福建省泉州市刺桐幼兒園 黃阿香

防疫居家的特殊時(shí)期，改變了每個(gè)幼兒的日常生活：居家的時(shí)間變長(zhǎng)了，與同伴交往的機(jī)會(huì)變少了。突如其來(lái)的疫情，對(duì)家園工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。防疫時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)家園共育并指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒居家生活的育兒工作？我們認(rèn)為，在防疫居家特殊時(shí)期的家園工作要突出“一二三三”，即“把握主線，抓住重點(diǎn)，堅(jiān)持原則，采取策略”。

一、把握“一”條主線：合理作息

防疫居家的特殊時(shí)期，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)樹立以人為本，尊重生命的理念。教育工作者和家長(zhǎng)都應(yīng)牢牢把握一條主線，即始終把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展放在首位。家長(zhǎng)和教師應(yīng)以更積極的心態(tài)、更平和的心境、更健康的心理，參與這場(chǎng)無(wú)聲的“戰(zhàn)疫”。防疫居家的家園共育工作的重心，應(yīng)放在幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的一日生活作息習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿支持的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注幼兒的需要和興趣，讓幼兒以自己特有的方式學(xué)習(xí)。

二、確立“二”個(gè)對(duì)象：家長(zhǎng)和幼兒

防疫居家的特殊時(shí)期幼兒教育工作開展的場(chǎng)所主要是家庭，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展主要通過(guò)親子陪伴的方式得以實(shí)現(xiàn)。做好高質(zhì)量的家園共育是幼兒園目前教育工作的中心，而做好家庭教育指導(dǎo)則是實(shí)施家園共育的重點(diǎn)。在防疫居家特殊時(shí)期，幫助幼兒擁有豐富的、有質(zhì)量的居家生活，是教師與家長(zhǎng)共同的責(zé)任。教師應(yīng)該用什么樣的方式才能更好地支持家庭教育呢？家庭教育指導(dǎo)的目的是通過(guò)提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象包括幼兒和家長(zhǎng)，直接對(duì)象是家長(zhǎng)，間接對(duì)象是幼兒。因此，防疫居家的特殊時(shí)期，教師要注意面向二種對(duì)象，依托信息技術(shù)做好家庭教育指導(dǎo)，讓家庭教育更有智慧、更有質(zhì)量，使幼兒在防疫居家的特殊時(shí)期更安全、更有意義、更美好一點(diǎn)。

三、堅(jiān)持“三”條原則：針對(duì)性、可行性與實(shí)效性

(一)根據(jù)需求，堅(jiān)持針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容要有針對(duì)性。幼兒園管理層或教師一般可以針對(duì)社會(huì)的需要或家庭教育中存在的問(wèn)題或幼兒發(fā)展的問(wèn)題，來(lái)確定家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。防疫居家的特殊時(shí)期，由于不能外出，居家生活中親子相處的過(guò)程中家長(zhǎng)遇到了什么困難，他們需要得到哪些支持與幫助？在指導(dǎo)內(nèi)容和形式上，家長(zhǎng)有什么樣的期待？教師要主動(dòng)了解，傾聽家長(zhǎng)的訴說(shuō)，了解家長(zhǎng)在非常時(shí)期的非常需求，從而確定適宜的指導(dǎo)內(nèi)容、采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，開展有針對(duì)性的家長(zhǎng)工作。當(dāng)然，在考慮家長(zhǎng)需求、確定具有針對(duì)性的指導(dǎo)內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)注意不要給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容要盡量寬松活潑生動(dòng)，讓家長(zhǎng)樂(lè)意陪同、讓孩子樂(lè)于參與,這樣有助于親子關(guān)系更加密切和諧。

(二)立足當(dāng)下，堅(jiān)持可行性原則

可行性原則是指家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施要符合實(shí)際和現(xiàn)實(shí)的客觀條件，確保能夠操作并能取得良好的效果。防疫期間，考慮到家庭開展親子活動(dòng)的需要，教師會(huì)提供親子游戲、親子閱讀、親子手工、親子勞動(dòng)等方面的教育資源和指導(dǎo)策略。教師應(yīng)注意提供的資源和指導(dǎo)策略既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要考慮居家條件的實(shí)際情況，應(yīng)具有可行性和可操作性，不能搞“一刀切”“一定做”，要引導(dǎo)每個(gè)家庭根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和創(chuàng)造性地實(shí)施。防疫期間的家庭教育指導(dǎo)還應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性。部分家長(zhǎng)需要上班，由祖輩居家照看孩子；有的家庭是二孩家庭，大孩子要上網(wǎng)課等等。不同家庭的境況不一樣，實(shí)施家庭教育指導(dǎo)要因家庭而異，靈活調(diào)整針對(duì)不同家庭的資源和指導(dǎo)方式。只有立足防疫實(shí)際和幼兒家庭實(shí)際，把握好可行性、動(dòng)態(tài)性原則，家庭教育指導(dǎo)才能真正取得預(yù)期的效果。

(三)講究辯證，堅(jiān)持實(shí)效性原則

家園共育的目的就是要帶給幼兒有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)于意想不到的而又客觀存在的疫情，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的防疫知識(shí)宣傳教育，讓孩子從小對(duì)疫情有正確的啟蒙性認(rèn)識(shí)，知道打疫苗強(qiáng)免疫、身體不適早報(bào)告等防范措施，懂得做到勤洗手、正確戴口罩、常通風(fēng)、少聚集等自護(hù)方法，減輕孩子恐慌、焦慮等情緒。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去感受疫情防控時(shí)每一個(gè)人在不同崗位用不同方式參與“戰(zhàn)疫”，開展啟德品質(zhì)、生命教育，力求教育效益的最大化。

四、實(shí)施“三”多策略：雙向溝通、分享經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

(一)要多進(jìn)行雙向溝通，讓關(guān)系“親”起來(lái)

雙向溝通是家園共育常常提及的一個(gè)高頻詞。家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要兩大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師是影響幼兒發(fā)展的主要施教者。在防疫居家的特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)成為維系家園情感聯(lián)系的紐帶，線上活動(dòng)成為開展家園共育的主途徑和有效方式。班級(jí)教師可以通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群等進(jìn)行家園聯(lián)系。教師要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與線上活動(dòng)的積極性，主動(dòng)了解家長(zhǎng)的顧慮和困難，恰當(dāng)用好群發(fā)送和私信等方式，保護(hù)好幼兒家庭的隱私。只有通過(guò)教師和家長(zhǎng)雙方之間持續(xù)的有效交流，才能有良性互動(dòng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立起相互理解和信任，建立起開放平等、親密互動(dòng)的家園關(guān)系，拉近彼此間的距離，讓共育真正在線上“動(dòng)” 起來(lái)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，除了在班級(jí)群里集體發(fā)布通知和信息，還會(huì)特別重視個(gè)別化溝通，主動(dòng)從家長(zhǎng)那里獲得幼兒的各種信息，例如身心狀況、宅家時(shí)的行為、心理表現(xiàn)等等。溝通的方式可以雙方進(jìn)行提前預(yù)約，可以采用視頻電話進(jìn)行交流，也可以采用留言版的語(yǔ)音的方式親密互動(dòng)。特殊時(shí)期特別需要教師與幼兒進(jìn)行單獨(dú)或者小組式的視頻聊天，讓幼兒與教師、與同伴的交往不因疫情而止步。幼兒可以通過(guò)多種形式學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)老師、同伴的想念，及時(shí)傳遞彼此的關(guān)愛(ài)，為親密和諧的伙伴關(guān)系加溫增暖。

(二)要多分享教育經(jīng)驗(yàn)，讓策略“活”起來(lái)

防疫居家的特殊時(shí)期，親子居家生活的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，值得家長(zhǎng)們共享和借鑒。居家期間，有的家長(zhǎng)和孩子“宅家”也會(huì)玩出很多新花樣，玩出很多有趣精彩的親子游戲，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行分享，分享孩子的進(jìn)步，分享育兒的心得；教師要支持家長(zhǎng)、幼兒的正確做法，對(duì)有益的習(xí)慣培養(yǎng)、有愛(ài)的親情陪伴給予肯定和表?yè)P(yáng)；要發(fā)現(xiàn)家庭教育中的閃光點(diǎn)，給予推廣和宣傳；要允許家長(zhǎng)對(duì)教師的家庭指導(dǎo)建議采取選擇式參考，給予家長(zhǎng)足夠的尊重和信任。例如，對(duì)于有二孩的家庭來(lái)說(shuō)，親子如何陪伴？大孩子和小孩子如何相互陪伴？面對(duì)這些話題，首先我們可以進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視兩個(gè)孩子之間的相處，并將居家親子互動(dòng)作為家庭生活中孩子在人際交往、社會(huì)適應(yīng)等方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。其次，我們可以推送適宜有二孩家庭一起玩的“定紙神功”“泡面快遞員”“摸球樂(lè)”等互動(dòng)小游戲，讓家庭成員共同參與，感受親情和親子互動(dòng)的樂(lè)趣，使得“宅家”不寂寞、不鬧騰。第三，開展線上家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享，支持家長(zhǎng)通過(guò)游戲錄像、照片等形式分享家庭親子互動(dòng)過(guò)程并談?wù)勛约旱母惺堋＜议L(zhǎng)的不同教育經(jīng)驗(yàn)，顯示出家長(zhǎng)的教育智慧。家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，提升了家長(zhǎng)的育兒水平。接地氣、有實(shí)例、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)分享，改變家園溝通的主體，“活化”共育的方式，深受家長(zhǎng)的歡迎。

(三)要多發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓角色 “亮”起來(lái)

在教育方面，具有專業(yè)知識(shí)的教師應(yīng)有的放矢當(dāng)?shù)貫榧议L(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中解決具體困難，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。特別是在防疫居家特殊時(shí)期，教師要立足當(dāng)下，回歸生活，深入了解幼兒的家庭情況及家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式并給予有效指導(dǎo)。居家期間，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展主要通過(guò)高質(zhì)量的親子陪伴來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)施家庭教育指導(dǎo)，增強(qiáng)家園共育合力，是當(dāng)下幼兒園教育工作的重點(diǎn)。幼兒的成長(zhǎng)沒(méi)有“暫停鍵”。因居家防疫，幼兒教育的主陣地是家庭，教師職責(zé)就是要通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)服務(wù)家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)，提高家庭教育質(zhì)量。例如幼小銜接是很多家長(zhǎng)關(guān)注的話題，如何協(xié)同家長(zhǎng)，將幼小銜接工作在居家期間延續(xù)？泉州市學(xué)前教育黃阿香名師工作室依據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》精神，倡導(dǎo)家長(zhǎng)以“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的理念，化“危機(jī)”為契機(jī)，圍繞身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面，制作并傳播了一系列幼小銜接線上家庭教育指導(dǎo)錄像等，有互動(dòng)親子游戲的推薦、居家生活指南的倡議、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、道德品質(zhì)培養(yǎng)的方法……專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，為很多家長(zhǎng)提供了有益的教育經(jīng)驗(yàn)。教師要充分吸引具有職業(yè)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)參與線上的家園互動(dòng)，展示分享其職業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)。利用家長(zhǎng)及其家庭成員的資源，發(fā)揮以家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，例如具有心理咨詢師資格的家長(zhǎng)可以給予大家講解防疫期間做好幼兒心理防護(hù)；擔(dān)任中學(xué)體育教師的家長(zhǎng)分享錄制的親子室內(nèi)體能運(yùn)動(dòng)錄像，讓每個(gè)家庭即學(xué)即會(huì)；醫(yī)生職業(yè)的家長(zhǎng)，推薦直觀的圖解，豐富科學(xué)防疫知識(shí)……充分利用資源，能讓家園共育更生動(dòng)，也讓家庭生活更豐富。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹诜酪呔蛹业奶厥鈺r(shí)期，為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師必須重新調(diào)整工作方向，將家園合作作為工作的重心，指導(dǎo)、支持家長(zhǎng)做好教育工作。