羅輝英

信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

羅輝英

（廣東省佛山市順德區(qū)龍江城區(qū)中心小學(xué)，廣東佛山528318）

信息技術(shù)的不斷發(fā)展對教育事業(yè)起到了良好的推動作用，各科教學(xué)已經(jīng)在不斷地探索信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。信息技術(shù)的強大和便捷對教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，將信息技術(shù)帶進課堂是社會發(fā)展的必然。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，信息技術(shù)能夠為學(xué)生帶來更直觀的教材展示，教師利用信息技術(shù)在授課中也會更加靈活，能夠利用的教學(xué)資源更加豐富，能夠有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師要抓住科技發(fā)展的機會，利用好信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，在生活中處處可以見到數(shù)學(xué)的運用?，F(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習更加有趣，小學(xué)生的注意力更加集中，能進一步引導(dǎo)學(xué)生開展思維發(fā)散，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。信息技術(shù)教學(xué)中，更多的數(shù)學(xué)知識能夠直觀地展示出來，讓學(xué)生更愿意學(xué)習，增加學(xué)生的學(xué)習積極性。所以兩者的融合是值得教師探索和學(xué)習的。

一、將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

信息化教學(xué)是社會發(fā)展的結(jié)果，對教育的發(fā)展有著重要的意義?，F(xiàn)在的生活中，計算機和多媒體存在于人們生活中的方方面面，應(yīng)用到日常教學(xué)中是必然的，引領(lǐng)著教育走向現(xiàn)代化。國家信息化教學(xué)上的投入和支持力度也非常大，新的教育模式對教師的教學(xué)水平是一種有力的促進。對學(xué)生的學(xué)習來說，課堂的形式有創(chuàng)新性和多樣性，能夠在小學(xué)階段就接觸信息技術(shù)，滿足了學(xué)生對新事物的需求，在未來能更好地適應(yīng)社會的現(xiàn)代化發(fā)展。

（一）信息教學(xué)的融入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)素材更加豐富，情境教學(xué)變靜為動，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時對數(shù)學(xué)的學(xué)習有時理解不了，而在信息技術(shù)的支持下，學(xué)習會更加生動，理解起來也會更加容易。比如在小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的正規(guī)寫法時，教師可以利用電子白板技術(shù)，從電腦上導(dǎo)出提前設(shè)計好的四字格書寫版本，讓學(xué)生在白板上書寫。如果書寫得規(guī)范，在白板上會自動跳出一朵獎勵的小紅花，同時伴隨著愉悅的“叮咚”聲。如果書寫不規(guī)范，會有語音提示，為學(xué)生預(yù)留一次更改的機會。在這樣的互動中，小學(xué)生對阿拉伯數(shù)字的書寫變得生動有趣，數(shù)學(xué)學(xué)習不再是靜止的，而是會動的、有活力的。

（二）信息技術(shù)的融入，為教師的板書節(jié)約了時間，也更利于學(xué)生對知識的鞏固。板書是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)習新知識的過程中，教師需要將教材中的重點知識寫在黑板上，學(xué)生在聽課的過程中對知識點進行記寫。在以前的教學(xué)中，教師在黑板上板書的時間占據(jù)了課堂上的大部分時間，相應(yīng)的就缺少了與學(xué)生之間的互動。通過信息教學(xué)，在備課階段，教師就可以整理出需要板書的內(nèi)容，在課堂上有更多的時間和精力講解，更能注意到學(xué)生對知識的理解和接受能力，遇有需要更改的地方，修改后直接保存。利用課件的可循環(huán)播放性，對于學(xué)生沒有及時掌握的內(nèi)容，教師非常方便地從電腦中調(diào)出相應(yīng)的內(nèi)容供學(xué)生使用。

（三）信息化教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣，課堂氛圍也更加活躍，能夠有效地提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)最大的不同是有聲有色，學(xué)生的好奇心會被吸引過來。小學(xué)生的特定年齡段，決定了他們的注意力時間較短，自我控制能力不強，容易開小差。在信息化教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)更能吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)生剛學(xué)習超出10的加減法時，最常用到的是“湊十法”。教師可以將教材中的內(nèi)容以生動的有聲小視頻搬上講臺。比如書中的例子：小兔子去袋鼠爺爺?shù)奈木叩曩I鉛筆，在視頻中，袋鼠爺爺笑瞇瞇地對小兔子說：“現(xiàn)在店里有15支鉛筆，你要買走9支，還剩幾支呀？”面對袋鼠爺爺?shù)奶釂?，可把小兔子難壞了，聰明的小朋友，你來幫它算一算吧。類似于這種的動畫情景劇，最能吸引小學(xué)生的注意力，也能更好地帶動他們學(xué)習的積極性。

（四）信息教學(xué)中的其他優(yōu)勢。在信息技術(shù)融入小學(xué)教育中的實踐中，除了在教育上的優(yōu)勢外，對小學(xué)生的身體和視力也有一定的益處。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書時，黑板的左右兩邊會受到反光的影響，有的學(xué)生看不清楚。在信息教學(xué)中，投影部分是黑板的正中間，所有的學(xué)生都能看到，不存在黑板反光的現(xiàn)象。現(xiàn)在很多小學(xué)生從小就早早地戴上了眼鏡，即使如此，坐在比較靠后的位置有時也會看不清黑板上的內(nèi)容。使用電腦投影，遇到字體比較小的部分或者圖形，教師可以自行放大，很好地照顧到了位置靠后的學(xué)生。而且使用電腦投影或者多媒體教學(xué)，教師不用來回地擦黑板，學(xué)生也免受粉筆灰的痛苦，這對小學(xué)生的身體成長是非常有利的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

傳統(tǒng)教學(xué)中，授課主要是以教師為主，學(xué)生的學(xué)習相對來說是被動接受知識的過程。在社會的不斷發(fā)展中，信息化時代能夠帶給教育更新的教學(xué)理念，促進教育的發(fā)展。但是，新的技術(shù)的推廣和被人接受需要一個過程，需要不斷地完善和發(fā)展，更需要國家、學(xué)校、教師等各方面的共同努力，認識到現(xiàn)實中存在的問題，正視現(xiàn)狀，才能更好地接受新的教學(xué)理念。

（一）學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視了信息技術(shù)的融入。要使信息技術(shù)真正走入教室，成為教師在教學(xué)中的幫手，必須有學(xué)校在硬件和軟件上的支持。有的學(xué)校硬件條件一般，在信息技術(shù)的利用上，認為數(shù)學(xué)一般用不到，即使投入使用，能夠發(fā)揮的作用空間也不大。信息技術(shù)在應(yīng)用上更加傾向于語文、英語等學(xué)科的使用，在硬件的內(nèi)置里沒有為數(shù)學(xué)留下一席之地。軟實力上，學(xué)校也忽視了對教師在這方面的要求，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教師的選用上，忽視了信息技術(shù)能力的考核。

（二）教師在信息技術(shù)應(yīng)用上的水平需要提高。隨著教育的不斷發(fā)展，對教師的要求越來越高。現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)校更傾重于年輕有為的教師，這些教師的教學(xué)理念比較新，接受新事物的能力強，能夠快速地接受現(xiàn)代化教學(xué)的步伐。但每一個學(xué)校中都有大部分的老教師，這些教師骨干曾經(jīng)是學(xué)校的中堅力量，面對新事物的到來，心理上一時還不能接受，對信息技術(shù)教學(xué)持懷疑態(tài)度。而且由于年齡較大，對電腦的掌握程度很慢，操作起來不熟悉，課堂效率沒有得到提升反而會有下降的趨勢。這是很多學(xué)校存在的普通問題，需要學(xué)校的大力支持和培訓(xùn)，提升教師在信息技術(shù)上的能力水平，對接時代發(fā)展的要求。

（三）信息技術(shù)在課堂的運用中存在走程序的情況。新事物在使用的初級階段必然存在各種各樣的問題，需要在不斷地摸索和實踐中推動其作用的發(fā)揮。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在剛開始使用這項技術(shù)時，會覺得還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式方便。但是礙于學(xué)校在教學(xué)中的硬性要求，必須運用新的技術(shù)開展教學(xué)。這就促使部分教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，簡單地準備一套信息技術(shù)教學(xué)提綱，或者僅僅是在課堂中象征性地展示一下，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展工作。這種做法并不可取，要從根本上改變這種情況，就要讓教師真正認識到信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)的實際作用，為學(xué)生和教師帶來真正的效應(yīng)。

（四）小學(xué)生處于特殊的年齡段，注意力較難長時間集中，學(xué)習數(shù)學(xué)的能力不強。對于小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，注意力集中的時間比較短，一節(jié)課中能夠有效集中聽課的時間維持在三十分鐘左右。教師要不停地將“走神”的學(xué)生往回拉，這也在一定程度上分散了教師教學(xué)的精力。加之數(shù)學(xué)的學(xué)習比較抽象，對學(xué)生的思維能力和邏輯能力的要求比較高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上的學(xué)習氛圍比較死，主要是教師在講，學(xué)生成了機械的聽眾。從這一點上看，教學(xué)中要積極開展信息化教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心，才能更好地開動大腦，打開思維的大門，提高學(xué)習的能力。

三、創(chuàng)新應(yīng)用方法

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合不是偶然的，是需要教師科學(xué)合理地計劃，需要正確的方式和方法，遵循學(xué)生學(xué)習的需要。在小學(xué)階段，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)基本要求是教學(xué)的主要任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，讓學(xué)生通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，能夠激發(fā)他們自主學(xué)習的動力。

（一）信息技術(shù)支持下，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)固然有其自身的優(yōu)點，但在新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用下，教師要順應(yīng)新教學(xué)目標的要求，積極探索學(xué)習，以最快的速度學(xué)會信息技術(shù)的應(yīng)用，研究如何能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入數(shù)學(xué)課堂之中。不但要融入，而且要思考怎樣才能最大化發(fā)揮這項新技術(shù)在教學(xué)中的作用。這對年齡較大的教師是一種全新的挑戰(zhàn)，以積極的心態(tài)和學(xué)無止境的精神接受挑戰(zhàn)，是對自己的鞭策也是學(xué)生學(xué)習的榜樣。教師嫻熟運用電子教學(xué)，滿足學(xué)生對新知識和新事物的需求。

（二）信息技術(shù)支持下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣得到提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習一般是依賴教師和家長的督促，自覺學(xué)習的能力需要提高。在信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習會更加有趣味性，符合小學(xué)生的心理需求，學(xué)生會更愿意接觸數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)學(xué)習中發(fā)現(xiàn)樂趣。比如小學(xué)生在剛接觸大于、等于、小于的概念時，如果教師從概念上直接講解，對于小學(xué)生的理解能力來說，會比較抽象，也不好理解。這時教師可以導(dǎo)入一個數(shù)學(xué)小視頻，比如對兩堆糖果數(shù)量的比較，一邊是8顆，一邊是5顆。視頻形象地展示出兩只愛吃糖果的小熊，如果要一次性吃完這些糖果，嘴巴就要張得大大的。8顆糖果這邊的小熊嘴巴明顯大于5顆糖果的小熊。教師這時引入大于號，引導(dǎo)孩子注意看張大嘴巴的小熊，非常類似于“＞”的樣子，讓學(xué)生瞬間形象生動地記住了這個數(shù)學(xué)符號和概念。

（三）信息技術(shù)支持下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力得到了提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習，在內(nèi)容上比較抽象，尤其是學(xué)生對圖形的認識和移動上，需要學(xué)生的基本辨別能力和較強的空間思維能力。這方面的知識包含了最初的基本圖形的認識、圖形的基本移動、平移、旋轉(zhuǎn)，再到后面學(xué)到的“圖形的對稱”，難度上一步步地在加深。所以，從基礎(chǔ)的學(xué)習上就要打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)到后面的知識時才能更加輕松。在電子白板上，比如一個小正方形需要向上移動五格，向左移動三格，讓學(xué)生標識出移動后小正方形的正確位置。如果沒有電子白板的協(xié)助，教師需要在黑板上板書，畫出若干個網(wǎng)格，抽象地向?qū)W生講解圖形的移動，或者用粉筆標出移動的路線，學(xué)生如果思維能力跟不上，對這部分的內(nèi)容理解起來有一定困難。在電子白板上，移動圖形跟隨教師的鼠標靈活地跳動，學(xué)生非常直觀地看到了圖形的移動路線，對這部分的知識掌握會更加透徹。

（四）信息技術(shù)支持下，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習中的重點和難點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有了計算機的輔助教學(xué)，教學(xué)的資源會更加豐富，在素材的準備上也會更加便捷。如學(xué)生在學(xué)習《時鐘的認識》時，在他們的意識里，從小接觸的是12小時制的時間表達方式，但隨著社會的發(fā)展，24小時制的應(yīng)用更加廣泛。所以如何讓學(xué)生更好、更快地記住兩種時間之間的轉(zhuǎn)換和表達成為這堂課中的重點和難點。教師若生硬地告訴學(xué)生，中午過了12點后，就要用13時表達，這對學(xué)生來說不好理解，即使學(xué)生生硬地記住了這種表達方式，也沒有真正地理解24小時制的靈活運用。學(xué)生在面對此種類型的習題時，會習慣地通過掰手指計算。教師可以收集一些學(xué)生日常生活和學(xué)習的重要時刻，以圖片的形式記錄下來，讓學(xué)生根據(jù)生活中的情境理解記憶24小時的制表表達方式。

（五）信息技術(shù)支持下，讓教師在教學(xué)方法上能夠開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生理解打好基礎(chǔ)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本的四則運算，是貫穿了數(shù)學(xué)學(xué)習整個階段的。這種基礎(chǔ)性的知識，在小學(xué)階段一定要打好基礎(chǔ)，如果在一年級階段對基本的湊十加減法沒有熟練地掌握，到二年級時兩位數(shù)的加減法運算就會有一定的困難。升入更高年級后，在出現(xiàn)了加減乘除的混合運算時，即便對混合運算的方法掌握得再好，基本的運算能力跟不上，一切都是枉然。為使學(xué)生在基本運算上打下良好的基礎(chǔ)，教師在作業(yè)布置上設(shè)置探秘大闖關(guān)，從易到難，讓學(xué)生分層次練習，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)中體會每一關(guān)解鎖的樂趣，調(diào)動學(xué)生闖關(guān)前進的激情。

（六）靈活運用，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，把握信息教學(xué)的引導(dǎo)和主導(dǎo)關(guān)系。任何新事物的使用都是一把雙刃劍，信息技術(shù)對于教學(xué)的作用也不例外。教師在運用新技術(shù)教學(xué)時要保持頭腦的清醒，明確地認識到信息技術(shù)對教學(xué)只是一種輔助作用，是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)的目標，提高教學(xué)的質(zhì)量。新的教學(xué)方式是對教材的一種延伸，需要教師的良好引導(dǎo)。知識的傳授最終主導(dǎo)者是教師，而不是教師手中的鼠標，更不是電腦屏幕中的課件。對于信息技術(shù)的積極作用，要發(fā)揮好。但教師要把握好使用的尺度，在課件設(shè)置上，色彩的設(shè)置、圖片的引入、聲音的配置等不能過于夸張，避免出現(xiàn)學(xué)生的注意力都在課件上，忽視了教材中知識的學(xué)習。在課件的字體大小上要適中，對于數(shù)學(xué)符號的表達方式要規(guī)范、完整，讓學(xué)生從小就接觸到規(guī)范的書寫要求。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，為教師提供了更多的教學(xué)資源，對小學(xué)生來說，視野更加開闊，學(xué)生在學(xué)習思路上得到了開拓，學(xué)習的興趣也會有很大的提升，非常有使用價值。但是新技術(shù)的引用上沒有固定的模式，面對不同的年級、不同的學(xué)生，教師要結(jié)合實際情況積極探索，在實踐中找出最適合當前學(xué)生需求的切入點，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習的新動力、教學(xué)質(zhì)量提高的新向標。

[1] 張曉娟.運用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)學(xué)習模式——淺談信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思[J].小學(xué)生：多元智能大王,2021(3):1.

[2] 喻春梅.活用多媒體技術(shù)提升課堂實效——淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].第二課堂(D),2020(12).

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1002-7661(2022)10-0004-03