張旭燕

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710038）

1 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)涵

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由卡爾·奧爾夫在長(zhǎng)期音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所提出的，他本身也是德國(guó)著名的作曲家。高爾夫音樂(lè)教學(xué)法已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)的重要體系，該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)原有特色，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知、感悟能力，注重學(xué)生興趣和創(chuàng)作力的培養(yǎng)。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有顯著特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在這些方面：其一，原本性特點(diǎn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注重學(xué)生音樂(lè)體系的構(gòu)建，在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)譜、演唱、舞蹈、創(chuàng)作等綜合方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正具備音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、情感的把控，不是單純地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。其二，創(chuàng)造特點(diǎn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，教學(xué)當(dāng)中教師要讓學(xué)生充分參與其中，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體。其三，綜合性特點(diǎn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有綜合性教學(xué)特點(diǎn)，所謂綜合性主要是指在運(yùn)用這種教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，會(huì)從音樂(lè)教學(xué)的整體入手，既從音樂(lè)知識(shí)入手，也從語(yǔ)言表達(dá)、律動(dòng)、創(chuàng)作等層面入手，運(yùn)用多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力、社交能力、學(xué)習(xí)能力的全面提升，這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心特征。此外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還具有即興特征，通過(guò)即興表演，即興參與讓學(xué)生真正參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，回歸人本，感受音樂(lè)魅力。

2 高職早期教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的必要性

2.1 有利于學(xué)生音樂(lè)教學(xué)技能的提升

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)人本主義，簡(jiǎn)單而言就是在教學(xué)活動(dòng)中要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持人文特征，以人文為基礎(chǔ)提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。在高職早期教育當(dāng)中，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)前教育當(dāng)中，可以塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)和人本情懷，這對(duì)于以后進(jìn)行學(xué)前教育具有重要的引導(dǎo)，可以幫助早期教育專(zhuān)業(yè)教師樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)理念，切實(shí)提升學(xué)前教學(xué)水平。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重音樂(lè)創(chuàng)作背景以及音樂(lè)內(nèi)容的探索，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更為全面的了解，知其然，知其所以然，這樣既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。此外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)技能的培育，這種教學(xué)可以讓學(xué)生切實(shí)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)和表演當(dāng)中，有效掌握音樂(lè)節(jié)奏，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)作協(xié)調(diào)性。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，對(duì)高職早期教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要指導(dǎo)意義，只有高職早期教育專(zhuān)業(yè)中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以有效提升，才能為幼兒音樂(lè)素質(zhì)構(gòu)建提供基礎(chǔ)保障。

2.2 有利于早期教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新

高職早期教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求，在創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念等方面意義重大。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具有創(chuàng)新性特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與以及學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培育，在這種教學(xué)模式的背景下，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力將會(huì)得到有效提升，而高校早期教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)又直接參與到學(xué)前教育當(dāng)中，就會(huì)將這種音樂(lè)教學(xué)理念、方法運(yùn)用到學(xué)前音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而提高早期教育的整體水平。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職早期教育中的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)提供更為廣闊的空間，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求制定對(duì)應(yīng)的人性化教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的優(yōu)化，探索出一條更適合學(xué)前教育發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)之路。

3 高職早期教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐探索

3.1 積極開(kāi)展教學(xué)改革，提升教師核心素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，奧爾夫教學(xué)法獨(dú)樹(shù)一幟，具有特殊的價(jià)值，尤其在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索中，這種教學(xué)方式應(yīng)用廣泛，在高職學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)一席之地。當(dāng)然，該方法的應(yīng)用需要具備一定的外部環(huán)境，作為高職院校，需要通過(guò)教學(xué)改革更好滿(mǎn)足奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

新的歷史發(fā)展階段，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，對(duì)人才發(fā)展尤為迫切，而早期教育作為人才培育的前提，影響著我國(guó)人才的整體素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展，因此，近年來(lái)國(guó)家加大了早期教育投入力度，為教學(xué)改革以及師資水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)保障。作為教師，要不斷提升自己的教學(xué)水平和核心素養(yǎng)，深化對(duì)奧爾夫教學(xué)法的認(rèn)知和理解，將其合理運(yùn)用到自己的教學(xué)工作當(dāng)中，切實(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)需求創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的參與性。在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師要理解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的精髓，不斷進(jìn)行教學(xué)探索活動(dòng)，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為學(xué)校而言，要營(yíng)造良好的學(xué)前教學(xué)環(huán)境，為教師開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如此方可將奧爾夫教學(xué)方法融會(huì)貫通，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)素質(zhì)的全面提升。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制

新的歷史時(shí)期，學(xué)生獲取信息的途徑日趨廣泛，對(duì)事物的認(rèn)知能力大幅提升，這種情況下沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展需求，對(duì)此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，順應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)前教育發(fā)展需求。作為高職院校教師，要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行深入探索，將其更好地應(yīng)用到學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，這種特征并不適應(yīng)所有教師的教學(xué)需求，在此種情況下就需要結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)，要在教學(xué)機(jī)制方面予以?xún)?yōu)化，更好滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐發(fā)展需求。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)對(duì)自主性、創(chuàng)新性較為注重，在學(xué)前教學(xué)當(dāng)中，若不注重幼兒這些特性的培育，即便運(yùn)用此種教學(xué)方法也難以達(dá)到預(yù)期目的，這就需要教師在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用中，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以現(xiàn)實(shí)發(fā)展和教學(xué)方法特征為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)方案。此外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制也難以適應(yīng)這種方法的需求，對(duì)此，必須要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制予以?xún)?yōu)化，營(yíng)造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)高職早期教育專(zhuān)業(yè)教師投入到此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.3 堅(jiān)持人本教育，培育幼兒表達(dá)能力

音樂(lè)是一種情感的表達(dá)途徑，無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作還是音樂(lè)演唱，都融入了情感，因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要注重情感表達(dá)的培養(yǎng)，這樣才能更好激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要注重幼兒節(jié)奏的把控，節(jié)奏在抒發(fā)情感方面特點(diǎn)顯著，因此，在高職學(xué)前教學(xué)當(dāng)中，要注重學(xué)生節(jié)奏感的培育，這樣才能更好將節(jié)奏感融入音樂(lè)培育當(dāng)中。幼兒具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用其中，能夠有效激發(fā)幼兒的節(jié)奏感。高職早期教育當(dāng)中，教師要將奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏感凸顯出來(lái)，讓學(xué)生明確節(jié)奏在幼兒音樂(lè)教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并做好節(jié)奏培訓(xùn)和訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還要讓學(xué)生具備培育幼兒節(jié)奏的能力，這樣才能在學(xué)前教學(xué)中有效提升幼兒的節(jié)奏感。奧爾夫教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，既堅(jiān)持人本教育，作為教師要將人本教育理念貫徹到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生明確人本教育的價(jià)值。幼兒表達(dá)能力是幼兒參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要體現(xiàn)，尤其在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要讓幼兒充分參與其中，給予幼兒一定的音樂(lè)表達(dá)自由空間，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

3.4 開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)興趣

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在高職學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，要注重趣味教學(xué)的運(yùn)用，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在高職學(xué)前教學(xué)當(dāng)中，盡量不要以單純的理論教學(xué)為主，要融入趣味元素，這樣才能提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師可以遵循奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的原則，將器樂(lè)等運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好學(xué)生特點(diǎn)的把握與分析，并根據(jù)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)于缺乏節(jié)奏感的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中可以通過(guò)拍手等簡(jiǎn)單的方式來(lái)培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。對(duì)于一些節(jié)奏感較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些復(fù)雜動(dòng)作，提升他們對(duì)節(jié)奏感的把控力。在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教學(xué)當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己比較感興趣的音符，并在音樂(lè)教學(xué)中將其加入其中，這樣既能夠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新，又能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)趣味，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的美妙之處。

3.5 培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，把握幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)特征

在高職早期音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，尤其要讓學(xué)生掌握幼兒音樂(lè)的特征，這樣學(xué)前教育學(xué)生在從事學(xué)前教育工作時(shí)，才能更好地適應(yīng)幼兒音樂(lè)教學(xué)需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日后主要從事學(xué)前教育工作，需要把握幼兒特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征，要能夠運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)元素，對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)。高職早期音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升認(rèn)知水平，積累音樂(lè)素養(yǎng)，掌握音樂(lè)教學(xué)技能，并將這些素養(yǎng)更好地應(yīng)用到幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)運(yùn)用到不同的器樂(lè)，這些器樂(lè)可以營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為高職早期教育的學(xué)生，需要盡可能地掌握多元的器樂(lè)，具備音樂(lè)素養(yǎng)，如此在幼兒教學(xué)活動(dòng)中才能得心應(yīng)手，更好展現(xiàn)自己的音樂(lè)技能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，幼兒教學(xué)是為了啟蒙幼兒思維，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，學(xué)生還需要具備講故事、做游戲等能力，更好融入幼兒當(dāng)中，亦師亦友。此外，還可以運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，例如，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生扮演幼兒，模擬幼兒教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，最好是能夠與幼兒園建立合作關(guān)系，定期讓學(xué)生參與到幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)幼兒的認(rèn)知，把握幼兒特點(diǎn)、個(gè)性，并在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)上構(gòu)建自身的音樂(lè)教學(xué)模式。

3.6 樹(shù)立創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，在高職早期教育音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，樹(shù)立創(chuàng)新思維。高職教師在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，要明確學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能最大限度提升綜合素質(zhì)。同時(shí)，要樹(shù)立創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，并給予學(xué)生指導(dǎo)。從學(xué)生入手，選擇一些學(xué)生感興趣的音樂(lè)，并讓學(xué)生在自由的環(huán)境下進(jìn)行演唱，讓學(xué)生情感隨著音樂(lè)而流露出來(lái)。首先，樹(shù)立創(chuàng)新思維，突出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的創(chuàng)作特征，在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，比如，可以針對(duì)節(jié)日編排一些音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生表演出來(lái)，對(duì)于較好的作品，還可以組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行表演，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。其次，在日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容以及教學(xué)需求，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新，如插入一些獨(dú)特的音樂(lè)元素，創(chuàng)新一些音樂(lè)表達(dá)方式等。只有學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)新思維，具備了創(chuàng)新能力，才能夠在學(xué)前教育當(dāng)中將創(chuàng)新作為幼兒音樂(lè)教育的重點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)新能力的培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校早期教育專(zhuān)業(yè)中融入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法順應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展需求，是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有顯著特征，在激發(fā)學(xué)生主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。本文在奧爾夫音樂(lè)法內(nèi)涵概述的基礎(chǔ)上，從積極開(kāi)展教學(xué)改革，提升教師核心素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制；堅(jiān)持人本教育，培育幼兒表達(dá)能力；開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)興趣；培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，把握幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)特征；樹(shù)立創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)等方面提出了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職早期教學(xué)中的實(shí)踐策略。當(dāng)然，高職早期音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育教師，提升我國(guó)學(xué)前教育階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求高職早期教育專(zhuān)業(yè)教師在音樂(lè)教學(xué)中，要做好幼兒階段學(xué)生特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生把握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，這樣才能在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法技巧把控的基礎(chǔ)上，確立科學(xué)的教學(xué)策略，為早期教育做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。