郭 玲*，付書林，陳洪波，邱銀生

（武漢輕工大學(xué)動物科學(xué)與營養(yǎng)工程學(xué)院，湖北 武漢 430023）

《動物遺傳原理與育種方法》是面向畜牧專業(yè)研究生開設(shè)的專業(yè)核心必修課，肩負(fù)著培養(yǎng)畜牧行業(yè)專門人才的重任，不僅要傳授專業(yè)知識，更要緊抓學(xué)生政治思想。因此，將課程思政融入《動物遺傳原理與育種方法》專業(yè)課堂顯得尤為重要。

1 課程思政示范課建設(shè)總體設(shè)計(jì)

本課程由武漢輕工大學(xué)動物科學(xué)與營養(yǎng)工程學(xué)院面向畜牧專業(yè)研究生開設(shè)，學(xué)院堅(jiān)持“農(nóng)工相容”的辦學(xué)理念，突出學(xué)校工科優(yōu)勢，在兼顧專業(yè)基礎(chǔ)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和專業(yè)業(yè)務(wù)水平，為畜牧行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才?！秳游镞z傳原理與育種方法》是高等農(nóng)業(yè)院校動物科學(xué)專業(yè)的必修課程。該門課程是動物遺傳學(xué)與育種學(xué)的綜合，一方面講授動物生長發(fā)育過程中遺傳與變異的現(xiàn)象和規(guī)律，另一方面在此基礎(chǔ)上介紹動物育種的基本原理、方法及應(yīng)用，是動物生產(chǎn)實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取動物生產(chǎn)實(shí)踐中育種方法的重要渠道。因此，《動物遺傳原理與育種方法》課程思政建設(shè)要牢固確立人才培養(yǎng)的核心工作地位，圍繞建設(shè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。圍繞國家和地方區(qū)域發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)形成全面覆蓋、種類多樣、層層遞進(jìn)、互相支撐的課程思政教學(xué)體系，深度發(fā)掘動物遺傳育種專業(yè)教學(xué)過程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)討論，掌握了解事物的發(fā)展規(guī)律、知曉天下事理、充實(shí)學(xué)識、豐富見識、塑造品格，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)情懷，振興民族種業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的能夠肩負(fù)起新時代使命擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

2 課程思政示范課教學(xué)實(shí)踐情況

2.1 理論課堂融入課程思政

真正理解課程思政后會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課程思政元素與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合無處不在。例如，專業(yè)課知識中的緒論部分就是一個可以對學(xué)生進(jìn)行政治思想集中教育的平臺。在緒論課中，通過講述課程的發(fā)展歷史以及當(dāng)今全球各國尖端技術(shù)的發(fā)展及激烈競爭情況，告訴學(xué)生：當(dāng)代青年生逢強(qiáng)國時代，肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任和強(qiáng)國使命，國家興盛、民族富強(qiáng)的目標(biāo)需要當(dāng)代大學(xué)生的努力和奮斗去實(shí)現(xiàn)。以此增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識和愛國主義情懷，勉勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，肩負(fù)起新時代的使命擔(dān)當(dāng)，為中華之崛起而奮發(fā)學(xué)習(xí)。此外，在理論課堂上，會出現(xiàn)許多對人類及農(nóng)業(yè)發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中外科學(xué)家，通過他們的例子和科研故事激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們成為下一個為國爭光的中國科學(xué)家。

2.2 邀請校內(nèi)外行業(yè)專家傳授經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在對專業(yè)理解不夠透徹，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)不了解，不知道自己為什么學(xué)自己的專業(yè)，因此缺乏學(xué)習(xí)動力。為了解決這一問題，本課程在課程思政建設(shè)同時，邀請校內(nèi)外行業(yè)專家、公司老總現(xiàn)身說法，用他們的親身故事告訴學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，在學(xué)生群體中建立榜樣機(jī)制，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動力，徹底領(lǐng)悟?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的必要性，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，更高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

2.3 引入最新學(xué)術(shù)報告

研究生專業(yè)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的第一渠道，肩負(fù)著傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要使命。因此專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代步伐，適時增加最新的技術(shù)方法和理論知識。學(xué)術(shù)報告是一個很好的載體，通過邀請校內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，介紹本領(lǐng)域最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和最尖端的技術(shù)方法，開闊學(xué)生學(xué)術(shù)眼界的同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐

培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級專門人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家對高等教育的迫切需求。實(shí)習(xí)實(shí)踐是畜牧類教育的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的部分。《動物遺傳理論與育種方法》的教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握遺傳育種理論知識，更需要學(xué)生掌握一些必備的動物遺傳實(shí)驗(yàn)技能和育種實(shí)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用動物遺傳育種理論知識和措施解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，這一目標(biāo)離不開校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

3 課程評價與成效

3.1 課程考核評價機(jī)制建設(shè)

首先，評價主體多元化。采取規(guī)范化評分標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生自評和組間互評，結(jié)合教師與助教參評，構(gòu)建評價主體多元化的課程教學(xué)評價體系。此外，評價方式多元化。充分利用教學(xué)相關(guān)的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)記錄多樣化學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合。

3.2 教學(xué)改革成效

作業(yè)可以體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，通過題目設(shè)置反映學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀，從而評價課程思政對學(xué)生思想的影響。此外，在學(xué)生群體開展問卷調(diào)查，詢問課程思政對學(xué)生有哪些幫助，從而體現(xiàn)課程思政對學(xué)生人生規(guī)劃的幫助。

3.3 示范輻射情況

為起到示范輻射作用，我們要依托教研項(xiàng)目構(gòu)筑課程思政改革創(chuàng)新新模式，依托課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)多方位輻射帶動，依托“三不走”模式將思想政治教育資源貫穿課堂始終，專注學(xué)科特點(diǎn)深度融合思想政治教育資源，利用信息化教學(xué)技術(shù)全程助力課程思政。此外，我們可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)時交流、課堂觀摩和工作坊活動；發(fā)表教研論文將課程思政的教學(xué)效果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向廣大教師群體傳播；組織學(xué)校將成功的課程思政案例，對全校教師進(jìn)修培訓(xùn)，起到輻射帶動作用。

4 課程特色與創(chuàng)新

4.1 教學(xué)媒介創(chuàng)新

利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，如學(xué)習(xí)通、微助教、云課堂資源和QQ群等，將信息技術(shù)與教學(xué)有效融合，延展課堂有限時空，打造課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)新形態(tài)；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)基于問題的探究式課堂學(xué)習(xí)教學(xué)情境，營造倡導(dǎo)思考的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。例如，利用基于課堂知識點(diǎn)的討論題等組織班級學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的溝通、傾聽、協(xié)作、組織能力等多種綜合素質(zhì)。

4.2 師生關(guān)系創(chuàng)新

打破固有的老師為輸出主體、學(xué)生只能接受的教學(xué)方式，創(chuàng)造以學(xué)生為主題、老師為主導(dǎo)的師生平等關(guān)系，提供多樣的師生交流方式和教學(xué)活動，提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的途徑和機(jī)會，學(xué)生參與進(jìn)來，站在主體地位，從而更深切理解知識點(diǎn)。例如，老師課前將基本知識點(diǎn)通過學(xué)習(xí)通發(fā)給同學(xué)，同學(xué)以小組形式自學(xué)討論并制作PPT，在課堂上就知識點(diǎn)展開說明，在這一過程中學(xué)生不僅很好地學(xué)習(xí)了知識點(diǎn)，還加強(qiáng)了溝通、傾聽、協(xié)作、組織和展示等綜合素質(zhì)。

4.3 教學(xué)策略創(chuàng)新

本課程借助信息化技術(shù)構(gòu)建“三步走”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課程思政理念貫穿教學(xué)始終。課前，通過科學(xué)分配小組，營造合作氛圍；明確考核標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)契約精神；布置預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化分工意識。課中，注重多樣教學(xué)方式的環(huán)環(huán)相扣，通過多種生動教學(xué)形式相結(jié)合，使思想政治教育資源在教師的講授中初步呈現(xiàn)。課后，借助作業(yè)檢測內(nèi)化結(jié)果，以師生交流為契機(jī)，感受學(xué)生變化。

5 需要進(jìn)一步解決的問題及改進(jìn)措施

專業(yè)教師要想真正做到思想政治教育與專業(yè)知識教學(xué)相融合需要深度挖掘并積累素材，同時需加強(qiáng)自身思想政治理論的學(xué)習(xí)和知識儲備；專業(yè)考核機(jī)制和評價體系中缺乏“課程思政”內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)教師在教學(xué)思維和實(shí)際教學(xué)行動上沒有將“課程思政”放在重要位置，無法將“課程思政”建設(shè)落到實(shí)處。建議將“課程思政”納入專業(yè)評價體系，高校可在考核和激勵機(jī)制上制定專門文件，對于“課程思政”融入專業(yè)教學(xué)做得好的教師及課程，予以相應(yīng)的獎勵和鼓勵，并在職稱晉升和年度考核上給予一定傾斜，從而便于推動課程思政建設(shè)的落實(shí)。