汪顯友 周瑞金 扈惠靈 沈 軍

（河南科技學院園藝園林學院 河南·新鄉(xiāng) 453003）

隨著我國高等教育普及化改革的不斷推進,高等教育招生規(guī)模不斷擴大，各高校青年教師的數(shù)量也迅速增加。據(jù)2019年國家統(tǒng)計局統(tǒng)計結(jié)果顯示,我國高校40歲以下青年教師的總?cè)藬?shù)占全國高校專任教師總數(shù)的65.8%[1]。顯而易見，青年教師將成為各個高校教學和科研一線的中堅力量。作為一名高校青年教師，本文作者結(jié)合自身實際情況及切身體會分析影響青年教師教學水平的若干因素，并針對相關(guān)問題提出相應(yīng)的解決辦法和應(yīng)對措施。

1 青年教師在教學過程中存在的問題

青年教師在教學過程中由于教學實踐較少，教學方法與教學手段較為單一，加上初次踏上工作崗位，從個人思想轉(zhuǎn)化和教學方法上面臨諸多挑戰(zhàn)，而這些因素也往往成為他們提高教學水平的阻礙。

1.1 缺乏系統(tǒng)的培訓

大部分青年教師均畢業(yè)于非師范類院校，雖然他們有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是教育教學的理論知識和實踐能力卻相對欠缺。他們沒有系統(tǒng)地學習過高等教育的教育學、心理學、教育法、教師職業(yè)道德等師范類專業(yè)課程，沒有接受過專門的教育科學知識、教學技能（微格教學、說課等）、教師職業(yè)道德以及學生心理方面基本的系統(tǒng)化訓練[2]。青年教師研究生階段多以專業(yè)研究為主，教學實踐相對較少，因此大多青年教師雖然專業(yè)知識扎實，但授課效果往往不盡如人意。

1.2 不能理論聯(lián)系實際

大部分青年教師在授課過程中更偏重于理論知識的講授,不能將理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，做不到理論聯(lián)系實際。同時也由于部分高校的本科和研究生教育缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，青年教師在校學習階段接觸社會實踐機會較少，走上工作崗位短期內(nèi)不能做到理論聯(lián)系實際?！爸匾暲碚?、輕視實踐”的現(xiàn)象導(dǎo)致了大多青年教師從高等院校畢業(yè)后走上講臺，沒有足夠的實踐經(jīng)驗，而在授課過程中，自然也不能做到理論與實際相結(jié)合。對運用所掌握的理論知識去解決實際問題的能力有所欠缺，最終也導(dǎo)致教學內(nèi)容對學生缺乏吸引力和說服力[3]。

1.3 重科研輕教學

青年教師們朝氣蓬勃、能緊隨時代脈搏，自然會義無反顧地把目光和精力投向科學研究主戰(zhàn)場，從而加倍重視自己的科學研究工作。青年教師們開展科學研究是輕車熟路，和教學比較科研的收效更快，而教學工作則是重車新路，費時多而且收效慢。同時其在學校期間主要從事都是多為本專業(yè)領(lǐng)域的科學工作，較少接觸到教學相關(guān)技能培訓或者課堂教學工作，甚至并無多余的精力關(guān)注教學，這就造成了“重科研輕教學”現(xiàn)象[4]。

“重科研輕教學”現(xiàn)象的出現(xiàn)除了青年教師自身原因外，學校層面的部分因素也引發(fā)這一現(xiàn)象的加劇?，F(xiàn)在對于高等院校綜合水平的評價標準多側(cè)重于其科研水平的高低，在某種程度上更側(cè)重于關(guān)注高校有多少個博士、碩士學位一級學科授權(quán)點，有多少個國家級、省級重點學科，每年度在中英文核心期刊上發(fā)表了多少高質(zhì)量的科研論文，完成了多少國家級或省級的項目和課題等。這些評價標準讓高校把科研壓力轉(zhuǎn)加給高校青年教師，造成“重科研輕教學”現(xiàn)象的發(fā)生。

2 青年教師提高教學水平的措施

高校青年教師剛走上講臺會出現(xiàn)各種問題屬于正?，F(xiàn)象。青年教師應(yīng)充分分析自身特點，清楚地認識到自身的長處和不足，努力做到揚長避短，虛心向優(yōu)秀教師學習，要求自己不斷進步，才能不斷積累經(jīng)驗提高自身的教學水平。

2.1 向優(yōu)秀教師學習教學技巧

高校青年教師提高教學水平所面臨的最大挑戰(zhàn)就是教學經(jīng)驗不足，因此，青年教師們一定要珍惜自己身邊的學習資源，比如學校優(yōu)秀的老教師、老前輩們都是優(yōu)質(zhì)的學習資源。老教師們多年工作在教學第一線，對課程的主要內(nèi)容、重難點、授課進度等的把握具有豐富的經(jīng)驗，這些正是青年教師所欠缺的寶貴財富。所以，多向身邊的老前輩們學習，多聽聽老前輩們的課，學習老教師、骨干教師和優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗對提升自身的教學水平助益良多。

旁聽優(yōu)秀教師課程是提升青年教師自身教學水平最直接最有效的方法。系統(tǒng)地聽完本專業(yè)一名優(yōu)秀老教師的課程，旁聽時詳細做好筆記，課后和優(yōu)秀教師進行溝通、交流和學習，旁聽后進行實踐，即將旁聽所得的教育方法和教學經(jīng)驗進行靈活運用，課后也要及時進行反省和總結(jié)，客觀評價自身教學上的優(yōu)、缺點。如果青年教師實際授課時有優(yōu)秀教師旁聽指導(dǎo)則更有助益，部分青年教師可能存在不習慣別人旁聽的現(xiàn)象，其實青年教師應(yīng)當放下自身顧慮，打破心理束縛，積極歡迎有經(jīng)驗的教師前來給予指導(dǎo)，因為這正是一個促使自身提高和進步的契機。優(yōu)秀教師旁聽完課程后，青年教師一定要及時與他們進行溝通，了解自己教學過程中的不足，虛心接受意見及建議，以便進一步提升自身的教學能力。

此外，一學期的課程結(jié)束之后青年教師一定要養(yǎng)成課程總結(jié)的習慣，客觀評價自身在教學過程中的優(yōu)缺點，歸納本學期教學過程中遇到的問題，以便在后續(xù)教學活動中有所避免和改進。

2.2 認真上好每一堂課

上好一堂課之前需要深入研究學生的基本情況，這是教師進行教育教學工作的出發(fā)點，也是教師的一項基本功。因為教學活動是一個老師與學生之間雙向互動的過程，所以教師在備課時，除了要備好講授的課程知識，還要考慮所授課的學生對象，即了解學生的知識基礎(chǔ)，能力狀況及對學習的需求等。例如筆者上學期所講授的一門課針對三個生源方向的學生，分別是普高生源、對口生和專升本，這三個方向的學生的基礎(chǔ)不同，學習的需求也不同，因此課程進程中就需要根據(jù)不同方向的學生特點采取不同的授課方法。只有結(jié)合學生的實際情況因材施教，才能制定恰當?shù)慕虒W目標、選擇合適的教學內(nèi)容，并采取與之相適應(yīng)的教學方式，從而收到較好的教學效果。

上好一堂課還需要教師具備良好的語言表達能力，語言是表達和交流思想的工具，而課堂上的語言更是教師和學生交流的橋梁，教師語言表達能力如何，直接影響教育教學工作的效果。在教育教學中，教師的語言要使用普通話教學，發(fā)音準確，語言要簡練明確，合乎邏輯，還要富于感情，富有感染力[5]。

最后上好一堂課還需要教師具備能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛查閱教學資料的能力，在教育教學資料日益豐富和網(wǎng)絡(luò)方式日趨多樣的情形下，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，豐富教學素材必不可少。因此，青年教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋各種教學資料和資源，而且可以結(jié)合自身特點、設(shè)定教材和授課對象等，對教學目的及存在問題進行深入的探索及研究，最終決定課程的授課方式和技巧，達到事半功倍的效果。

2.3 導(dǎo)師制度、教學激勵與督導(dǎo)制度

高校青年教師需要結(jié)合自身實際情況，不斷學習和積累教學經(jīng)驗，不斷提升自身的教學能力和教學水平。學校層面上可以對青年教師進行系統(tǒng)的崗前培訓，對于缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)的青年教師而言，崗前培訓是一個難得的學習機會。筆者剛?cè)肼殨r也開展過崗前教師培訓，雖然由于特殊時期只能采用線上培訓形式，但個人感覺收獲頗豐。

學校還需要制定完善的教學監(jiān)管制度，筆者所在高校就是采用三級教學監(jiān)管制度，分別是校級教學督導(dǎo)、院級教學督導(dǎo)和教研室主任。每年都會舉行教師課堂教學創(chuàng)新大賽，鼓勵所有青年教師參賽，以賽促教，提高青年教師教學水平。

歌德曾說：“做一番偉大的事業(yè)，總得在青年時代開始”。青年教師在教學過程中需要有一股韌勁，咬定青山不放松，正如《荀子·勸學》中說：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！毕嘈徘嗄杲處熗ㄟ^自身的不斷努力，充分利用學校的優(yōu)質(zhì)資源，定能穩(wěn)步提升自身的教學能力和教學水平，為國育人、為黨育才，成為一名合格的人民教師。