王 溯

（貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

1 調(diào)查問卷的設(shè)計與內(nèi)容

由“問卷星”現(xiàn)有調(diào)查問卷模板和部分自編問題組成。該問卷包含四部分，25個問題。第一部分，對人才培養(yǎng)過程滿意度調(diào)查情況；第二部分，畢業(yè)生能力素質(zhì)達(dá)成情況；第三部分，對就業(yè)服務(wù)滿意度調(diào)查情況；第四部分，對學(xué)生管理工作滿意度調(diào)查情況。

2 調(diào)查方法

本次滿意度調(diào)查的問卷采取實名制的方式，通過微信號進行問卷發(fā)布，每個微信號只能作答一次，確保每位學(xué)生只能做1份調(diào)查問卷，網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查更有真實性。

3 調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象為貴州師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)院2020屆生物科學(xué)專業(yè)、應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。經(jīng)過3天的問卷調(diào)查與回收，關(guān)閉問卷后，完成問卷調(diào)查的學(xué)生共180名，回收有效問卷180份，回收有效問卷率100%。

4 調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計分析

4.1 對人才培養(yǎng)過程滿意度調(diào)查情況

4.1.1 專業(yè)課程設(shè)置反饋

根據(jù)畢業(yè)生現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)課程能否滿足目標(biāo)崗位技能要求的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，其中表示“肯定可以”的學(xué)生占9.34%，表示“應(yīng)該可以”的學(xué)生占29.67%，表明這部分畢業(yè)生對目前所學(xué)專業(yè)與市場需求的匹配持樂觀的態(tài)度。39.12%的畢業(yè)生表示需要進一步實踐才能清楚地知道目前所學(xué)專業(yè)課程能否滿足目標(biāo)崗位的技能要求。對比師范生與非師范生，更多的師范生對專業(yè)課程與崗位技能要求的匹配度更樂觀、肯定。

4.1.2 專業(yè)課程體系設(shè)置反饋

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，總體上看，畢業(yè)生對目前專業(yè)課程設(shè)置體系的滿意度為82.97%，其中8.79%的畢業(yè)生表示“很滿意”，30.22%的畢業(yè)生表示“比較滿意”，43.96%的畢業(yè)生表示“一般”。有13.19%的畢業(yè)生表示“比較不滿意”，僅有3.85%的畢業(yè)生表示“非常不滿意”。說明本專業(yè)的課程設(shè)置體系受大部分學(xué)生的支持與認(rèn)可，但仍存在不足有待進一步發(fā)現(xiàn)并及時做出改變。對比師范生與非師范生，師范生對課程設(shè)置的滿意度為93.84%，高于非師范生（76.92%）。

4.1.3 實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)反饋

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生認(rèn)為“母校開展的實驗教學(xué)對我的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助”的人數(shù)最多，占比67.58%；認(rèn)為“母校組織的實習(xí)實訓(xùn)對提高我的專業(yè)能力有幫助”的次之，占比65.93%；接著是認(rèn)為“寫畢業(yè)論文/做畢業(yè)設(shè)計對提高我的科學(xué)研究能力有幫助”的，占比62.09%。對比師范生和非師范生，師范生更傾向于實習(xí)實訓(xùn)和實驗教學(xué)，非師范生則傾向于實驗教學(xué)和寫畢業(yè)論文/做畢業(yè)設(shè)計。

4.1.4 教師滿意度反饋

（1）據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，總體上看，生物科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)生對學(xué)院任課教師的滿意度評價均處于97.00%以上，偏向或處于“比較滿意”水平。

（2）總體上看，生物科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)生對任課教師的課外溝通滿意度評價處于95.00%以上，偏向或處于“比較滿意”水平。說明任課教師在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中也注重增加與同學(xué)們的課外溝通與交流，拉近師生距離。

4.1.5 專業(yè)課課堂教學(xué)反饋

在專業(yè)課課堂教學(xué)反饋方面，表示“老師清楚地解釋所學(xué)課程的目標(biāo)和要求”的人數(shù)最多，占比71.43%；其次為“老師對課堂紀(jì)律/秩序（如遲到、早退、抄襲等）要求嚴(yán)格”，占比59.89%；再次為“老師能讓我較好地理解和掌握課程內(nèi)容”，占比55.49%。

4.2 畢業(yè)生能力素質(zhì)達(dá)成情況

4.2.1 職業(yè)能力培養(yǎng)情況

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對自身動手操作能力的評價最高，滿意度為93.89%，相較而言，對溝通交流的滿意度最低，為89.50%。對比師范生與非師范生，師范生對自己動手操作能力的滿意度最高，達(dá)到92.19%。對科學(xué)思維與溝通交流的滿意度略低，均為87.69%；而非師范生對自身各項能力的滿意度均高于師范生，對科學(xué)思維和動手操作能力的滿意度最高，均為94.83%，對溝通交流能力的滿意度略低，為90.52%。

AD9833集成芯片內(nèi)部功能電路主要包括數(shù)控振蕩器（NCO）、頻率和相位調(diào)節(jié)器、Sine ROM、數(shù)模轉(zhuǎn)換器（DAC）和電壓調(diào)整器[4]，原理圖如圖4所示。

4.2.2 專業(yè)知識培養(yǎng)情況

（1）據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，總體來看，畢業(yè)生對自己在大學(xué)所獲得的專業(yè)知識的滿意度為89.44%，對比師范生與非師范生，師范生對專業(yè)知識的滿意度為92.19%略高于非師范生（87.93%）。

（2）畢業(yè)生對自己在大學(xué)所獲得的專業(yè)技能的滿意度為91.71%，對比師范生與非師范生，師范生對專業(yè)技能的滿意度為92.31%，非師范生為91.38%，二者差別不大。

（3）在技能證書獲得情況方面，擁有普通話證的畢業(yè)生最多，達(dá)到88.46%；其次為教師從業(yè)證，為46.70%。這兩項證書是師范類院校畢業(yè)生較為基礎(chǔ)但求職時發(fā)揮重要作用的證書。此外，還有部分畢業(yè)生獲得了計算機相關(guān)證書、英語等級證書及其他證書。

4.3 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

4.3.1 求職過程

（1）總體求職困難。本科畢業(yè)生求職過程中的主要困難是“實踐經(jīng)驗缺乏”（占比74.18%）和“知識、技能達(dá)不到要求”（占比69.23%）。此外還有社會關(guān)系缺乏，求職方法技巧缺乏，求職信息渠道少等因素，對比師范生與非師范生，二者均面臨大致相同的困難，占比略有差別。

（2）求職意向。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校（33.52%）、公司或企業(yè)（30.22%）為本科畢業(yè)生的主要求職意向，其次為西部計劃（11.54%）和進一步升學(xué)（10.99%）。

4.3.2 就業(yè)的競爭力

44.5%的畢業(yè)生認(rèn)為自身的就業(yè)競爭力較強，其中，6.59%的畢業(yè)生表示“非常強”，5.49%的畢業(yè)生表示“強”，32.42%的畢業(yè)生表示“比較強”。說明部分畢業(yè)生對就業(yè)持樂觀積極的態(tài)度并對自身有較強的自信心。而55.51%的畢業(yè)生認(rèn)為自身的就業(yè)競爭力較弱，說明仍有一半以上的畢業(yè)生對自身能力不太自信。

4.3.3 對就業(yè)教育/指導(dǎo)服務(wù)的滿意度

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院2020屆本科畢業(yè)生對學(xué)校各項就業(yè)教育/指導(dǎo)服務(wù)的滿意度均在91.00%以上，偏向“比較滿意”水平。一方面表明學(xué)院就業(yè)教育/指導(dǎo)服務(wù)工作得到了本科畢業(yè)生的普遍認(rèn)可；另一方面也體現(xiàn)了學(xué)院就業(yè)工作在促進本科畢業(yè)生順利就業(yè)及高質(zhì)量就業(yè)中所發(fā)揮的重要作用。

4.3.4 師范生就業(yè)分析

（1）對畢業(yè)生從教意愿進行調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，84.62%的畢業(yè)生表示有從教意愿，說明大多數(shù)的畢業(yè)生希望從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作,投身教育行業(yè)。

（2）據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，87.69%的師范生成為正規(guī)學(xué)校教師，10.77%的師范生在其他非教育崗位。此外，還有部分畢業(yè)生成為培訓(xùn)機構(gòu)教師。說明大部分畢業(yè)生的就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)和技能有關(guān)。

（3）師范生認(rèn)為影響其就業(yè)的因素中，“師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了變化，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾”所占比例最多，為63.08%；其次為“大量非師范類畢業(yè)生進入”，為60%；再次為“自身能力不足”，為58.46%。

5 調(diào)查結(jié)論

據(jù)此次調(diào)查結(jié)果顯示，本屆畢業(yè)生對專業(yè)課程能否滿足目標(biāo)崗位技能要求所持態(tài)度比較不樂觀，對自身就業(yè)競爭力比較不自信，心態(tài)仍需要及時得到調(diào)整。對專業(yè)課程設(shè)置體系、專業(yè)知識及技能教育、就業(yè)教育指導(dǎo)與服務(wù)三個方面滿意度較高。在實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)方面，師范生與非師范生二者有不同傾向，應(yīng)在今后的教學(xué)中有所側(cè)重。對于任課教師、專業(yè)課公共課都呈滿意趨勢，班級學(xué)風(fēng)、課堂秩序、學(xué)校學(xué)生工作都得到了普遍認(rèn)可，職業(yè)能力培養(yǎng)情況總體評價較高，基本從業(yè)證書獲取度高。畢業(yè)后大部分畢業(yè)生成為教師，就業(yè)分布基本都與所學(xué)專業(yè)及技能有關(guān)。該屆畢業(yè)生認(rèn)為影響就業(yè)的主要因素是形勢變化導(dǎo)致出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，學(xué)校學(xué)生工作仍需改進方面為就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、入學(xué)和畢業(yè)教育。從以上方面整體來看，我校各方面教育工作得到了該屆畢業(yè)生的廣泛認(rèn)可，但仍存在不足，需在今后的工作中加以改進。