胡笳，張丹

(西安財經(jīng)大學(xué)，陜西 西安）

一 引言

本文力圖以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點，以宿舍為單位，整理和總結(jié)當代大學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)時的一些思路。即:以改變宿舍管理方式為切入點，以宿舍內(nèi)朋輩交流構(gòu)建獨特的宿舍文化建構(gòu)學(xué)風(fēng)，更新宿舍硬件設(shè)施滿足學(xué)生獨特需求。

二 學(xué)風(fēng)建設(shè)及其存在的問題

（一） 學(xué)風(fēng)的定義

學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，廣義是指高校師生在治學(xué)方法和精神及態(tài)度等方面的特點，狹義是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，更利于推動學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。本文所討論的是狹義上的學(xué)風(fēng)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

學(xué)風(fēng)通常體現(xiàn)在目標與態(tài)度和方法及興趣等方面，因此，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)性工程，需立足實際情況，制定可行性的建設(shè)方案，充分發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和主觀能動性等方面的作用價值，滿足素質(zhì)教育與新課改的標準要求[1]。

在諸多的學(xué)風(fēng)建設(shè)研究中，李石、孫千然在《高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中“內(nèi)勵外控”機制的建立探析》一文中提出了“內(nèi)勵外控”的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法。這一機制看到了學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生的主體地位，卻忽視了已經(jīng)陷入學(xué)業(yè)困境的學(xué)生難以進行有效的學(xué)業(yè)自救，從而陷入學(xué)業(yè)壓力的困境循環(huán)之中。本文在中“內(nèi)勵外控”機制的基礎(chǔ)上，希望引入朋輩幫扶、建立新的學(xué)風(fēng)建設(shè)陣地的方式，進一步強化高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二） 不良學(xué)風(fēng)的形成原因

首先是環(huán)境變化導(dǎo)致的學(xué)習(xí)氛圍降低。高中階段尤其是高三，以班級為核心的校園管理往往使學(xué)生能在同一集體之中保持相對緊張的精神狀態(tài)。高考的壓力和同學(xué)之間的彼此競爭使校園中充滿學(xué)習(xí)的氛圍。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上對學(xué)業(yè)成績的輕視。這種輕視源于高中應(yīng)試教育階段的思想預(yù)期：即高中老師和家長所灌輸?shù)摹案呷量嘁稽c，大學(xué)隨便玩”等等的說法。這種說法長久以來形成的思維慣性使得學(xué)生從高考結(jié)束后就失去了自主學(xué)習(xí)的動力，思想上出現(xiàn)懈怠。加之大學(xué)生活相對于高中生活的豐富性，很多大學(xué)生在脫離家庭監(jiān)管、失去師長監(jiān)督之后迅速失去了學(xué)習(xí)動力， 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上投入精力不足，進而出現(xiàn)曠課等現(xiàn)象，直至在掛科中遭到重修或者留級處分。

最后是學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性不足。大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)與高中有著很大的不同?；A(chǔ)課的設(shè)置和高數(shù)等工具類課程的設(shè)置往往為后續(xù)專業(yè)課的開展奠定基礎(chǔ)性的功能呢。而很多學(xué)生因為大一時不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，疏于自我管理，在一些基礎(chǔ)類課程上的精力投入不足，最終導(dǎo)致學(xué)生一旦出現(xiàn)了學(xué)業(yè)短板后很難再次補全自身的短板，從而導(dǎo)致學(xué)生成績的不斷下滑。大學(xué)的課程需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，而部分同學(xué)在進入大學(xué)后，仍然采用的是中學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣了被動地接受知識、被動地學(xué)習(xí)[2]。這使得學(xué)生在付出努力后難以獲得成績上的提升，進而在自我否定的過程中進一步失去學(xué)習(xí)動力。

（三） 學(xué)風(fēng)建設(shè)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要陣地

目前而言，各大高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中主要以課堂陣地和考試陣地為主要的落腳點。但目前已有的陣地受制于各種客觀條件，往往無法達到預(yù)期的建設(shè)效果。且由于高校不同部門之間的溝通問題和職責(zé)差異的存在進一步削弱了這兩個陣地在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的入手點是課堂陣地。學(xué)生的課堂行為奠定了學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高校在學(xué)生管理中均設(shè)置了對學(xué)生缺勤、早退等行為的處罰條例。同時，很多高校設(shè)置手機袋等設(shè)施，要求學(xué)生在進入課堂時上交手機，以期幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而課堂陣地中，學(xué)生之間存在著很強的鄰里效應(yīng)：從目前的觀察來看，一旦班級出現(xiàn)如逃課、玩手機等不端正的學(xué)習(xí)行為時，其他學(xué)生很容易受到這些不良行為的影響，從而進一步失去學(xué)習(xí)動力。而目前對于這些行為的矯正僅存在于對缺勤行為和對遲到行為的公示與紀律處分，技能監(jiān)督管理學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為。加之部分專業(yè)課教師缺乏對學(xué)生管理的有效手段，這進一步削弱了課堂陣地的學(xué)風(fēng)建設(shè)功能。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的第二個陣地是考場陣地?？荚囎鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果的驗收環(huán)節(jié)是最受學(xué)生關(guān)注的環(huán)節(jié)。在學(xué)業(yè)壓力的環(huán)境下，學(xué)生往往可以高效地進行專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，各高校均強調(diào)考試紀律和考風(fēng)考紀的建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)中，高校對考試作弊和替考等不良行為的處罰力度也是最堅決的。然而，很對教師存在考前劃重點與考后學(xué)生送人情的現(xiàn)象，這樣的行為削弱了考場陣地的學(xué)風(fēng)建設(shè)作用。

（四） 以宿舍為平臺的學(xué)風(fēng)建設(shè)新陣地

雖然高校目前已在課堂陣地和考場陣地上做出了制度建設(shè)并不斷完善管理模式。然而，必須指出這兩個陣地不能覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全部環(huán)節(jié)。已有陣地不能涵蓋學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)和課外閱讀延申的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)只能依靠專業(yè)課老師在工作之余的指導(dǎo)，而學(xué)生管理部門因為缺乏專業(yè)知識又無力對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

由此，我們應(yīng)該以宿舍為平臺，加強對上述三個環(huán)節(jié)的敦促和管理能力。引入宿舍這一學(xué)風(fēng)建設(shè)新陣地將有幫助學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生重新建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而這一陣地的缺失，實際上是原因高校在宿舍管理模式上的不足。

三 高校宿舍管理模式及學(xué)風(fēng)建設(shè)上的缺失

（一） 高校宿舍管理的重要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“要更加注重以文化人，以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動”[3]。高校宿舍是深入開展“文化育人”“全員、全程、全方位育人”工作的寶貴陣地。當代大學(xué)宿舍生活具有生活時間長、生活空間小、成員互感性強三個突出特點。對于大學(xué)生而言，學(xué)生宿舍是大學(xué)生活的主要場所，承擔(dān)著大學(xué)生日常生活、室內(nèi)娛樂、人際交往等諸多要素的室內(nèi)空間。

對學(xué)生宿舍進行針對性的管理，在宿舍內(nèi)營造積極向上的宿舍文化，將宿舍打造為大學(xué)生的“第二課堂”，使宿舍成為大學(xué)生開展學(xué)習(xí)和交流已經(jīng)是各個高校在宿舍建設(shè)過程中的重要目標。隨著后疫情時代，宿舍制動和線上課程的學(xué)習(xí)，宿舍越來越多地承擔(dān)起大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的任務(wù)。在空間層面，以西安財經(jīng)大學(xué)為例，一個宿舍居住5～6 名本科生。在同一房間內(nèi)，自我意識較強的“95 后”和“00 后”大學(xué)生很容易在生活作息、生活習(xí)慣中產(chǎn)生矛盾并由此引發(fā)出寢室人際矛盾等問題。

同樣，大學(xué)生長期居住生活在同一空間內(nèi)，雖然偶有矛盾產(chǎn)生，但也會在長期的相處之中形成相對親近的人際關(guān)系。朋輩之間往往會在交流之中互相影響，分享彼此的想法和困惑。因此，有觀點指出，長時間的宿舍生活也會導(dǎo)致宿舍成員間具有強烈的互感性[4]。這種互感性會逐漸形成明確的鄰里效應(yīng)，使得同一宿舍內(nèi)的成員之間在學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想觀念上彼此影響。這也就形成了大學(xué)生管理過程中的一個明確現(xiàn)象：不同宿舍間的風(fēng)氣不同導(dǎo)致宿舍成員不同的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)?！翱佳兴奚帷薄皩W(xué)霸宿舍”的出現(xiàn)，就是這種擁有正能量的宿舍所形成的良好結(jié)果。在已有的宿舍文化建設(shè)的研究中，高校已經(jīng)認識到宿舍文化的調(diào)試與同化功能。在宿舍這一獨立的空間內(nèi)，個體的思想和行為受大眾的影 響易產(chǎn)生趨同心理，對大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、價值觀念和人格發(fā)展產(chǎn)生一定的同化作用[5]。

（二） 當代高校宿舍管理的不足

雖然高校已經(jīng)認識到宿舍中存在的鄰里效應(yīng)，然而令人遺憾的是目前已有的宿舍管理模式中，宿舍管理仍然主要集中在宿舍衛(wèi)生打掃、學(xué)生晚歸記錄以及宿舍安全用電等方面。這些日常紀律性質(zhì)的管理固然是出于對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，但往往容易在學(xué)生中產(chǎn)生消極的倦怠情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去了對宿舍文化建設(shè)的興趣。同樣，宿舍評比中只注重紀律管理，缺少對宿舍文化方面的激勵和建設(shè)挖掘，也導(dǎo)致當代大學(xué)生對于宿舍文化建設(shè)方向上的興趣不足，難以調(diào)動學(xué)生以積極的心態(tài)和主人翁的精神參與宿舍的文化建設(shè)。

從校園管理制度來看，各部門之間的各自為戰(zhàn)也導(dǎo)致在學(xué)風(fēng)建設(shè)上難以形成多部門的合力。雖然學(xué)工部門是學(xué)生宿舍文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要部門，但宿舍文化建設(shè)事實上需要學(xué)校的高度重視以及后勤部門、校保衛(wèi)處、學(xué)生工作部、等部門職能部門的統(tǒng)籌安排。而由于后勤部門在經(jīng)費和人力資源上的不足，宿舍管理服務(wù)人員事實上只能做到對學(xué)生校園紀律上的提醒，而缺乏深層次的管理能力。而僅在紀律管理上又因為宿舍管理人員的綜合素質(zhì)導(dǎo)致學(xué)生與管理者之間的矛盾。

（三） 育人陣地的缺失和功能弱化

在硬件設(shè)施方面，高校也缺乏對宿舍空間內(nèi)配套設(shè)施的建設(shè)。宿舍管理中的熄燈時間雖然有效地幫助大學(xué)生形成良好的生活作息，但從客觀上也限制了一些有學(xué)科特色的專業(yè)開展自身的專業(yè)實踐活動。部分學(xué)生因為應(yīng)試壓力或?qū)W業(yè)壓力，需要通宵自習(xí)室以幫助自身完善畢業(yè)設(shè)計或課程作業(yè)。而這些滿足學(xué)生特定需求的空間的缺失，導(dǎo)致學(xué)生僅將宿舍視為“娛樂”和“休息”的場所，使得宿舍內(nèi)充斥著倦怠的個人情緒和消遣娛樂的生活節(jié)奏，使得高校在學(xué)生精神層面上失去了宿舍作為“第二課堂”的教育陣地。

另外需要關(guān)注的是宿舍樓內(nèi)專用宣傳欄的功能缺失和弱化。雖然宿舍樓均配備專用宣傳欄，但這些公共區(qū)域和宣傳欄開展顯性教育的效果卻不盡如人意。本應(yīng)起到宣傳教育作用的公共空間里，很少見到與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生活動、校園通知的出現(xiàn)，使得宣傳陣地中缺失了對于學(xué)風(fēng)的建設(shè)環(huán)節(jié)。此外，長期不更換的海報內(nèi)容、各類機構(gòu)粘貼的廣告進一步削弱了學(xué)生對于宣傳欄的關(guān)注度，宣傳陣地的宣傳教育功能被進一步削弱。

（四） 單調(diào)的宿舍文化氛圍

雖然生活于“Z 時代”的“95 后”和“00 后”被認為是富有創(chuàng)造力的一代人，但他們并沒有將創(chuàng)造力賦予在宿舍文化的建設(shè)中。而這種創(chuàng)作者的缺失導(dǎo)致目前所進行的宿舍文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生的期待之間存在一定的疏離感。這種疏離感的產(chǎn)生實際上又是由于當代大學(xué)生缺乏宿舍文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性所導(dǎo)致的。因此，鼓勵學(xué)生自發(fā)地開展宿舍文化建設(shè)，允許學(xué)生以正能量的宿舍文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)為主導(dǎo)，開展各具特色、富有個人魅力的宿舍文化建設(shè)將有效地填充宿舍文化建設(shè)中的空白，幫助學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開展。

四 宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)的新路徑

（一） 注重朋輩幫扶，為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)提供助力

從概念上看，朋輩指的是朋友、同輩、同伴。而朋輩互助指的則是朋友、同輩、同伴之間相互幫助。朋輩之間因為教育經(jīng)歷相似，認知能力相近，彼此之間容易建立起信任和親近的人際關(guān)系。一些已有的文獻研究中也指出，朋輩幫扶包含了以下三個關(guān)鍵的優(yōu)勢或者概念群 ：第一，平等身份的認同感。朋輩互助的首要特點就是基于同齡人之間的相互幫助。這種平等的身份優(yōu)勢很好地彌補了師生之間存在的年齡差距和認同差異，從而可以更容易更快速地建立認同感[6]。長久以來，在高校的學(xué)生管理實踐過程中，朋輩互助已經(jīng)在心理幫扶中取得了良好的工作效果。隨著朋輩互助在心理幫扶中取得的成功，朋輩幫扶逐漸開始向更多領(lǐng)域進行，比如學(xué)業(yè)幫扶、思想教育等方面。

從高校的根本任務(wù)來看，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，而學(xué)業(yè)幫扶工作是高校人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。因此本文所強的朋輩幫扶正是基于朋輩在生活中建立的親密關(guān)系和生活聯(lián)系，通過朋輩相互之間的影響，增強認同感，見賢思齊，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用?；谒奚嶂g的聯(lián)系和共同的生活圈，朋輩幫扶將學(xué)風(fēng)建設(shè)從以教學(xué)樓、圖書館為主的教學(xué)區(qū)引入了具備生活功能的宿舍區(qū)。這一點將有力地開辟也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地。

（二） 更新硬件設(shè)施，為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)提供可能

如前所述，高校目前的宿舍硬件建設(shè)并不能很好地為學(xué)生提供特色化的服務(wù)。這間接導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)功能區(qū)的清晰劃分，從而使學(xué)生將宿舍區(qū)默認為“休息”和“娛樂”的主要場所。而隨著學(xué)生將更多的時間投入在宿舍里，學(xué)生事實上出于長期的倦怠狀態(tài)。除少部分學(xué)生因自身需求，如考研、技能考試，而進入圖書館和教學(xué)樓進行學(xué)習(xí)外，大部分在宿舍的學(xué)生并沒有將足夠的精力投入到學(xué)業(yè)之中，而是將精力消耗在碎片化的娛樂之中。

諸多高校很少建立通宵自習(xí)室的原因主要在于學(xué)生不能有效利用自習(xí)室的空間、教學(xué)樓與宿舍區(qū)相對較遠存在安全隱患以及學(xué)校在建設(shè)過程中缺乏對特色專業(yè)的關(guān)注。

因此，在宿舍中建立通宵自習(xí)室，建立專門的考試復(fù)習(xí)室，將在保護學(xué)生安全的同時，為學(xué)生提供一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一做法將有助于打破學(xué)校傳統(tǒng)的功能區(qū)劃分，將學(xué)風(fēng)建設(shè)引入傳統(tǒng)的生活區(qū)，實現(xiàn)對學(xué)風(fēng)建設(shè)新陣地的建設(shè)。

（三） 完善制度建設(shè)，為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保障

在已有的宿舍管理模式中，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生之間的互相激勵。各班、各學(xué)生組織之中的學(xué)生骨干往往在宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)中失去了相應(yīng)的作用。學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生無意中成為了只關(guān)注自身成績變化的精致的利己主義者。因此，學(xué)生干部應(yīng)從查寢點名的紀律性管理任務(wù)中解放出來，將事務(wù)和紀律性的工作轉(zhuǎn)交給宿舍管理人員。學(xué)生干部應(yīng)更多地發(fā)揮自身優(yōu)勢成為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)的帶頭人。此外，也應(yīng)鼓勵學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用。

如前所述，高校均有對學(xué)生住宿和宿舍安全的管理制度和文件。因此，高?？山Y(jié)合學(xué)校文化建設(shè)的總體目標，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，并把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、宿舍生活狀態(tài)、業(yè)余時間的使用與文明宿舍、優(yōu)良宿舍等評比活動掛鉤，促進各學(xué)院加快宿舍文化建設(shè)步伐。此外，學(xué)生宿舍可自主制訂文明寢室公約，促進學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，追求崇高的文明風(fēng)尚。

（四） 促進學(xué)生內(nèi)在激勵，為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)提供內(nèi)在激勵

在高校的學(xué)生管理工作中，應(yīng)繼續(xù)強調(diào)學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，從紀律性的要求變?yōu)閷W(xué)生良好行為習(xí)慣的構(gòu)建，從而實現(xiàn)對全體學(xué)生的學(xué)風(fēng)管理和校園學(xué)風(fēng)的整體改善。為達到這一效果，應(yīng)促進學(xué)生自身的內(nèi)在激勵模式。

首先，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生榜樣的引領(lǐng)作用。高校對學(xué)生干部的考核中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自我管理能力和學(xué)風(fēng)促進效果。同時發(fā)揮各學(xué)生組織中的引領(lǐng)作用，將黨支部、學(xué)生會的引領(lǐng)教育作用下沉到宿舍層面。將學(xué)風(fēng)建設(shè)的時效性從上課時間擴展到更大的時間范圍中。

其次，加強良好氛圍的營造，強化學(xué)生參與素質(zhì)教育活動的積極性。高校在教育管理的過程中必須認識到不同學(xué)生之間切實存在的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)業(yè)水平差異，在對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵的同時，鼓勵學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的同學(xué)對學(xué)業(yè)壓力大的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和復(fù)習(xí)經(jīng)驗，從而做到總體性的學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。

五 結(jié)語

高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開高校各部門和各環(huán)節(jié)之間的互相協(xié)作，本文基于宿舍陣地的學(xué)風(fēng)建設(shè)所進行的討論并非單一強調(diào)宿舍環(huán)境對學(xué)風(fēng)建設(shè)的唯一作用。事實上，以宿舍為切入點是以學(xué)生間的鄰里效應(yīng)為主要關(guān)注對象，強調(diào)學(xué)生間的互助互勵。而達成這一目標需要更多機制的配合，從而提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果。