儲(chǔ) 雪 黃文芳 余慧慧

（1.滁州市解放幼兒園 安徽·滁州 239000；2.滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽·滁州 239000）

1 奇妙相遇

3月18日，幼兒園里迎來了“新朋友”——一只小羊、三只小兔。它們對(duì)周圍的環(huán)境陌生極了，我們對(duì)它們也陌生極了，可初見時(shí)的歡喜卻藏不住。自這一天起“來吃我的”這句話在很長(zhǎng)一段時(shí)間里成了我們的高頻詞。

（1）認(rèn)識(shí)新朋友第一步——灰兔取名。

日常討論中我們講到了自己的名字及周圍親人和朋友的名字，可灰色的兔子還沒有名字??！劉楊佳小朋友說，“我們可以給它起個(gè)名字啊”，這個(gè)想法得到了每個(gè)小朋友的認(rèn)同。而小朋友們心中都有自己想叫的名字：周曉冉的“灰灰”、劉楊佳的“乖乖”、蘇梓航的“小礪”、張潤(rùn)同的“灰獸”以及王明哲的“大白”。小朋友們熱情極了，這么多的名字用誰的呢？經(jīng)過討論，我們決定進(jìn)行投票選擇。所有小朋友站好隊(duì)后領(lǐng)取貼畫粘在自己認(rèn)同的名字下面，最后勝出的是灰獸。自此便可以經(jīng)常聽到小三班的小朋友們喚它“灰獸”。陶行知先生提出的“生活即教育，社會(huì)即教育，教學(xué)做合一”，從一開始小動(dòng)物們的到來引發(fā)了孩子們的興趣，到通過日常生活中孩子們討論自己的名字從而聯(lián)想到了小兔子們沒有名字，到?jīng)Q定給它們?nèi)∶诌@一系列的過程正好體現(xiàn)了“生活即教育”這一理論。并且在積極探討的過程中不僅促進(jìn)了孩子們語言的發(fā)展，也加強(qiáng)了同伴之間的交流。在這個(gè)過程中，孩子們把小動(dòng)物當(dāng)作幼兒園的一員，在心里埋下了一顆愛護(hù)小動(dòng)物的種子。

（2）認(rèn)識(shí)新朋友第二步——食性調(diào)查。

雖然我們一起給“新朋友”取了名字，但是我們對(duì)它們的生活習(xí)慣和食物喜好還不了解，為了更好的照顧這些“新朋友”，孩子們回到家與家長(zhǎng)一起做了一個(gè)調(diào)查問卷，并向全班小朋友分享了我們的調(diào)查結(jié)果。

雖然我們調(diào)查了它們的不能吃什么，但是它們愛吃什么我們還是不太了解，這都需要我們一次一次驗(yàn)證。

最開始園子里的青菜還很茂盛，每天我們都會(huì)去采摘并投喂。4月14日這一天，我們發(fā)現(xiàn)了紫色和青色的果子，“它是什么味道？可以吃嗎？”幼兒們好奇的向老師詢問。經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)它是桂花的種子，紫色是已經(jīng)成熟的，可是拿給小兔和小羊發(fā)現(xiàn)它們并不吃。經(jīng)過我們的驗(yàn)證，火紅的野草莓它愛吃，食堂給蒸的胡蘿卜它也愛吃，就連園子里被頑皮的小朋友摘下咬了一口的青桃子它們也吃。蒸熟的紅薯、玉米、紅糖饅頭它們都吃，就連玉蘭花的花瓣它們也吃。孩子們帶來的青提他們會(huì)吃、我們外出游玩時(shí)在小公園里采摘的野桃子他們會(huì)吃、就連我們午飯吃的紫米飯他們也會(huì)吃。它們究竟還能吃些什么需要我們來日方長(zhǎng)去驗(yàn)證。

5月19日戶外活動(dòng)時(shí)，三個(gè)桶吸引了我們的注意，不一會(huì)兒我們變成“采草小達(dá)人”。小桶很快裝滿了，送給它們時(shí)它們也吃，可當(dāng)食堂的老師送來青菜時(shí)，他們對(duì)野草就置之不理了。原來挑食不僅是我們小朋友它們也挑食。在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒完成了對(duì)“新朋友”生活習(xí)慣的調(diào)查問卷，使幼兒了解了小動(dòng)物們愛吃什么，不愛吃什么，讓幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。在這個(gè)過程中，既然解了“新朋友”又滿足了幼兒的好奇心和求知欲——“生活即教育”，此次活動(dòng)讓我們從生硬的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱淖晕殷w驗(yàn)，大大提高了課程的教育價(jià)值，也讓幼兒知道不能挑食。

（3）認(rèn)識(shí)新朋友第三步——看望朋友。

日子過得可真快，五一假期快到了。園長(zhǎng)給我們留了一個(gè)問題：“放假了，小兔、小羊怎么辦？”探討后，我們有的小朋友說會(huì)來看他們、有的說請(qǐng)保安叔叔代為照顧、有的說請(qǐng)陳源闊的奶奶（園長(zhǎng)）來投喂……可說好了來看望它們的小朋友都沒有來，只有平時(shí)最頑皮、最不聽話且還需要奶奶陪讀的張博睿來了。

（4）認(rèn)識(shí)新朋友第四步——清掃羊圈。

5月8日這一天，劉梓杉小朋友問：“小羊會(huì)喜歡臟臟的家嗎？”我們一致認(rèn)為小羊不會(huì)喜歡，所以我們集體出動(dòng)為它打掃羊圈。雖然我們手部的小肌肉還不發(fā)達(dá)，沒有稱手的工具，也不能很好的抓握掃帚。但我們想幫忙的心情是值得肯定的，連種花的小鏟子都用上了。劉梓杉小朋友使用大的鏟鍬也很順手、很厲害。不一會(huì)糞便就被裝在袋子里，并埋在了桃子樹下，用來施肥（后來得知沒有發(fā)酵是沒有效果的）?？紤]到衛(wèi)生安全問題，自此以后都是由老師代為清掃的。打掃完了糞便，便開始處理其中的垃圾，用大鉗子不一會(huì)就撿完了。回去后我們約定了以后不能向羊圈隨意的丟垃圾以及喂食的袋子要隨手帶走。在提出“小羊會(huì)喜歡臟臟的家么？”這個(gè)問題后，孩子們都很積極、熱心主動(dòng)的幫助我們的小羊打掃羊圈。在打掃的過程中，雖然我們手的肌肉沒有發(fā)育好，但是我們都各自找到了可以用的工具，有鉗子、小鏟子、大鐵鍬。在幫小羊打掃的時(shí)候，我們不僅鍛煉了我們手的肌肉，我們還學(xué)會(huì)了和小伙伴分工合作，給小羊一個(gè)干凈的家。培養(yǎng)了幼兒愛勞動(dòng)，愛公物，愛干凈等良好的品德和行為，以及認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要性，這也正好符合了《幼兒園工作規(guī)程》中德育的主要目標(biāo)。

（5）認(rèn)識(shí)新朋友第五步——出現(xiàn)小“朋友”。

3月18日，我們看到灰獸開始刨洞了，問了小朋友他們說刨洞是要生寶寶。真如他們所說，3月22日，第一只小兔子的出現(xiàn)使整個(gè)幼兒園沸騰了，可是因?yàn)槭彝鉁囟冗^低和老師們關(guān)心則亂，被沾染了人類氣息的兔寶寶被媽媽拋棄了。即便涂抹了兔媽媽的尿液也無法挽救，第二天就傳來了七只兔子夭折的噩耗。

生命教育必然會(huì)出現(xiàn)在自然生態(tài)教育中，可沒想到它來得這么快。直到5月14日，一只毛茸茸的小兔子出現(xiàn)在我們眼前。我們都不敢靠近，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，隔天我們就看到了6只，中午細(xì)數(shù)一下竟是7只。幾天后熟悉環(huán)境的它們開始“出逃了”。

5月24日，另一批小兔子也出現(xiàn)了，園子里的兔子一家可壯大了。

在兔子“出逃”風(fēng)波平靜過后，我們卻要思考它們?yōu)槭裁闯鎏幽兀?/p>

5月17日，我們都安靜地站在走道上靜靜地看著外出的小兔子。張潤(rùn)同認(rèn)為“它們是出來找食物的”，李婉檸認(rèn)為“它們出來玩的”，陳諾認(rèn)為“兔媽媽給它們放出來的”，陳沐兮認(rèn)為“它們出來上學(xué)的”……

在觀察小兔子的過程中，我們又有了新的發(fā)現(xiàn)——它們這是在干嘛呢？

張潤(rùn)同認(rèn)為“兔媽媽在幫它們舔毛呢”，劉楊佳說是在“喝牛奶”，張認(rèn)同“它們不喝牛奶是不會(huì)長(zhǎng)高的”，陳沐兮“它們要長(zhǎng)大，需要喝營(yíng)養(yǎng)”……

我們?cè)陴B(yǎng)兔子的過程中遇到了很多的問題，通過對(duì)這些問題的探討，我們發(fā)表了自己的看法和意見。增強(qiáng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在這個(gè)過程中，孩子們自由探索、自由學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，收獲了很多意外的驚喜。

5月19日，吳老師發(fā)來一張照片，我們注意到了它的“特別”——少了一個(gè)前肢。

蘇梓航（男，4歲）：手臂不一樣。

陳沐兮（女，5歲）：是人類剪掉的。

劉梓杉（女，4歲）：胳膊被壓斷了。

為此我們開展了對(duì)殘疾的認(rèn)識(shí)以及自身安全保護(hù)的教育。

我們看到了小兔子缺少了一個(gè)前肢，此時(shí)生命教育是不可少的。利用這個(gè)教育的契機(jī)，跟幼兒針對(duì)保護(hù)自身安全進(jìn)行了一次生命教育的探討。

2 活動(dòng)延伸

通過兩張圖片的展示，讓幼兒初步對(duì)殘疾人有個(gè)認(rèn)識(shí)。

劉梓杉：殘疾人可以腳做飯，因?yàn)闆]有手；他的眼睛壞掉了，他走路的時(shí)候需要摸東西。

通過短暫的了解，又問了一個(gè)問題—在生活中，我們要怎樣預(yù)防危險(xiǎn)，保護(hù)好自己呢？

劉梓杉：下雨天打雷的時(shí)候不要看電視；

李子旭：插電要讓爸爸媽媽自己插；

張奕辰：不能用手插到插孔里；

劉梓杉：不能用水去碰電線；

王明哲：要綠燈才能過馬路，不能闖紅燈；

劉楊佳：滑梯的時(shí)候不能頭朝下；

張潤(rùn)同：滑梯時(shí)不能頭探出欄桿太多；

陳沐兮：不能在樓梯上跳來跳去……

總而言之：危險(xiǎn)的動(dòng)作不能做，要提高自己的保護(hù)意識(shí)，孩子們用自己已有的知識(shí)進(jìn)行了激烈的討論，知道了更多的行為是不可以做的，是危險(xiǎn)的，初步有了自我保護(hù)的意識(shí)。

通過幼兒積極的探討，懂得了一些日常生活中一些不能做的危險(xiǎn)事情，有了自我安全保護(hù)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到殘疾人在生活中的困難并有了自己幫助愛護(hù)殘疾人的意識(shí)。

5月24日，我們開心極了，因?yàn)椤斑氵恪北弧俺鎏印绷?，我們可以近距離地摸摸它、喂它草，我們開心的合不攏嘴。

（6）認(rèn)識(shí)新朋友第六步——發(fā)現(xiàn)新朋友。

5月28日，我們發(fā)現(xiàn)又有新的朋友來了——大鵝。為此，我們一起背誦了《詠鵝》，來聽一聽吧。

孩子們也對(duì)這個(gè)新來的朋友進(jìn)行了仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它有尖尖的嘴，好多的白毛還有黑黑的眼睛，小小的尾巴以及黃黃的腿。

大鵝的出現(xiàn)很突然，為什么大鵝會(huì)來到我們的這個(gè)大家庭里呢？

老師告訴我們園子里的兔子不見了，我們覺得可能是獅子吃了，可能是怪獸吃了，可能是貓吃了，可能是大灰狼吃了……可老師說可能是黃鼠狼把它們偷吃了。

后來我們開始進(jìn)行了分析，陳沐兮說：“兔子跑出來，被吃掉了”；張潤(rùn)同說：“把門洞堵上，防止它進(jìn)來”；劉梓杉說：“制作陷阱，抓住它”……到這個(gè)時(shí)候我們才明白大白鵝是當(dāng)警察的，是來保護(hù)小兔子胖揍黃鼠狼的。

6月4日，老師告訴我們通過調(diào)取監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是黃鼠狼這個(gè)壞家伙偷走了我們的小兔子，黃鼠狼可真壞呢。

3 繪本閱讀

3月23日，小兔子夭折那天我們看了《湯姆的外公去世了》，了解了生命的意義；

5月8日，打掃羊圈后我們看了《是誰嗯嗯在我頭上》，了解了小兔、小羊以及其他小動(dòng)物的糞便；

5月17日，看到咩咩睡覺后我們回去看了《當(dāng)我想睡覺》，了解了小羊以及其他動(dòng)物睡覺的姿勢(shì)；

5月17日，看見兔子“外逃”后看了《逃家小兔》；

5月18日，看到灰獸和小兔子們，老師帶著我們看了《猜猜我有多愛你》。

出于對(duì)這些新朋友的興趣，在飼養(yǎng)期間，我們也收集并閱讀了相關(guān)的繪本故事，繪本讓孩子體會(huì)到語言之美，增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)繪本故事的探討與復(fù)述，無形中能促進(jìn)幼兒語言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。給他們提供了認(rèn)識(shí)、親近、探索自然生命的機(jī)會(huì)，開闊了孩子們的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，也懂得了要愛護(hù)小動(dòng)物的道理。

4 感悟與收獲

（1）和“新朋友”相處的孩子們滿懷好奇與求知，這是他們?cè)撚械谋拘裕槐M己所能進(jìn)行探究，這是“環(huán)境”給予他們的可能。感恩他人的同時(shí)也應(yīng)該感謝自己的探究與實(shí)踐。

（2）可能年齡、經(jīng)驗(yàn)與能力確實(shí)限制了身為小班的他們，但在幫助下不僅收獲了知識(shí)與技能，還有經(jīng)驗(yàn)、感受與愛。觀察、調(diào)查（同父母、老師）、討論、分享、交流、驗(yàn)證、實(shí)踐……這一切都有孩子們的身影與蹤跡，或深或淺。但他們堅(jiān)信自己小腳丈量出的“土地”必然會(huì)融入自己的血肉，在他日成為一種力量。

（3）孩子們看見且觸摸了，參與且思考了，操作且實(shí)踐了，所以收獲的不僅是成長(zhǎng)，更多是感悟生命的美好在于遇見。

我們的生活就是最好的教材。這是一次幼兒生活的生成性課程，并不是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，是跟著孩子的興趣，隨著事情的發(fā)展，帶領(lǐng)孩子一起探討的過程。通過小動(dòng)物們的到來引發(fā)了后面一系列有趣的故事，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得了自身的發(fā)展積累了許多生活的經(jīng)驗(yàn)。在和“新朋友”相處的過程中，從發(fā)現(xiàn)他們的到來，到討論“新朋友”吃什么、打掃羊圈，再到后來兔子刨洞、生小兔子、出逃的咩咩、大鵝警官，最后的繪本故事，還有很多次的討論，不僅發(fā)展了語言能力，也多了同伴交流合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了安全意識(shí)。孩子們自由探索、自由學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，收獲了很多意外的驚喜。孩子在照顧小動(dòng)物時(shí)可以體會(huì)到生命成長(zhǎng)的不易，從而對(duì)生命心懷敬畏和感恩之心。我們教師在此次活動(dòng)的過程中驚訝于孩子們的表現(xiàn)，作為教師“看得見的幼兒，找得到的課程?！苯處熓菑暮⒆觽兊呐d趣出發(fā)，在整個(gè)過程中起支持的作用并抓住了教育的契機(jī)，跟隨孩子的腳步，鼓勵(lì)孩子自己發(fā)現(xiàn)、自己探索、自己解決，自主推進(jìn)課程。我們不是教師，我們只是孩子的伙伴！