趙衛(wèi)勇

“雙減”，是當(dāng)下教育的熱點(diǎn)話題，國家出臺“雙減”政策是因?yàn)榱x務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盛行，培訓(xùn)又主要指向?qū)W科教學(xué)，且超前、超綱教學(xué)，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、加重了家長心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生更多的成長可能，違背了教育的初衷。基礎(chǔ)教育是面向全體的國民素質(zhì)教育，可喚醒和點(diǎn)燃學(xué)生的潛能、興趣，并為學(xué)生今后多樣性的發(fā)展奠基。因此，教育特別是基礎(chǔ)教育，要在尊重和遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，帶給學(xué)生成長更多的可能。

首先，要尊重學(xué)生成長規(guī)律?！拔镉斜灸掠惺冀K”，每一個學(xué)生的成長都是有規(guī)律的，具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性等特點(diǎn)。尊重學(xué)生的成長規(guī)律意味著教育要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長順序，做到適時而教，盈科而進(jìn)，循序而行，不能揠苗助長;要理解差異、正視不平衡，充分認(rèn)識到每一個學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣、愛好，了解學(xué)生不同的成長環(huán)境、不同的家庭教育以及認(rèn)可學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和方法，做到因材施教。

其次，要遵循學(xué)校教育規(guī)律。教育與人發(fā)展的辯證關(guān)系、教育與社會發(fā)展的辯證關(guān)系是教育的兩條基本規(guī)律。人具有多元智能、社會需要多元人才，因此，教育唯有遵循這兩條基本規(guī)律，才能帶給學(xué)生更多的成長。就學(xué)校教育而言，教育哲學(xué)的確立，需要有指向?qū)W生多樣成長的辦學(xué)使命、辦學(xué)愿景和辦學(xué)目標(biāo);學(xué)校課程的開發(fā)，需要堅(jiān)持五育并舉，增加課程的豐富性和選擇性，給學(xué)生搭建成長的平臺和展示的舞臺，滿足學(xué)生全面而有個性的發(fā)展需求，給學(xué)生個性成長提供更多的可能;課堂教學(xué)的實(shí)施，需要以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置真實(shí)情境、復(fù)雜任務(wù)、多元問題，激活學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí);教育評價的設(shè)計，需要堅(jiān)持學(xué)生立場，扭轉(zhuǎn)“升學(xué)主義”的功利化傾向，全面、客觀、公正地評價學(xué)生，以多元的評價、多樣的評價、全面的評價促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成、健全人格的培育、創(chuàng)新能力的提升、堅(jiān)強(qiáng)意志的形成，從而給學(xué)生成長帶來更多的可能。

最后，要依據(jù)家庭教育規(guī)律。教育資源的開發(fā)，需要形成合力，特別是依據(jù)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的有關(guān)要求，轉(zhuǎn)變家庭教育的理念，幫助家長明確家庭教育的重點(diǎn)在于身心健康、在于品行培育、在于習(xí)慣養(yǎng)成、在于興趣激發(fā)，而非單純的學(xué)習(xí)成績提升，從而緩解家庭焦慮、化解內(nèi)卷，為學(xué)生成長的更多可能創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍。

（作者系江蘇省常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書記、校長，常州市特級校長）