侯 磊

（西藏農(nóng)牧學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院 西藏·林芝 860000）

青藏高原是我國生態(tài)安全屏障，對該地區(qū)生態(tài)環(huán)境的保護，對我國“一帶一路”倡議在泛第三極地區(qū)的貫徹實施有著基礎(chǔ)保障的前瞻性意義[1]。在我國生態(tài)文明制度保障下，西藏生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)正在不斷發(fā)展，在各方面都取得了較大進步。因此，這在需求層面需要越來越多的從業(yè)人員參與其中，以共同鑄造生態(tài)安全屏障，發(fā)揮生態(tài)環(huán)保功用。西藏環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)的就是將來從事青藏高原生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)的從業(yè)人員。作為在西藏較早從事生態(tài)環(huán)境保護教育的高校，西藏農(nóng)牧學(xué)院設(shè)置了環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)等本、?？骗h(huán)境類專業(yè)，自設(shè)立以來在全國范圍內(nèi)招收學(xué)生，同時從西藏區(qū)內(nèi)也招收較多學(xué)生。西藏農(nóng)牧學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院從培養(yǎng)符合生態(tài)環(huán)境保護需求的應(yīng)用型人才出發(fā)，結(jié)合學(xué)情實際，探索了一種基于西藏民族學(xué)生特點的環(huán)境類專業(yè)教育方式。

本文以西藏農(nóng)牧學(xué)院環(huán)境類專業(yè)（環(huán)境科學(xué)本科、環(huán)境工程本科、環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)專科）的實踐教學(xué)為探討背景，探索了民族地區(qū)該類專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新模式，主要討論的問題有：（1）區(qū)內(nèi)環(huán)境類人才需求現(xiàn)狀；（2）專業(yè)教育地方特色化；（3）基于西藏民族學(xué)生特點的理論學(xué)習(xí)引導(dǎo)和就業(yè)引導(dǎo)；（4）實踐教學(xué)。本研究可為地方高校特別是民族地區(qū)高校應(yīng)用類專業(yè)的實踐教育教學(xué)提供參考與借鑒，同時也有助于民族地區(qū)中等?？茖W(xué)校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1 解決辦法

1.1 教輔資料建設(shè)

教輔資料建設(shè)應(yīng)與地方鄉(xiāng)土知識相結(jié)合，特別是在民族地區(qū)，學(xué)生構(gòu)成中有相當(dāng)一部分是民族學(xué)生，這對于民族教育以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的良好實現(xiàn)等具有重要價值意義[2]，因此十分有必要進行鄉(xiāng)土教輔資料的建設(shè)。生態(tài)環(huán)境保護是一個綜合概念，可以從生態(tài)平衡、環(huán)境污染、資源短缺的多個方面去討論、研究和實施。西藏自然資源保護是西藏生態(tài)環(huán)境保護的有機組成部分，但沒有一套相對比較完善、符合西藏民族學(xué)生特點的資料。為此，組織研究編寫了《西藏自然資源保護與管理》，這對了解西藏自然資源現(xiàn)狀、掌握保護和管理手段、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣等具有積極意義。此外，《環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價》《固體廢物處理與資源化》《環(huán)境與資源保護法》的編寫也加入了一些西藏實例。建設(shè)了具有西藏特色的PPT資料，如在《環(huán)境管理學(xué)》和《環(huán)境學(xué)》中補充了有關(guān)西藏生態(tài)環(huán)境的章節(jié)。

1.2 授課方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂授課是以教師為主導(dǎo)的授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動[3]，已不能滿足當(dāng)代信息化、快速化、碎片化的需要。為激發(fā)民族學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，采用交叉式課堂授課方式和學(xué)生主導(dǎo)式授課方式進行教學(xué)。交叉式課堂授課方式是利用校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域師資力量，以兩人或多人授課，從某一主題出發(fā)進行專門授課的課程教學(xué)方式。該方式能引起學(xué)生上課興趣，對于擴大學(xué)生知識面的廣度和深度具有很好效果。學(xué)生主導(dǎo)式授課方式是學(xué)生選擇某一課程主題，采用主題閱讀式學(xué)習(xí)方法，收集相關(guān)資料形成主題PPT進行課堂匯報的方式。此外教師和同學(xué)可以通過打分、提問反饋等方式訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，對資料收集、PPT制作、演講等能力均可提升。

1.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響到學(xué)習(xí)效果和做事能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)合格人才的有效保障。為此，以民族學(xué)生為對象進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試成績與學(xué)習(xí)計劃完成度相關(guān)性顯著[4]。這說明，有必要針對民族學(xué)生進行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃實施狀況的監(jiān)督，促使學(xué)習(xí)計劃有效完成，從而讓學(xué)生較多地掌握專業(yè)知識，提高考試成績。這對民族學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)有積極意義。這一點在高校中難以得到重視，教學(xué)研究也較少涉及，但筆者認(rèn)為是需要重點看待和研究的方面，所謂“授人以魚不如授人以漁”，正是如此，教會學(xué)生很多知識，不如教會他怎樣學(xué)習(xí)。

1.4 理論與實踐結(jié)合

從無到有完成了西藏農(nóng)牧學(xué)院環(huán)境類專業(yè)實習(xí)基地──拉薩市污水處理廠實習(xí)基地、西藏天晟源環(huán)境工程有限公司實習(xí)基地和林芝市污水處理廠實習(xí)基地的建設(shè)。此外聯(lián)系在生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域就業(yè)的往屆學(xué)生的就業(yè)單位，創(chuàng)造實習(xí)崗位。這些實習(xí)崗位有力的促進了環(huán)境類專業(yè)學(xué)生對理論的掌握，加強了學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護工作最直觀的認(rèn)識。另外，通過科研項目帶動一部分學(xué)生參與到科研工作中去，使其更好地掌握環(huán)境監(jiān)測相關(guān)技術(shù)。同時，計劃與職業(yè)院校聯(lián)合，開辦實訓(xùn)室，以培養(yǎng)理論實踐雙能人才，更好的適應(yīng)社會需要。

1.5 就業(yè)觀念的引導(dǎo)

西藏民族學(xué)生就業(yè)觀念傳統(tǒng)，希望進入公務(wù)員系統(tǒng)工作[5]，但目前的就業(yè)形勢無法滿足這種就業(yè)需求。為此專業(yè)教師們積極了解西藏環(huán)保類就業(yè)需求，從培養(yǎng)符合“生態(tài)西藏”建設(shè)需要的應(yīng)用型人才出發(fā)，制定人才培養(yǎng)方案。此外，在課堂中積極討論理論學(xué)習(xí)與就業(yè)實踐之間的關(guān)系，援引在企業(yè)就業(yè)的往屆學(xué)生案例，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`應(yīng)用型人才發(fā)展。

2 創(chuàng)新點

2.1 專業(yè)教育內(nèi)容鄉(xiāng)土化

通過教材、教輔、PPT等教學(xué)材料的建設(shè)，實現(xiàn)了專業(yè)教育與本土實際相結(jié)合。如：《西藏自然保護與管理》針對西藏本土特色自然資源，使學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識；《環(huán)境學(xué)》課程在PPT內(nèi)容中加入西藏生態(tài)環(huán)境概述章節(jié)，為學(xué)生熟悉西藏生態(tài)環(huán)境特點提供了內(nèi)容保障。

2.2 理論學(xué)習(xí)實踐化

通過拉薩、林芝實習(xí)基地的建設(shè)和教師科研項目的實施，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實習(xí)實踐條件。拉薩市、林芝市污水處理廠成為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、訓(xùn)練水污染控制工程技術(shù)的良好場所；西藏天晟源環(huán)境工程有限公司成為學(xué)生訓(xùn)練各類環(huán)境污染物監(jiān)測技術(shù)和環(huán)境評價方法的理想實踐場所；教師各類科研項目有力的訓(xùn)練了學(xué)生參與環(huán)境監(jiān)測工作的能力。

2.3 教學(xué)方式多樣化

通過課堂教學(xué)的改革，利用多位教師交叉授課、學(xué)生主導(dǎo)式授課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)收集、PPT軟件應(yīng)用、演講等綜合實踐能力。

2.4 學(xué)習(xí)方式興趣化

通過教學(xué)內(nèi)容、方式的改進，多方位采取各種便捷形式進行主題式學(xué)習(xí)，結(jié)合實踐實習(xí)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 應(yīng)用價值及效果

（1）通過在區(qū)內(nèi)調(diào)研，明確了西藏環(huán)境類專業(yè)教育的立足點、出發(fā)點，即著重培養(yǎng)適合于西藏本土的應(yīng)用型專業(yè)人員。

西藏開辦環(huán)境類專業(yè)，要立足于西藏生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀與今后發(fā)展，從西藏經(jīng)濟建設(shè)需要出發(fā)，以學(xué)生興趣培養(yǎng)、西藏鄉(xiāng)土知識為抓手，開展一系列的鄉(xiāng)土化、興趣化、特色化教育改革。

（2）民族地區(qū)環(huán)境類專業(yè)教育的重要途徑是教材資料的鄉(xiāng)土化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐化。

西藏作為青藏高原的主體，是我國重要的生態(tài)安全屏障和戰(zhàn)略資源基地，其獨有的生態(tài)環(huán)境需要相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員的維護與保障，因此需要本土環(huán)境類專業(yè)教育的持續(xù)投入。西藏作為民族地區(qū)，針對學(xué)生的專業(yè)教育不能照搬國外和內(nèi)地的模式，而需要建立適宜于學(xué)生的本土化教學(xué)材料，以更有利于學(xué)生吸收知識、掌握技能。此外，對教學(xué)內(nèi)容的實踐，特別有利于環(huán)境類專業(yè)這類技術(shù)型專業(yè)，應(yīng)加強各類型實習(xí)基地的建設(shè)，滿足學(xué)生實踐實習(xí)需求。以上兩點的具體實施將有助于西藏生態(tài)環(huán)境保護的具體實踐。

（3）針對民族學(xué)生的授課方式、學(xué)習(xí)方式應(yīng)以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的綜合使用。

民族學(xué)生的特點不同于內(nèi)地學(xué)生，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的方式，而應(yīng)采取更為多樣化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生采取正確有效的學(xué)習(xí)方式。

綜合來看，西藏農(nóng)牧學(xué)院環(huán)境類專業(yè)的建設(shè)成效，適用于西藏高校和技術(shù)學(xué)校中實踐性、技術(shù)性強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對民族地區(qū)學(xué)生培養(yǎng)方式也有重要的參考價值。