常洪濤

（曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北·唐山 063200）

0 引言

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與普及，對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)來講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，強(qiáng)化對現(xiàn)代多元化技術(shù)的全方位剖析，加強(qiáng)合理利用才能有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，抓住教學(xué)創(chuàng)新契機(jī)，推動計(jì)算機(jī)教學(xué)邁入新的發(fā)展階段。高職院校應(yīng)借助計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與優(yōu)化契機(jī)，強(qiáng)化對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視和關(guān)注，積極推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，才能解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，構(gòu)建智慧型校園。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化作用

1.1 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的開放化

強(qiáng)化對現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的全方位剖析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，提升了教學(xué)的靈活性，教育者與受教育者可共同借助互聯(lián)網(wǎng)獲取多元化知識，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)展開線上線下混合式教育，增強(qiáng)師生互動頻率，以此改變封閉式課堂，提升教學(xué)的開放性與系統(tǒng)性。不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)因材施教，向?qū)W生推送個(gè)性化內(nèi)容，有利于多元化教學(xué)方法的有機(jī)融合，也能完善計(jì)算機(jī)教學(xué)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新生。感受現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與價(jià)值，強(qiáng)化重視可真正推動高等教育邁入新的發(fā)展臺階。

1.2 推動了教學(xué)重心不斷轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式以教師為課堂主體，現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)移了教育中心，以學(xué)習(xí)者為主體，推動了高等教育的革新和優(yōu)化，與素質(zhì)教育理念不謀而合?，F(xiàn)代教育技術(shù)既推動了教學(xué)重心的不斷轉(zhuǎn)移，也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多元化內(nèi)容，新時(shí)代教師正在積極探尋適合學(xué)生的多元化教學(xué)方法，希望幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效率，以此開創(chuàng)全新教學(xué)時(shí)代，助推學(xué)生全面發(fā)展，為國家進(jìn)步與社會發(fā)展輸送多元化人才。

2 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教師技術(shù)掌握能力有待提升

教師作為一線教育工作者其現(xiàn)代教育技術(shù)掌握能力，關(guān)乎計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展與優(yōu)化。雖然近些年來，高職院校逐漸加強(qiáng)對教育改革與優(yōu)化的重視，積極推動高等教育發(fā)展和優(yōu)化，但由于缺少對教師職業(yè)培訓(xùn)的重視，導(dǎo)致教師信息技術(shù)掌握能力有待提升，不利于現(xiàn)代技術(shù)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的全方位應(yīng)用。雖然有部分教師會借助課余時(shí)間強(qiáng)化對現(xiàn)代教育技術(shù)的深入分析，但缺少系統(tǒng)性培訓(xùn)是導(dǎo)致一線教育工作者信息掌握能力不強(qiáng)的主因，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

2.2 教學(xué)軟件硬件設(shè)施有待完善

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和革新推動了計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化發(fā)展，但目前高職院校的軟件和硬件設(shè)施有待革新，導(dǎo)致教師無法展開現(xiàn)代化教學(xué)。雖然近些年來政府不斷加強(qiáng)教育投入，但僅靠財(cái)政撥款無法助力教學(xué)軟件及硬件設(shè)備及時(shí)更新，如何借助多元化社會力量提升教育質(zhì)量，完善教學(xué)設(shè)備，一直是高職院校的重點(diǎn)思考問題。多元化教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)有序展開的核心要素，教學(xué)軟件與硬件的趨于落后，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，影響了高職教育的發(fā)展。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 強(qiáng)化教師職業(yè)培訓(xùn)，助推學(xué)生個(gè)性化成長

現(xiàn)代教育技術(shù)有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)的革新和優(yōu)化，但對教育者提出更高要求，強(qiáng)化教師職業(yè)培訓(xùn)，助力其更新教育理念與教育模式，既能為學(xué)生營造良好空間，推動其個(gè)性化成長，又能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動。教師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的全方位剖析，通過再教育加強(qiáng)與同行的溝通和互動，才能以此完善傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)。高職院校需加強(qiáng)對教師職業(yè)培訓(xùn)的重視和關(guān)注，提升教師職業(yè)培訓(xùn)比例，利用多元化物質(zhì)激勵與精神激勵引導(dǎo)教師加強(qiáng)對職業(yè)培訓(xùn)的重視和關(guān)注，以提升教師的專業(yè)能力與信息技術(shù)掌握能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)性工程，學(xué)校應(yīng)基于多元化教師個(gè)性特點(diǎn)，展開分層式培養(yǎng)，推動教育者不斷提升綜合能力和綜合素養(yǎng)，才能為計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化奠定教育人才基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及多元化知識，而不同學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力不同，為確保現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師可借助信息技術(shù)展開個(gè)性化教育，助推學(xué)生個(gè)性化成長，從而豐富教學(xué)形式。由于不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，因此相關(guān)的教育方案與教育活動也會有所區(qū)別，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，加強(qiáng)對學(xué)生的全方位了解和認(rèn)知，并給予了解創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)的針對性和科學(xué)性，可助力人才個(gè)性化成長。

3.2 豐富傳統(tǒng)教育內(nèi)容，提升學(xué)生主觀能動性

強(qiáng)化對學(xué)生的全方位了解，借助學(xué)生需求與社會發(fā)展需求，豐富高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，可有效提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，助力人才自主學(xué)習(xí)多元化計(jì)算機(jī)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了線上教育內(nèi)容，教師可基于線上線下混合式教育對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)線下教育有利于教師與學(xué)生面對面溝通，但現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，可打破時(shí)間與空間限制。教師可依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化微課件，完善線上教學(xué)平臺，并基于學(xué)生的特點(diǎn)向其針對性推送相關(guān)教育資源，以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，助力人才德智體美勞全方面發(fā)展。教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)的多元化，利用相關(guān)音頻與視頻實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)拓展，以構(gòu)建現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)形式。雖然新時(shí)代學(xué)生習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)溝通與互動，但由于計(jì)算機(jī)教學(xué)過于復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，因此許多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)信心。利用現(xiàn)代教育技術(shù)打破這一現(xiàn)狀，助力學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的全方位學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中增加多元化實(shí)踐案例，以此引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算機(jī)內(nèi)容的無處不在，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值。從以此提升學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)自信，能助力學(xué)習(xí)者積極主動探索計(jì)算機(jī)相關(guān)知識內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育技術(shù)梳理復(fù)雜的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，能推動計(jì)算機(jī)教學(xué)邁入新的發(fā)展階段，又能促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展，助力高等院校邁入新的發(fā)展階段。

3.3 創(chuàng)新傳統(tǒng)教育方法，完善多元化教學(xué)設(shè)施

拋棄傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教育方法與教育模式，完善教學(xué)相關(guān)軟件和硬件設(shè)施，有助于大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等融入于現(xiàn)代化教學(xué)中，也能以此提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)灌輸式教育不利于學(xué)生加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識的全方位了解，借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化與企業(yè)的溝通和互動，幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)平臺，既能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對理論知識踐行，又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建“立體化教材”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)內(nèi)容的全方位掌握。例如，教師可利用多媒體進(jìn)行多元化教育演示，加強(qiáng)對教學(xué)材料的全方位剖析，使學(xué)生直觀了解計(jì)算機(jī)操作過程，以此確保學(xué)生感受計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此教師無法在課堂中預(yù)留太多時(shí)間與學(xué)生展開多元化溝通，因此教師可借助計(jì)算機(jī)教學(xué)革新與優(yōu)化契機(jī)，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的多元化利用。借助互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)間與空間限制，提升師生溝通頻率，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，和諧教育氛圍，可強(qiáng)化對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。近些年來我國教育力度不斷增強(qiáng)，政府也正在借助多元化政策加強(qiáng)對高等教育的支持和扶持，高職院校應(yīng)借此機(jī)會加強(qiáng)與企業(yè)的合作和互動，校企合作完善線上教育平臺，構(gòu)建全職模擬實(shí)踐基地，可有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才，助推行業(yè)發(fā)展與革新。

4 結(jié)語

雖然高職院校致力于教學(xué)改革和創(chuàng)新，但由于社會需求與人才發(fā)展需要不斷轉(zhuǎn)變，因此現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用形式也應(yīng)逐漸革新，才能滿足多元化主體的發(fā)展需求。高職院?？杉訌?qiáng)與企業(yè)的有效互動和溝通，基于企業(yè)人才培養(yǎng)意見與建議創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)理念，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為培養(yǎng)復(fù)合型人才作出多元努力，以此實(shí)現(xiàn)校企的深入合作，推動產(chǎn)業(yè)與教育有機(jī)融合。