王啟恒

（濟南市天橋區(qū)香王小學 山東·濟南 250122）

現(xiàn)如今，在信息科技快速發(fā)展的今天，微課作為一種新興的教學模式，在教育教學領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用與價值。在小學數(shù)學教學課程中科學、合理地運用微課教學模式，能夠?qū)⑦壿嬓耘c抽象性較強的知識變得更加形象、直觀和具體，更便于學生理解與接受，這對于提升數(shù)學教學有效性較為有利。與此同時，將微課應(yīng)用到小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，能夠豐富數(shù)學教學形式與內(nèi)容，使得小學數(shù)學的教學路徑得以更好地拓寬，便于培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，有利于調(diào)動和激發(fā)學生學習的能動性與積極性，進而更好地培養(yǎng)學生自主學習與探究數(shù)學知識的能力與素養(yǎng)，推動小學數(shù)學整體教學效率與水平的更好提升。

1 微課教學的概念及內(nèi)涵

所謂的微課，主要指的是按照認知規(guī)律運用信息技術(shù)來將碎片化的內(nèi)容以及擴展的教材、學習的過程進行更好呈現(xiàn)的一種數(shù)字化、結(jié)構(gòu)化的資源。課例片段是微課教學的核心與重要組成內(nèi)容。微課內(nèi)容所體現(xiàn)的形式主要分為教學課件、教學設(shè)計、教學反思與反饋、教學測試與點評等等，這些資源都是微課的重要內(nèi)容與組成部分。微課與其他傳統(tǒng)的教學課件、設(shè)計與課例的資源不同，微課教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上衍生與發(fā)展而來的一種新興的教學資源。

微課的教學理念是“以小見大”，通過應(yīng)用微課模式來強化學生興趣的培養(yǎng)、學習積極性的調(diào)動，讓學生能夠適當?shù)娜邮秩ゲ僮?、去自助學習，從小處著手來關(guān)注每個孩子的成長與變化，給學生創(chuàng)建一個更加和諧、智慧、靈活、自主的課堂。

微課教學模式尤其獨特性，教學耗時短、教學主題突出、教學課例短小而精悍、教學資源容量相對較小，構(gòu)建的教學情景使得主題更加清晰與完成、內(nèi)容更加豐富與具體。微課教學課件的制作較為簡單，創(chuàng)造起來難度不大，且成果很容易簡化，傳播起來也更加多樣。

在教育教學領(lǐng)域中應(yīng)用微課教學模式，其教學的獨特性與優(yōu)勢更為明顯，是教育教學領(lǐng)域的一種新的改革，與不斷優(yōu)化與改革的教育體制相契合、相適應(yīng)，能夠推動教育工作活動更好組織與開展[1]。

2 運用微課教學的重要意義探究

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式較為單一，教學方法比較局限與落后，教學理念相對較為滯后，學生學習與探究數(shù)學知識的興趣與積極性不高，這會嚴重影響和制約小學數(shù)學課程教學品質(zhì)的提升、教學效率的提高。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新興的教學模式，在學科教學中的應(yīng)用變得更加廣泛，通過制作短小精悍的教學視頻或者課件，讓學生在課前能夠自主開展數(shù)學知識的預(yù)習，在課中可以通過微課教學視頻了解、學習與掌握課程的教學核心與重點，在課后通過微課教學模式的應(yīng)用，能夠幫助學生更好地鞏固所學的數(shù)學知識，在一定程度上能夠推動小學數(shù)學教學品質(zhì)與效率的全面提升。

與此同時，在小學數(shù)學課程教學中重視微課教學模式的有效應(yīng)用，其能夠幫助學生更加簡單、直觀地去學習數(shù)學知識，了解數(shù)學計算的方法與過程，從而便于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)與自主探究數(shù)學知識的習慣，讓學生能夠能動地去學習與運用數(shù)學知識來解決學習和生活中的多種問題。同時微課教學模式能夠有效地彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的局限與不足，突破現(xiàn)有的數(shù)學教學禁錮，更具時代性與實效性。通過合理、科學地運用微課教學法，能夠促進小學數(shù)學教學理念變得更加先進、教學模式更加高效、教學流程更加完善、教學氛圍更加活躍，對于培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)更為有利，幫助小學生養(yǎng)成正確的學習習慣與探究知識的能力[2]。

除此之外，將微課教學模式應(yīng)用到小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，能夠促進數(shù)學教學的形式更加多樣、教學內(nèi)容更加具體與直觀，能夠?qū)⒊橄蟮闹R進行簡化、邏輯性較強的知識進行直觀化，便于學生接受與理解，使得學生學習的主觀能動性得到更好發(fā)揮、教學主體性地位得到更好尊重與重視，充分彰顯出以學生為本的教學理念，推動小學數(shù)學整體教學品質(zhì)的全面提升。

3 微課在數(shù)學課程中運用的方略探究

為了能夠更好地破除傳統(tǒng)、落后教學模式的約束和限制，更好推陳出新、與時俱進，小學學校以及教師都要從教學理念、思維、方法、模式等多個方面進行改革與創(chuàng)新，結(jié)合當前信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀、學生學習的狀態(tài)等情況來充分、合理地運用微課教學法，從不同方面、不同教學階段來推動數(shù)學教學工作的更好開展，豐富小學數(shù)學教學形式與內(nèi)容，培養(yǎng)與調(diào)動小學生學習的興趣與能動性。下面對小學數(shù)學教學中微課實踐教學的應(yīng)用策略與方法展開具體的探究與討論：

3.1 重視數(shù)學思路與理念的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變

在應(yīng)用微課教學模式時，小學數(shù)學教師墨守成規(guī)的教學理念與思路要變一變，要不斷解放思想、與時俱進，將微課教學的先進理念與思路融合到小學數(shù)學教學的每個環(huán)節(jié)與流程中，從教學方案的設(shè)計與規(guī)劃方面著手和作為切入點，將微課教學融入到教學方案的設(shè)計與實施的過程中，這樣在開展數(shù)學課程教學時，就能夠更加游刃有余、有的放矢。與此同時，小學數(shù)學教師也要多學習與借鑒微課教學的先進經(jīng)驗與教訓，多學習制作微課視頻的方式或者方法，從而能夠更好地結(jié)合學生的性格特征、愛好興趣等來制定更加豐富、多樣、個性化的微課教學片段、課例或者課件，這樣既能夠培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣，又能夠豐富教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容，為小學數(shù)學教學改革效率的提高、教學品質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)、提供更好地保障。例如在《時分秒》的數(shù)學教學課程中，為了能夠讓學生更加直觀的認知、了解與掌握《時分秒》的教學內(nèi)容，讓學生更好地認知“秒”這個時間單位，了解除了“分”以外，“秒”是最小的時間單位，進而使得學生能夠更好地掌握分秒的理念，并通過多種活動來對分秒時間進行體驗。與此同時，通過時間教育來培養(yǎng)學生珍惜時間的意識與思維，塑造學生優(yōu)秀的品質(zhì)與素養(yǎng)。教師在設(shè)計《時分秒》的教學方案時，可以通過制作微課視頻來將《時分秒》的核心與重難點以圖片、視頻等形式展示給學生，并提出一些引導性的問題讓學生去探究與思考，如1分等于多少秒？分秒之間有著怎樣的關(guān)系？等等，微課教學方案的制定，能夠為課堂教學工作的順利開展與答疑解惑提供更好地幫助，這有利于活躍學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生良好的學習與探究知識的能力與品質(zhì)[3]。

3.2 重視微課教學模式的多元化豐富與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，小學生在學習知識的過程中多處于被動受教的地位，學生學習的思維很容易受限、學習的興趣并不高漲，對于一些較難理解的知識很容易陷入思想困境，這會影響數(shù)學教學效果的呈現(xiàn)、教學品質(zhì)的提升。因此，小學數(shù)學教師不僅要從思想和理念上進行改變，從教學模式與手段上也要進行創(chuàng)新，結(jié)合新時代的發(fā)展趨勢與特征，讓學生能夠通過簡短的微課片段或者教學課例來掌握數(shù)學課程的教學重難點與關(guān)鍵內(nèi)容，這樣能夠減輕學生“滿堂灌”的壓力，還能夠給學生騰出來更多時間去學習和思考，有益于增強學生學習的自主性。與此同時，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課教學模式，能夠讓師生、生生之間就產(chǎn)生的問題進行討論，有利于拉近師生、生生之間的距離，使得學生的學習能力與數(shù)學思維得到進一步激發(fā)與培養(yǎng)。例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學過程中，教師要引導學生去經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程,能夠會運用兩位數(shù)乘法來進行計算，也能夠通過交換乘數(shù)位置實現(xiàn)運算。在實際的教學情境中，運用實際運算方法來進行實際問題的解決，能夠讓學生更好地體會與感悟問題解決策略與方法的模式與多樣性，使得學生的數(shù)學思維得到更好的拓展與延伸，促進學生學習能力與素養(yǎng)得到有效提升。在發(fā)現(xiàn)與分析問題過程中，通過與生活實際相契合，培養(yǎng)學生自主學習與探究的意識與能力，讓學生更加能動地運用算法來解決問題，從而更好地培養(yǎng)學生的自信心與自豪感。教師可以運用微課教學法，將《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學重點與難點融入到微課教學內(nèi)容中，讓學生經(jīng)歷探索算法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確計算，理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。教師通過微課教學課件的制作與應(yīng)用，不斷創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學教學情境，讓學生通過問題、通過圖片等就能夠更好、更直觀地掌握數(shù)學教學內(nèi)容，使得學生更好地去學習、掌握與應(yīng)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法與技巧，不斷培養(yǎng)與塑造學生數(shù)學邏輯思維與素養(yǎng)，促進學生數(shù)學學習能力的進一步提升[4]。

3.3 重視微課視頻的科學制作

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課教學模式，而微課教學課件、片段或者課例的制作是非常有講究的，要求制作的微課要實用、美觀和精煉，畢竟微課的教學時間非常簡短，所以微課的教學過程要進行精簡。在制作小學數(shù)學微課教學制品時，教師必須要數(shù)學教材的內(nèi)容、教學大綱進行全盤掌握，并深入了解學生學習數(shù)學知識的態(tài)度與現(xiàn)狀，在首次制作微課課例時，要一切從實際出發(fā)，從基礎(chǔ)著手，循序漸進地讓學生去接受、去理解，這樣能夠逐漸幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣與思維，更易于激發(fā)學生學習的能動性。與此同時，微課課例的制作不僅要求精煉，美觀也是一個重要方面，如果課例或者視頻做的不美觀，不生動形象，那么不利于吸引學生的眼球，集中學生的注意力，因而在圖片、聲音、顏色、動畫、字體、符號等的應(yīng)用上要非常有講究，既要有層次感和直觀感，又要有流暢感和清新感，讓學生不忍移開目光，集中學生注意力來引導學生進一步展開數(shù)學知識的學習與探索。通過精心的設(shè)計與制作微課教學課件或者片段，能夠為數(shù)學課堂的高效開展與氛圍的活躍提供更好地保障。

3.4 強化課后知識的鞏固與延伸

微課與其他教學模式有著很多的差異，微課可以循環(huán)播放，如果學生在課前、課中沒有聽懂的知識和問題，在課后可以繼續(xù)、反復(fù)的播放微課視頻來進行反復(fù)琢磨、探究與學習。同時利用微課來鞏固與延伸課后知識，能夠幫助學生提升其自主學習能力，使得學生探究數(shù)學知識的興趣與素養(yǎng)得到有效提升。同時在課后有問題通過微課片段可以鞏固，也可以和同學一同研習課例，從中總結(jié)一些學習的方法與技巧，從而加工成自己的數(shù)學思維與學習技巧，便于學生學習自信心的建立，學習靈活性的提升。例如在《多邊形的面積》數(shù)學課程的課后知識復(fù)習過程中，由于《多邊形的面積》數(shù)學課程的教學抽象性相對較強，學生在理解與掌握數(shù)學知識的過程中容易遇到問題，容易影響和挫傷學生學習的積極性與動力。因此，為了能夠幫助學生加強知識之間的聯(lián)系，促進知識的遷移和學習能力的提高。教師可以利用微課教學模式，引導學生利用方格紙和割補、拼擺等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，學會計算梯形、三角形以及平行四邊形等面積，應(yīng)對較為簡單的組合圖形進行更好地認知，通過分解法的合理應(yīng)用來更好、更高效地計算多邊形面積。在課后引導學生利用微課教學課例來反復(fù)練習與研習，逐漸掌握多邊形面積的計算方法與技巧，從而有利于培養(yǎng)學生化歸思想與邏輯思維，增強學生數(shù)學學習能力與品質(zhì)[5]。

3.5 重視微課資源的分享與利用

現(xiàn)如今，微課在教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為常態(tài)，且教育成效較為顯著。目前，在各類教育教學科目中，優(yōu)秀的微課教學視頻不勝枚舉。學校以及教師之間可以通過科學信息技術(shù)來建立良好的溝通與交流平臺，將一些較為優(yōu)秀的教育成果進行展示與共享，呼吁大家積極學習與共勉。一方面能夠?qū)⒏觾?yōu)秀的教學案例進行傳播，引導更多教師掌握高效的數(shù)學教學方法，幫助其更好地提升數(shù)學教學質(zhì)量與效率；另一方面也能夠幫助學生優(yōu)化師資團隊，促進學校激勵機制的更好完善與健全，通過激勵機制與晉升機制的完善，能夠激勵教師更加努力上進，更加積極、能動地在教育教學領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明才智，制作出更加精致、高效、實用的微課教學成果，輔助小學數(shù)學教學工作更好開展與高效進行。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學教育教學課程中，數(shù)學課程是一門相對較難的課程，為了能夠提升其教學效率與品質(zhì)，學校以及教師要積極地與時俱進，重視微課教學技術(shù)與方法的科學利用，結(jié)合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，學生學習的實際狀態(tài)與個性化特征，不斷優(yōu)化數(shù)學教學思維與理念，強化微課教學模式的靈活應(yīng)用，豐富微課教學形式，整合教學資源，培養(yǎng)學生學習興趣、動力與積極性，讓學生的數(shù)學學習、探究能力得到更好培養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學品質(zhì)。