李桂榮（河南省濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、課程目標(biāo)

語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)定位有其特殊性。

第一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的綜合能力。具體包括：（1）獨(dú)立思考和動手操作能力。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣從現(xiàn)實(shí)生活中選取內(nèi)容，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，搜集整理資料，調(diào)查與討論，分析處理資料，撰寫研究報(bào)告等。（2）創(chuàng)新能力。學(xué)生在問題解決過程中，觀察與記錄大自然和社會，分析和處理所收集的資料，培養(yǎng)敏銳的洞察力、良好的思維品質(zhì)及質(zhì)疑批判能力，提高創(chuàng)新能力。（3）交往與組織能力。在與教師、學(xué)生以及其他社會成員之間的交流與合作過程中，學(xué)生的交往機(jī)會增多，交往的范圍擴(kuò)大，交往與組織的能力也相應(yīng)得到提高和增強(qiáng)。

第二，培養(yǎng)社會責(zé)任感。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，通過自主參與、體驗(yàn)、認(rèn)識、探究與發(fā)現(xiàn)等多種方式，就環(huán)境保護(hù)問題組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，通過確定研究課題（如：水土流失、水質(zhì)污染、環(huán)境衛(wèi)生、大氣污染、森林保護(hù)等），組織研究小組，開展社會調(diào)查，分析整理資料，形成研究報(bào)告，使學(xué)生對自然、對自我形成強(qiáng)烈的責(zé)任感，在了解大自然、走入社會的體驗(yàn)中，產(chǎn)生認(rèn)識世界、尋求真理的求知欲與好奇心。

第三，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動中研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，它所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，在合作交往過程中使學(xué)生養(yǎng)成彼此認(rèn)同、尊重、理解與寬容的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。

二、實(shí)施策略

教師在組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)該突出實(shí)踐性、自主性和開放性，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定、學(xué)習(xí)活動的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)應(yīng)特別注重探究過程，注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）突出實(shí)踐性，重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接體驗(yàn)

綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在各種場合及各類活動中學(xué)語文、用語文，從而擴(kuò)大視野、拓寬知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展各種能力。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系社會大課堂，可以設(shè)計(jì)寫調(diào)查報(bào)告，寫春聯(lián)，學(xué)做導(dǎo)游，開展“廣告妙語知多少”“追剿錯別字”“爭當(dāng)啄木鳥醫(yī)生”“召開新聞發(fā)布會”等活動，讓學(xué)生動手、動腦，在把所學(xué)知識用于實(shí)踐的同時(shí)又在實(shí)踐中獲得知識；通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查等形式，去發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

（二）落實(shí)自主性，學(xué)生主動參與、實(shí)踐、創(chuàng)新

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者。教師的作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)的教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利和幫助；與學(xué)生一道探究發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并給予必要的幫助，但不要包辦代替，要在心理上給學(xué)生以鼓勵和支持。

（三）體現(xiàn)開放性，從內(nèi)容到方式全方位開放

語文綜合性學(xué)習(xí)，首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全方位開放：解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由表達(dá)；解放學(xué)生的手，讓其自由去做。其次，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要開放：要讓學(xué)生自主選擇，可以是課外閱讀、語文競賽、影視收看，還可以是社會實(shí)踐、社會調(diào)查、自辦小報(bào)、記者采訪等，只要學(xué)生感興趣的內(nèi)容，都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不要定框框、設(shè)范圍。再者，活動的時(shí)空開放：家庭、社會、大自然，與課堂一樣都是學(xué)習(xí)的空間，做到課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。第四，活動成果的展示形式開放，書寫、歌唱、繪畫、繪圖制表、演講、辯論、游戲等形式均可，提倡豐富多彩。

三、活動評價(jià)

（一）評價(jià)原則

評價(jià)過程激勵性原則。評價(jià)的最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的激勵性。因此，要在評價(jià)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加關(guān)注進(jìn)步的連續(xù)性，進(jìn)行過程性、動態(tài)性的評價(jià)，使學(xué)生接受評價(jià)的同時(shí)，能夠?qū)W會判斷自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，體會成長的快樂。

評價(jià)目標(biāo)多元性原則。評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生自信、和諧、全面地發(fā)展。

評價(jià)方法多樣化原則。通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，如評語激勵、獎品激勵，檢測多元評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)效性。

評價(jià)多主體互動原則。在綜合性學(xué)習(xí)中，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以要力改評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評。

（二）評價(jià)內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，所以評價(jià)“綜合性學(xué)習(xí)“的效果，必須關(guān)注學(xué)生的身心、學(xué)業(yè)、能力、態(tài)度和價(jià)值等方面，而且著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。評價(jià)的著眼點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）活動中的合作態(tài)度和參與程度；（2）能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；（3）能否根據(jù)現(xiàn)有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)性觀點(diǎn)；（4）語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；（5）學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

（三）評價(jià)方法

學(xué)生自評。教師引導(dǎo)學(xué)生自我反思，并努力建立以“自我反思性評價(jià)”為核心的評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我反思性”評價(jià)。教師可設(shè)計(jì)問卷或讓學(xué)生填寫《自我陳述表》，思考“我最自豪的是什么”“我的強(qiáng)項(xiàng)是什么”“學(xué)到了什么東西，哪些方面的能力有所增強(qiáng)，在哪些方面有了進(jìn)步，在哪些方面存在困難，以后會朝哪些方面繼續(xù)努力”等，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思。

教師評價(jià)。教師把觀察、記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，作為評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合性學(xué)習(xí)活動各種評價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。教師要重點(diǎn)觀察：一是學(xué)生的興趣、情感和態(tài)度的發(fā)展情況；二是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；三是學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；四是學(xué)生是否具備合作、分享、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

家長評價(jià)。要讓家長積極參與評價(jià)活動。可從“您對孩子的進(jìn)步有哪些認(rèn)識，您認(rèn)為孩子在日常生活中的顯著變化有哪些，看到學(xué)生的自評和教師評價(jià)，您對孩子的認(rèn)識有何變化，請您對孩子說句心里話”等方面，收集家長的反饋信息，并納入對學(xué)生的整體評價(jià)。