體情境設(shè)計有趣、好玩的遣詞造句活動，要求學生利用所學單詞通關(guān)打怪，以“玩”的形式促進學生對詞匯的理解、運用。

（三）利用生活型作業(yè)促進減壓減負

隨著社會的發(fā)展，英語在生活中變得越來越常見，教師完全可以通過生活化的手段設(shè)計一些作業(yè)，使學生感受到生活的氣息，在輕松、熟悉的氛圍中完成作業(yè)，從而緩解學習壓力，提高學生完成作業(yè)的效率，促進學習質(zhì)量的整體提升。

例如，在設(shè)計詞匯類作業(yè)時，教師可以通過PPT呈現(xiàn)生活中的常見物體來幫助學生理解單詞，尤其是詞義相近的單詞，通過實物的呈現(xiàn)可以讓學生更好地感受其細節(jié)上的區(qū)別，增進對近義詞內(nèi)涵的理解。如“table”和“desk”這兩個單詞都有“桌子”的意思，學生在學習和使用時常常將二者混淆、混用。此時，教師不妨按照這樣的思路設(shè)計作業(yè)：desk有桌子的含義，讓學生找到有關(guān)桌子的圖片，以及在教室、家里找到桌子，仔細觀察其形狀和使用場景，并嘗試用這個單詞進行組句，如：I study on my desk.對于table，也可以采取同樣的方式，根據(jù)它所具有的餐桌的含義進行組句等。這樣的作業(yè)專注于詞語的使用，而非單純的識記，且充滿生活氣息。

（四）利用集體型作業(yè)促進減壓減負

閱讀和交流是英語學習中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計一些集體完成的作業(yè)，讓學生通過相互溝通、交流來完成作業(yè)，并且可以使學生在完成作業(yè)的過程中學習英語知識，提高作業(yè)的有效性。

在設(shè)計閱讀有關(guān)的作業(yè)時，教師可以擯棄傳統(tǒng)的抄寫課文的作業(yè)形式，轉(zhuǎn)而以布置集體合作閱讀的作業(yè)為主，讓學生相互配合，充滿感情地閱讀整篇課文，這既減輕了抄寫帶來的壓力，又非常有針對性地提升了學生閱讀的能力。例如，在“After school”這一單元中，“Story time”這一部分的內(nèi)容包含四個圖畫內(nèi)容，圖畫中含有幾組對話，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容特點這樣設(shè)計作業(yè)：讓兩名學生分別扮演動畫中的人物，自主閱讀課文種對應的內(nèi)容，在同學面前進行展示，以此來提高學生的閱讀能力。這種當堂分角色閱讀的方式將作業(yè)前置，可以減輕學生的課后作業(yè)壓力。

三、“雙減”背景下設(shè)計作業(yè)的要點

（一）注重趣味性滲透

趣味性是小學生學習動力的重要影響因素，當作業(yè)內(nèi)容充滿趣味時，學生就容易積極地參與到作業(yè)中，在興趣的引導和支配下完成作業(yè)任務，提高作業(yè)效率。反之，作業(yè)枯燥無味，學生就會產(chǎn)生對抗的情緒，以敷衍的態(tài)度去做作業(yè)，作業(yè)成了一項繞不開的學業(yè)負擔。

（二）注重針對性設(shè)計

英語學科知識比較繁雜，如何輕量高質(zhì)地設(shè)計作業(yè)至關(guān)重要。對此，教師在設(shè)計作業(yè)時必須做到有針對性，盡可能聚焦課文的核心內(nèi)容和教學重難點，為不同層次的學生分層設(shè)計作業(yè)，適應學生的學力水平，滿足不同學生訓練、鞏固、提高的需求。

（三）注重科學性研究

作業(yè)設(shè)計應秉持實用性和科學性的原則。只有這樣，才能讓作業(yè)更加合理、高效。因此，教師需要對作業(yè)進行研究，深刻理解作業(yè)的價值和功能，探索作業(yè)設(shè)計的有效路徑，研究如何讓作業(yè)更加貼合本班學生的學習實際，做到讓不同性質(zhì)的作業(yè)發(fā)揮不同的功能，成為撬動學生學習成績的重要力量。

總之，在“雙減”背景下，教師需要對小學英語學科作業(yè)的設(shè)計進行重新思考和研究，從傳統(tǒng)的海量、低效的作業(yè)設(shè)計思路中走出來，關(guān)注作業(yè)的趣味性、針對性、科學性，注重學生主動性的提升，在不影響學生學習質(zhì)量的前提下適度減少作業(yè)的數(shù)量，讓作業(yè)過程變得更加高質(zhì)高效，真正達到減負提質(zhì)的效果。