李 云

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

0 引言

改革開放以后，我國的教育信息化建設(shè)贏得了前所未有的成績。為了進(jìn)一步加快教育信息化建設(shè)的步伐，教育部于2018年4月頒發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，明確規(guī)定了到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)[1]。作為教育信息化建設(shè)的主體，師生信息素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到教育信息化2.0行動計劃的成敗，因而，提升師生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要[2]。作為高校重要組成部分，高職學(xué)校師生信息素養(yǎng)的提升將在一定程度上對教育信息化2.0行動計劃的實施起到極大促進(jìn)作用。因此，本文面向高職學(xué)校的老師和學(xué)生，首先對高職學(xué)校師生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的剖析，然后針對現(xiàn)狀中凸顯的問題給出一些應(yīng)對的策略，從而為提升高職學(xué)校師生信息素養(yǎng)獻(xiàn)策獻(xiàn)計。

1 高職學(xué)校師生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀剖析

教師的信息素養(yǎng)和學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)中兩個重要的組成部分，本節(jié)分別從高職學(xué)校教師和學(xué)生兩個角度對信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析。

1.1 高職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀剖析

1.1.1 信息化教學(xué)理念落后

雖然教育信息化讓高職學(xué)校的教學(xué)形式產(chǎn)生巨大的變化，但是，很多職業(yè)教師的信息化教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“填鴨式”方式實施。這種落后的教學(xué)理念既不能很好地引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，也無法以信息化的方式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.1.2 信息素養(yǎng)參差不齊

雖然教育信息化建設(shè)讓很多職業(yè)教師具備了一部分信息素養(yǎng)，包含信息的采集、分析和共享，但是不乏有一些職業(yè)教師的信息素養(yǎng)比較低。比如，雖然絕大多數(shù)職業(yè)教師能夠搜集到最新的教學(xué)理念和教學(xué)課件，但是他們無法很好地將搜集的材料與自己的課程相結(jié)合，此外，他們也無法很好地結(jié)合當(dāng)前的背景對新獲取的知識進(jìn)行深入的剖析。

1.1.3 教育信息化培訓(xùn)體系不完善

到目前為止，還沒有形成完善的面向高職學(xué)校教師的教育信息化培訓(xùn)體系，這使得高職學(xué)校教師的信息化教學(xué)方式和手段比較混亂。此外，教育信息化模式下的職業(yè)教師評價體系也沒有得到建立和完善，這使得高職學(xué)校教師培訓(xùn)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)得不到統(tǒng)一。在很多高職學(xué)校內(nèi)，教師的教育信息化培訓(xùn)還沒有真正受到重視，而信息化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也沒有建立起來，這就使得很多高職學(xué)校教師所具備的信息素養(yǎng)并不高。

1.2 高職學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀剖析

1.2.1 信息意識淡薄

在進(jìn)入高職學(xué)校前，學(xué)生接受的多為“填鴨式”教育，他們獲取的知識多數(shù)來源于課堂內(nèi)，這也使得他們主動獲取和處理信息的能力比較薄弱。在進(jìn)入高職學(xué)校后，由于教學(xué)的需要，要求學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)主動地掌握對應(yīng)學(xué)科的前沿知識和最新理論成果，而很多高職學(xué)校中的新生面對這個突然的轉(zhuǎn)變顯得無所適從。

1.2.2 信息處理能力不足

高職學(xué)校中很多學(xué)生把主要的精力花在打游戲和看電影上，在專業(yè)信息檢索和有效信息篩選上的處理能力較差。此外，高職學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程主要為了完成計算機(jī)等級考試中的考查內(nèi)容，但是缺乏與提升信息處理能力相關(guān)的教學(xué)課程，因此學(xué)生的信息處理能力顯得比較微弱和不足。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)信息道德意識和法治意識缺失

在高職學(xué)校中，學(xué)生在利用便捷的網(wǎng)絡(luò)的同時卻對互聯(lián)網(wǎng)中涉及的相關(guān)法律、法規(guī)和道德缺乏一定的了解，在對一些熱點新聞進(jìn)行評論時會無意識地侵犯一些知識產(chǎn)權(quán)或侵害他人的隱私[4]。此外，通過仔細(xì)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)校學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的不文雅信息和現(xiàn)象，更多的是一種無所謂的態(tài)度，缺乏對不文明現(xiàn)象或違法行為的批判精神。

2 高職學(xué)校師生信息素養(yǎng)的提升策略

2.1 高職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的提升策略

2.1.1 ?更新理念，形成信息化教學(xué)思想

在平時的教育教學(xué)工作中，逐步培養(yǎng)高職學(xué)校教師運用信息化教學(xué)的意識理念，要逐漸明確意識為先的思想，在教學(xué)中進(jìn)一步建立科學(xué)先進(jìn)的信息化教育思想，排除落后、過時的“填鴨式”教育思想，讓高職學(xué)校教師真正地從思想上深刻地感受到信息化教育教學(xué)在日常教育教學(xué)工作中所起到的不可替代的作用。在教育信息化2.0時代，信息化教學(xué)依然還是高職學(xué)校教學(xué)中的一個重點，只有嫻熟地掌握各項先進(jìn)的信息技術(shù)，才能使教學(xué)理念更加順應(yīng)時代的潮流。因此，高職學(xué)校教師在開展教育教學(xué)實踐時，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從思想上逐步培養(yǎng)信息化教學(xué)意識，在教學(xué)過程中逐步通過講座、軟件培養(yǎng)、具體指導(dǎo)等方式增加信息技術(shù)應(yīng)用的力度，將信息技術(shù)與教學(xué)方法、科學(xué)研究等進(jìn)行有效的融合。

2.1.2 ?多管齊下，提升信息綜合應(yīng)用能力

在教育教學(xué)過程中，利用多項措施、多種方法提升高職學(xué)校教師信息綜合應(yīng)用能力。（1）通過培訓(xùn)和實踐等手段，培養(yǎng)高職學(xué)校教師熟練地掌握多種信息化教學(xué)工具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，一定程度上豐富涉及信息化方向的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。具體而言，利用“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式建立高職學(xué)校教師學(xué)習(xí)的共同體，此外，通過使用“慕課” “雨課堂” “翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”等網(wǎng)絡(luò)課堂形式豐富教師學(xué)習(xí)的途徑，更大程度上提升信息綜合應(yīng)用能力。（2）培養(yǎng)高職學(xué)校教師的整體統(tǒng)籌意識，讓教師熟練地運用整體統(tǒng)籌意識將先進(jìn)的信息技術(shù)有效地融入平時教學(xué)課程實踐中，使其成為一個有機(jī)的整體，從而讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。（3）培養(yǎng)高職學(xué)校教師在信息技術(shù)融合方面的強烈意識，讓教師在獲取了最新的信息化技術(shù)后，能夠有效地與原有的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行無縫銜接，通過自身的信息傳遞和應(yīng)用能力提升學(xué)生在信息化方向的應(yīng)用水平。

2.1.3 ?營造氛圍，建立信息素養(yǎng)激勵機(jī)制

在教學(xué)過程中，學(xué)校需要進(jìn)一步地為高職學(xué)校教師營造一個具有開放性、創(chuàng)造性的教學(xué)和實踐的氛圍，進(jìn)一步地鼓勵教師在教學(xué)過程中運用信息化技術(shù)提升課堂效率，逐步建立一套信息化技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)理念相互制約、相互影響的體系。

2.2 高職學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的提升策略

2.2.1 加強學(xué)生信息素養(yǎng)意識引導(dǎo)

高職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)摒棄“填鴨式”教育模式，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等信息技術(shù)手段讓學(xué)生更多地接觸網(wǎng)絡(luò)信息，讓他們認(rèn)識到具備信息素養(yǎng)的重要性。此外，基于學(xué)生所掌握的信息處理能力的水平，制定合情合理的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案、目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的信息素養(yǎng)。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生信息處理意識

信息處理過程主要包括信息獲取、篩選、分析和應(yīng)用幾個方面，而信息處理意識的強弱決定了學(xué)生是否在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中想到運用信息處理手段對接觸的信息進(jìn)行有效的整合和運用，其中信息素養(yǎng)得到不斷提升的前提是具備信息處理的強烈意識。為了培養(yǎng)高職學(xué)校學(xué)生的信息處理意識，學(xué)校需要開設(shè)與信息處理相關(guān)的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠掌握基本的信息處理方法。此外，通過組織一些與信息處理相關(guān)的技能大賽，讓學(xué)生面對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的真實問題時，從信息處理過程的角度出發(fā)，利用所學(xué)的相關(guān)信息處理方法有效地解決這些實際問題。

2.2.3 規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息道德與法治觀念

高職學(xué)校需要開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)信息道德與法治意識相關(guān)的課程，讓學(xué)生明確地掌握包括：知識產(chǎn)權(quán)、個人信息隱私權(quán)、軟件使用權(quán)、網(wǎng)絡(luò)信息安全傳播準(zhǔn)則等與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的道德與法規(guī)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到文明上網(wǎng)的重要性。此外，通過海報宣傳、主題教育、知識競賽等形式將網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的一些包括違反法律和違背道德的真實案例對學(xué)生進(jìn)行普及教育，讓他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生在日常上網(wǎng)的過程中知法、懂法、學(xué)法、用法的習(xí)慣。

3 結(jié)論

高職學(xué)校教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升，能夠加速完成教育信息化2.0時代中的各項指標(biāo)。本文從高職學(xué)校教師和學(xué)生兩種角色出發(fā)，首先分別剖析了教師和學(xué)生所具備的信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并指出了一些隱藏或存在的問題。然后，分別針對教師和學(xué)生在提升信息素養(yǎng)過程中存在的相關(guān)具體問題，提供了一些應(yīng)對策略和方法，從而更快、更好地提升高職學(xué)校師生的信息素養(yǎng)和素質(zhì)。