陳東

一個(gè)物體同時(shí)受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，可以求出這樣的一個(gè)力，其產(chǎn)生效果與原來(lái)的幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，這樣的力叫做合力。若這幾個(gè)力共同作用于相同點(diǎn)，則這些力稱為共點(diǎn)力。共點(diǎn)力如果方向相同，則效用較大（0度時(shí)合力最大）;方向各異，則一部分的力就會(huì)被抵消。有個(gè)漫畫(huà)，畫(huà)面是幾個(gè)小動(dòng)物共同拉著一份賀禮，給老虎拜壽，但它們的方向卻是東南西北，結(jié)果舉步維艱。無(wú)論翻開(kāi)報(bào)刊雜志，還是網(wǎng)上搜尋，會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于新課程的專家解讀、經(jīng)驗(yàn)介紹、應(yīng)對(duì)措施之類的過(guò)程性研究特別多。實(shí)際上也是這樣，培訓(xùn)、觀摩、匯報(bào)、講座之類的活動(dòng)可謂多姿多彩，形式多樣，相關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題也比較多，而教育行政主管部門如何具體考核與評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容則相對(duì)顯得那么薄弱和冷清，行動(dòng)上還是恪守單一化的“一考定音”模式。相比之下，對(duì)物理綜合實(shí)踐課的探索，這塊領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)研究和具體落實(shí)存在著滯后現(xiàn)象。有的只是換個(gè)名稱，叫綜合素質(zhì)調(diào)查，其實(shí)還是測(cè)試文化知識(shí)，搞的仍是智育，而德育、美育等方面的考核往往是空白一片，或者語(yǔ)焉不詳，缺乏可行性。

功利性追求與全面育人目標(biāo)發(fā)生了嚴(yán)重錯(cuò)位，而學(xué)校在社會(huì)和家庭的壓力下，也常常喪失自身的獨(dú)立性，沒(méi)有勇氣說(shuō)“不”，更不談全面發(fā)展和發(fā)展全體了。曾聽(tīng)一位家長(zhǎng)私下議論：插花藝術(shù)、攝影之類的課，這玩意中考考嗎？前些年，奧數(shù)、劍橋英語(yǔ)、理化提高班之類則人滿為患，是孩子自己的意愿嗎？不，大多是家長(zhǎng)的意思，理由很簡(jiǎn)單：前者對(duì)將來(lái)考試作用不大;課堂上的游戲討論更是被斥為不懂教學(xué)，孩子學(xué)不到知識(shí)。筆者認(rèn)為： 沒(méi)有爭(zhēng)議，也就沒(méi)有動(dòng)力，也就不會(huì)前進(jìn)。我知道，許多教師是歡迎新課程的，它不但使學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試中解放出來(lái)，也給教師提供了更多的成長(zhǎng)空間和發(fā)揮余地。在當(dāng)下，不少學(xué)校增設(shè)了校本課程，開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為一線教師，到底向左走還是向右走？在物理綜合實(shí)踐課教學(xué)中，利用生活中方便獲取的物品，做些拓展小實(shí)驗(yàn)，符合以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問(wèn)題的難度。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高;

二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。

訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過(guò)耳聽(tīng)、眼觀、腦想、語(yǔ)言表述和動(dòng)手操作練習(xí)來(lái)完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個(gè)鱷魚(yú)夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚(yú)夾夾住鉛筆芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)鱷魚(yú)夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說(shuō)明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體;當(dāng)用兩手各握一個(gè)鱷魚(yú)夾時(shí)，小燈泡亮了，說(shuō)明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)松開(kāi)一只手時(shí)燈泡熄滅，這說(shuō)明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。

三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。

調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時(shí)接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于受到來(lái)自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識(shí)中的“負(fù)積累”及知識(shí)綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，抓住反饋及時(shí)矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)概念，我便讓一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對(duì)照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論。可見(jiàn)，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的欠缺。

四、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識(shí)延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念，還可使學(xué)生學(xué)會(huì)用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大道理，即可收到事半功倍的作用。

總之，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理綜合實(shí)踐課教學(xué)中的作用，能使調(diào)節(jié)教學(xué)更加生動(dòng)、具體，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

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