名師簡(jiǎn)介：董麗麗，高級(jí)教師，齊魯名師，山東省教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)科專家?guī)斐蓡T，現(xiàn)任教于山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清大學(xué)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

真題回放

請(qǐng)以“有一束光，照亮我的世界”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;④書寫要正確、規(guī)范、美觀。

命題透視

本道題貼近考生生活，有利于考生在考場(chǎng)上表達(dá)出對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和思考。命題者沒(méi)有設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，而是直接采用“題目+要求”的形式，留給考生廣闊的自由寫作空間。題目的核心詞是“光”，其含義豐富，包含自然界、生活中的光，更寓意希望，象征未來(lái)。凡是給人帶來(lái)希望、啟迪、鼓舞、美好的人、事、物、景，乃至一句話、一抹微笑等，都可以入文。

審題猶如“摸象”，一處不可漏，要逐字拆解，揣摩比較，經(jīng)歷由整體到局部，再到整體的思維過(guò)程?！罢樟痢笔堑诙€(gè)關(guān)鍵詞，表明情感態(tài)度，也體現(xiàn)出成長(zhǎng)的前后變化。當(dāng)然，題目中還有兩個(gè)限定語(yǔ)——“有一束”“我的世界”，提醒考生在寫作時(shí)要將筆力聚焦一點(diǎn)或一個(gè)方面，寫出“有”字里的信念，寫出對(duì)“我”成長(zhǎng)的積極影響或獨(dú)特意義。

中考作文題致力于引導(dǎo)同學(xué)們“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，因此，審題時(shí)，要梳理清楚誰(shuí)（什么）如同一束光，照亮“我”的世界，幫助“我”解決了什么困難，或者助“我”走出了怎樣的“陰霾”。

題目要求“除詩(shī)歌外，文體不限”，隱含信息為：既可以寫成記敘文，也可以寫成議論文或議論性散文，還可以進(jìn)行小說(shuō)或劇本等文學(xué)創(chuàng)作。

迷津指點(diǎn)

1.開(kāi)闊思路。

“光”從何而來(lái)？飛蛾撲火、夸父逐日……萬(wàn)物對(duì)“光”的探求，有故事，有情懷，也有向往的本能。本道題引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)生命中光明、溫暖、至善、至美的體驗(yàn)進(jìn)行凝視，因此，要從小處落筆，往深處開(kāi)掘。“佳作賞析”中的三篇文章，或敘寫旅游途中一次美好的相遇，或截取日常生活中的師生情、親情等看似尋常卻溫暖的場(chǎng)景，或表現(xiàn)從自然與藝術(shù)生活中獲得的精神啟迪，均很好地契合了題意。“有一束光”照亮心靈的迷茫，也就有了愛(ài)與美滋養(yǎng)下的成長(zhǎng)。

2.聚焦細(xì)節(jié)。

同學(xué)們要注意在文章中著力刻畫給自己帶來(lái)精神力量的動(dòng)人細(xì)節(jié)，即把“光”突顯出來(lái)?！凹炎髻p析”中的三篇文章均有到位的細(xì)節(jié)描寫：郭亮的山“張狂，野蠻，豪壯”，掛壁公路迤邐如盤龍般險(xiǎn)絕，郭亮人把天塹變通途的開(kāi)辟與登攀精神，由形到神，突顯出文化之旅帶給小作者的成長(zhǎng)啟迪;“我”一手抱著弟弟，一手推著小車，嘴里哼著這小家伙最愛(ài)聽(tīng)的兒歌，就這樣終于挪到了家的身影，讀來(lái)令人忍俊不禁，卻又突顯出老師的愛(ài)與擔(dān)當(dāng)對(duì)“我”的影響;對(duì)畫作《干草堆》《睡蓮》的細(xì)節(jié)描寫，則在簡(jiǎn)單、寧?kù)o與純粹中，表現(xiàn)出莫奈啟蒙了“我”對(duì)光與影的鑒賞，以及對(duì)生命的思考。

3.突出情味。

要突出“照亮”的情味。成長(zhǎng)是奇妙的旅程，因此文章中要表現(xiàn)出從直覺(jué)到自覺(jué)，從彷徨到堅(jiān)定，從模糊到澄明的過(guò)程;要表達(dá)出突破阻礙的成長(zhǎng)感悟，堅(jiān)信自己一定能夠遇見(jiàn)光，追隨光，成為光。行文時(shí)可采用設(shè)置懸念、對(duì)比、插敘、欲揚(yáng)先抑等手法，或運(yùn)用一定的描寫手法細(xì)致刻畫，以自身的言行舉止以及心理的鮮明變化來(lái)突顯“光”的作用。下面三篇佳作都給出了很好的示范：郭亮人的新愚公精神照亮了“我”的世界;老師的言傳身教告訴“我”，擔(dān)當(dāng)就是一種責(zé)任，責(zé)任能激發(fā)幸福的力量;即便是在塵世的喧囂中，我們也可以保持一顆寧?kù)o純粹的心。這樣的文章，也就帶有了較為深刻的內(nèi)涵。

佳作賞析

有一束光，照亮我的世界

文/山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清大學(xué)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 閆文卓

有一片山，有一條路，有一群人，猶如一束光，照亮我的世界。

那年，我們?nèi)ス谅糜巍?/p>

郭亮的山，奇，險(xiǎn)，高。萬(wàn)丈懸崖下，是一片茂林，其中似有云霧繚繞。郭亮的山，張狂，野蠻，豪壯，仿佛是大自然揮毫潑墨，恣意而為。如此棱角分明、偉岸大氣的山景，令我為之一動(dòng)。

而郭亮更引我心動(dòng)的，則是那條路！那條盤山掛壁公路！不知是誰(shuí)驚呼：“那不正是一條巨龍嗎？”不錯(cuò)的！你看，它盤在險(xiǎn)峰峻嶺間，一輛輛汽車有序通行。車輪滾滾，引擎聲回蕩在山谷中。導(dǎo)游說(shuō)，它既是山中的一道風(fēng)景，也是村民們的生命線。

我們乘車順著這條掛壁公路盤旋而上。途中，車子時(shí)不時(shí)地顛簸，光線忽明忽暗，每個(gè)人的眼中，既有驚恐，又充滿好奇。不久，我們來(lái)到一處觀景臺(tái)，這里可以一覽郭亮全景，但我的目光始終不曾離開(kāi)這條公路。它沿著大山的峭壁修筑，有時(shí)潛行山中，有時(shí)又迤邐而出。這條路，從山腳一直修進(jìn)村子。這樣龐大的工程，令我驚奇、嘆服！在此之前，我從未想過(guò)，在這太行山的深處，竟深藏著這樣一條路，沉睡著如此雄偉的巨龍！有一束光，照進(jìn)了我的世界。

車子繼續(xù)前行，再停下時(shí)，已經(jīng)來(lái)到景區(qū)里的一個(gè)村子。據(jù)介紹，過(guò)去村里若有人去山外，要爬過(guò)好幾座陡峭的山，于是，20世紀(jì)70年代，郭亮人開(kāi)始了艱難的修路歷程。沒(méi)有先進(jìn)的工具和技術(shù)，村民們就用鐵錘手工開(kāi)鑿。多少個(gè)辛勤勞作的日日夜夜，多少次徘徊在生死邊緣，他們愣是憑著韌性與拼勁，用智慧和力量，修成了這條1000多米長(zhǎng)的山路，創(chuàng)造了新的奇跡。聽(tīng)到這，我不禁慨嘆：他們就是當(dāng)代的愚公，堅(jiān)定，自信。這條山路，蘊(yùn)藏著郭亮人堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神，凝聚著他們的青春與熱血。雖然我不知道這些修路人的名字，但那一刻，有一束光，照亮我的世界。

回來(lái)以后，“郭亮”這個(gè)名字，依舊在我腦海中徘徊。這顆“太行明珠”，以其壯美風(fēng)景，奇險(xiǎn)“天梯”，更因當(dāng)?shù)厝税烟靿q變通途的開(kāi)辟與登攀精神，成為一束溫暖、堅(jiān)毅的光，照亮我的世界，留給我無(wú)限的驚嘆，賦予我成長(zhǎng)與登攀的力量。

開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念。

起筆不俗，抓住景物特征，讓人產(chǎn)生閱讀期待。

鏡頭拉近，聚焦那條盤山掛壁公路，表現(xiàn)其壯美，極富動(dòng)態(tài)感。段末再次點(diǎn)題，自然而然，“照進(jìn)”一詞用得很有分寸。

簡(jiǎn)陋的工具，1000多米長(zhǎng)的掛壁公路，更加映襯出郭亮人開(kāi)天辟地、敢于登攀、不畏犧牲的當(dāng)代“愚公精神”?！澳且豢蹋幸皇?，照亮我的世界”，由形到神，水到渠成。

以“太行明珠”贊譽(yù)郭亮，直抒胸臆，謳歌這一束溫暖、堅(jiān)毅的光，照亮“我”的世界，留給“我”無(wú)限的驚嘆，賦予“我”成長(zhǎng)與登攀的力量，升華主旨。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者謀篇布局極為講究，層層突顯“有一束光，照亮我的世界”：掛壁公路雄偉如巨龍——贊嘆，“有一束光，照進(jìn)了我的世界”;聽(tīng)聞郭亮人的壯舉——震撼，“有一束光，照亮我的世界”;結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，揭曉“這一束光”的內(nèi)涵和對(duì)“我”的影響，給人留下深刻印象。文化之旅是同學(xué)們可以嘗試開(kāi)掘的一座寫作“富礦”，本文就是很好的示范。

有一束光，照亮我的世界

文/山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清大學(xué)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李來(lái)恩

夜深了，窗外寂靜無(wú)聲，只有月光透過(guò)窗簾，悄悄灑在桌上。“嗒嗒”聲響起，不用想也知道，這么晚來(lái)宿舍巡視的，一定是董老師。

“吱——”門被輕輕推開(kāi)，真的是董老師！他似乎在努力放輕自己的腳步，“嗒嗒”聲消失了。他的身影緩緩向前，看到上鋪同學(xué)的被子垂下來(lái)了，就輕輕拉起被角，小心翼翼地掖好，又徑直走到窗前，將窗簾的縫隙認(rèn)真整理好。他似乎發(fā)現(xiàn)了我的目光，走到我的床邊，小聲叮囑道：“快睡吧，早睡早起?！蹦锹曇舫錆M磁性和溫暖。望著他離去的背影，我心里有說(shuō)不出的安然。

下午，我曾聽(tīng)其他老師說(shuō)董老師家里老人生病，他請(qǐng)假了，沒(méi)想到晚上他竟然趕回來(lái)了。難怪同學(xué)們都喜歡把他比作影子——只要你有困難，他總會(huì)出現(xiàn)在你身邊。這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓我看到了一位老師的擔(dān)當(dāng)，猶如窗外的月光，明亮，高潔，照亮我的世界。我暗暗想：“董老師，您辛苦了！我一定做好我的工作，讓您少為我們操心！”

第二天，我早早站上講臺(tái)，拿起粉筆，在黑板上一筆一畫寫下：“課前準(zhǔn)備：八（下）課本，模擬試卷?！比缓?，我走下講臺(tái)，開(kāi)始“挨家挨戶”檢查。作為課代表，我一定得讓董老師看到我們最陽(yáng)光、最投入的樣子。

果然，董老師看到黑板上的字，課桌上整齊擺放的書，嘴角露出了一抹微笑?！霸蹅冋n前準(zhǔn)備做得好，說(shuō)到底還是課代表有擔(dān)當(dāng)！”聽(tīng)到董老師的評(píng)價(jià)，我心里美極了。

周五放學(xué)回家，我看媽媽在廚房里忙活，就對(duì)她說(shuō)：“媽，我去奶奶家接弟弟?！眮?lái)到奶奶家，弟弟卻鬧著不走：“媽媽呢？媽媽呢？我不回家！”我一看出師不利，趕緊哄騙道：“媽媽在小區(qū)門口，哥哥推著你。”好不容易把他放到小車?yán)?，可一到門口，他又哭鬧起來(lái)：“我找媽媽！哥哥騙人！”他聲嘶力竭的哭聲引來(lái)路人異樣的目光。我趕忙把他抱起來(lái)：“哥哥錯(cuò)了。哥哥不是故意騙你的。我給你唱歌好不好？”我一手抱著弟弟，一手推著小車，嘴里哼著這小家伙最愛(ài)聽(tīng)的兒歌，就這樣終于挪到了家。媽媽驚喜地說(shuō)：“呵，是個(gè)男子漢了！”

董老師經(jīng)常給我們講，擔(dān)當(dāng)就是一種責(zé)任，責(zé)任能激發(fā)幸福的力量。正如歌德所說(shuō)：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)。”我想，有愛(ài)就會(huì)有擔(dān)當(dāng);有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，一定是一個(gè)有愛(ài)的大寫的人。

開(kāi)篇寫月光，自然切題，引出人物，設(shè)置了懸念。

細(xì)節(jié)最傳神。董老師放輕的腳步、掖被角的身影、溫暖的叮囑，都在靜靜的月光下定格，成為“我”記憶里動(dòng)人的畫面?！鞍踩弧备r托了師愛(ài)的影響與力量。

“影子”的比喻質(zhì)樸感人，寫出了師生心靈的默契和董老師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。董老師的擔(dān)當(dāng)精神猶如月光，“明亮，高潔，照亮我的世界”，既非常自然地點(diǎn)明中心，又起到重要的承上啟下作用。

“挨家挨戶”用得風(fēng)趣自然，很有生活氣息。

董老師的評(píng)價(jià)，“照亮我的世界”。

好難對(duì)付的小家伙！“抱著”“推著”“哼著”，小作者簡(jiǎn)直使出了渾身解數(shù)！“挪”寫出了辛苦和自豪，很有感染力。再次點(diǎn)出老師的擔(dān)當(dāng)精神對(duì)“我”的深刻影響。

升華主旨，寫董老師的信念照亮“我”的成長(zhǎng)路，帶給“我”人生的思考，進(jìn)一步突顯“照亮我的世界”的題旨。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者很會(huì)從平凡的生活中擷取動(dòng)人場(chǎng)景，緊扣主題，娓娓而談?！肮狻睆膸煇?ài)而來(lái)，“不用想也知道，這么晚來(lái)宿舍巡視的，一定是董老師”，語(yǔ)淡而情濃——這樣的巡視和關(guān)愛(ài)，不知重復(fù)了多少次！董老師本因老人生病請(qǐng)假，卻又匆匆趕回，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，插敘的手法更襯托出人物的擔(dān)當(dāng)，又自然地引出“我”主動(dòng)做好課代表工作、幫媽媽接回弟弟，突顯董老師的愛(ài)與擔(dān)當(dāng)對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響，如一束光“照亮我的世界”。

有一束光，照亮我的世界

文/山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清大學(xué)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曲笑帆

對(duì)于光，我本沒(méi)有如此敏銳的體察。

那是一個(gè)毫無(wú)預(yù)兆的清晨。我信手拉開(kāi)窗簾，目光一下就被吸引了。一大片濃云，只在東南方露出一角晴空。那灰黑映襯下的寶石藍(lán)，清新得如同一汪泉水。看不到太陽(yáng)在哪兒，濃云卻被鑲上了一道金邊。不遠(yuǎn)處是一座剛剛建成的高樓，每扇窗都大睜著黑洞洞的眼睛，卻有三四扇玻璃上映著金色的光芒。什么時(shí)候開(kāi)始，我竟然也懂得欣賞光了？

肯定是因?yàn)樗?，這光與影的魔術(shù)師！

初識(shí)莫奈，是偶然在網(wǎng)上瀏覽到他的系列畫作——《干草堆》。他畫曙光中的干草堆，畫被晚霞映紅的干草堆，畫月光下清冷如霜的干草堆，畫皚皚白雪中的干草堆……我不覺(jué)好奇：干草堆也算風(fēng)景嗎？這究竟是一個(gè)什么樣的畫家？

然而他不僅畫了，而且一畫就是好幾年。他靜觀，默察，目光追隨著光的流逝。他畫得寧?kù)o柔和，既不像梵高那樣奔放瘋狂，也不像畢加索那樣抽象夸張。我感受到了他的簡(jiǎn)單與純粹。

我喜愛(ài)上了莫奈的畫作。然而，莫奈的人生卻不像他的畫作展現(xiàn)的那樣簡(jiǎn)單、美好。他兒時(shí)就異常喜愛(ài)畫畫，能用諷刺的手法抓住人物特點(diǎn)快速畫完，博得他人一笑。后來(lái)，他認(rèn)識(shí)了他的老師尤金·布丹，迎來(lái)了人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他開(kāi)始學(xué)著去觀察光與影的變化，創(chuàng)作了《日出·印象》，卻受到主流輿論的嘲諷。1912年，他因白內(nèi)障失明。但在經(jīng)歷了人生的起伏后，他依舊緊緊握著心愛(ài)的畫筆，為世界留下了藝術(shù)之美。蔣勛先生在《莫奈的眼睛》里這樣寫道：“他在盲人般的黑暗里摸索著光，摸索著色彩。美，有時(shí)候是看不見(jiàn)的?！蹦蔚膱?jiān)韌與執(zhí)著，也在我心里蕩起一片波光。

有一次，我欣賞莫奈的《睡蓮》。深藍(lán)的色調(diào)，水面上浮著幾張蓮葉，白色的蓮花點(diǎn)綴其間。水面的漣漪閃著清澈的微光，水中有垂柳的倒影，仿佛一切都是那么空靈。

當(dāng)今社會(huì)，許多人產(chǎn)生浮躁情緒，有沒(méi)有一個(gè)角落，可以逃離喧囂？慶幸的是，我在莫奈的畫中，觸摸到了平和，感受到了寧?kù)o。

光是永遠(yuǎn)留不住的過(guò)客！也許，莫奈就是一個(gè)須臾與永恒的探索者。此刻，有一束光，照亮我的世界。我的心也成了“莫奈花園”中的一朵寧?kù)o的睡蓮。

讓人不覺(jué)想起魯迅《藤野先生》中的“東京也無(wú)非是這樣”。開(kāi)頭劈空而來(lái)，簡(jiǎn)潔利落，設(shè)下懸念。

“大睜著黑洞洞的眼睛”，運(yùn)用擬人手法生動(dòng)表現(xiàn)了新建高樓玻璃的明凈，更突出了金色光芒的耀眼奪目。

引出“有一束光”，那就是莫奈?！肮馀c影的魔術(shù)師”再次點(diǎn)題，表達(dá)出對(duì)莫奈作品中的光影千變?nèi)f化的贊嘆。

處處寫光，寫莫奈對(duì)生活、對(duì)細(xì)節(jié)、對(duì)光影、對(duì)藝術(shù)的簡(jiǎn)單純粹的愛(ài)和持之以恒的體察與表達(dá)。

“摸索”既刻畫出莫奈失明后的痛苦，更表達(dá)出蔣勛先生對(duì)莫奈不屈不撓、執(zhí)著探尋藝術(shù)真諦的精神的真誠(chéng)敬意。

既與上文“喜愛(ài)上了莫奈的畫作”呼應(yīng)，又引出下文“照亮我的世界”的思索，那是一種喧囂浮躁中難能可貴的平和與寧?kù)o。

“光是永遠(yuǎn)留不住的過(guò)客”，但是莫奈帶給了小作者“永恒”的啟迪。生命有限而探索無(wú)限，永遠(yuǎn)不要停下探索的腳步。在塵世的喧囂中，人人都可以保持一顆寧?kù)o純粹的心。

綜合點(diǎn)評(píng)

本文寫得極富文化味道。小作者由偶遇的生活場(chǎng)景寫起，在驚嘆中引出莫奈這位卓越的藝術(shù)“追光者”，談?wù)撈湓趯徝篮腿烁穹矫鎸?duì)自己的陶冶與啟迪。小作者對(duì)莫奈人生足跡和藝術(shù)表達(dá)的追尋，不就是一次獨(dú)特的“追光”之旅嗎？

新題練筆

1.請(qǐng)以“努力向上”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;④書寫要正確、規(guī)范、美觀。

2.請(qǐng)以“遇見(jiàn)，從此與眾不同”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;④書寫要正確、規(guī)范、美觀。