畢立志

（遼寧省大連市甘井子區(qū)藍城小學 遼寧·大連 116000）

0 引言

新課程發(fā)展目標要求新時代教育教學需要重視創(chuàng)新的教學方式結合多元教學內容，提升學習的有效率，培養(yǎng)學生的學習主動性和自信心。在小學科學課程的教學方式中，創(chuàng)新研究不僅僅要求以上效果，還需要協(xié)助學生在趣味性綜合性均比較強的學習中掌握更加豐富而全面的科學原理，使學生能夠產(chǎn)生自主的探索從而進行科學研究和分析。小學科學的實驗教學以觀察和操作為主，對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力有著非常重要的作用。

1 現(xiàn)有問題分析

小學科學是以實驗為主，在實踐中獲得真知的一門課程。尤其是在教材的教學安排中幾乎每個課時都有實驗操作，涉及科學實驗時常常會出現(xiàn)以下兩個問題：

首先在科學教材中的基礎實驗盡管有較詳細的操作步驟，通俗易懂，使學生易操作，但實驗思路和方法單一，損時耗材，學生被動接受學習，未經(jīng)歷探究過程，不能有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而且不利于學生學習興趣和主動性的培養(yǎng)。

其次在基礎實驗教學中，教學條件存在著一些不足，如實驗材料和裝置老舊，靈敏度差，學生很難及時完成實驗并觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，導致學生無法準確的總結出實驗結論。這就要求教師需要結合實驗內容對實驗教具進行創(chuàng)新改進，以便增強對比性，提高實驗效率。但是改善教學條件這樣的情況同時增加了教師準備教學方案的難度，也有可能影響其他教師教學的使用。

2 創(chuàng)新實驗內容

創(chuàng)新小學科學實驗內容最基本也是最有效的方法就是采用豐富多樣的教學方式，通過課程實驗的教學過程，讓學生在不同的實驗方法研究下，發(fā)現(xiàn)和解決科學問題。為了提升學生對學習的喜愛度[1]，需要教師充分的研究科學且有趣的實驗項目，利用多維度的研究閾值激發(fā)學生的學習興趣，具體從以下三個方面進行。

首先是教學方案的創(chuàng)新，每一課針對當下課程教案的分析中發(fā)現(xiàn)，教案的指導是普遍適應于教學，但每一個學校條件和學生基礎都是相對獨立的，因此教師應該針對每一課的實驗內容以及本校學生的學習背景設計更加具有針對性的科學實驗，使科學實驗達到更加有效的結果[2]。當然，科學實驗的根本是要求學生具備一定的動手能力和思維能力，不同的學生個體差異較大，教師要根據(jù)學生的基礎能力分層次的設計實驗階段，使學生能夠領悟科學實驗的魅力。

其次是教學方法的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式下，教師作為主導，通常在已知的科學結果下進行導向型教學實驗，在這樣的操作中，容易導致學生單一的思維方法，而不能發(fā)揮探究科學問題最重要的學習能力：探索和發(fā)現(xiàn)的能力，因此學生往往對科學實驗的結果和效果興趣不高，不能很好的激發(fā)學生積極性，因此教師要轉變教學方法，以學生為主體，充分引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且允許學生在實驗過程中創(chuàng)新的采用不同的實驗方法，允許學生犯錯，通過總結錯誤提取正確的實驗步驟和方法，學生才能更好的理解科學探索的過程。

最后是教學內容的創(chuàng)新，教材目標中的教學內容是學生實驗學習的重要環(huán)節(jié)，但是這個內容也同樣是最基礎的環(huán)節(jié)，教師如果僅針對內容要求而教學，難免流于形式主義，學生通過書本的講解，同樣能夠對該知識點具備基礎的了解，但是教學內容的擴展應用應該是當下教學的重要考察因素。教學內容的拓展可以幫助學生更好的理解和應用學習知識，而且可以幫助學生綜合全面的發(fā)展。

3 正確引導學生實驗學習

對于小學生而言，科學實驗是非常有特點的，學生能夠產(chǎn)生極大的興趣和關注，但是科學實驗的過程也許很漫長才能得到結果，因此有些學生容易產(chǎn)生好奇的心思，自發(fā)的進行其他延伸的驗證，教師應該在一定程度上鼓勵學生的這種表現(xiàn)，因為科學研究并不是一成不變的，很多優(yōu)秀的歷史變革性的科學研究恰恰存在于便于實驗中，因此教師要注意正確的引導和幫助，可以從學生的表達中協(xié)助學生完成實驗驗證，既能夠保證實驗的安全性，也能夠與學生形成良好的學習關系。另一方面，是為了培養(yǎng)學生的探索、求證的精神，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、合作探索問題、觀察問題、解決問題，在實驗找到探索的樂趣，并培養(yǎng)學生的思維能力，通過正確地引導學生科學實驗，讓學生從實驗中尋找探索的樂趣，進而得到科學的答案[3]。

4 小學科學自主實驗教學的有效應對策略

4.1 尊重學生本體教學地位

學習的本體是學生在學，而不是教師在教。教師承擔著傳道授業(yè)解惑的重要職責，但這并不意味著教師就可以代替學生的感受。我們可以試想以教師為本體的情況下，學生如何能夠有效的收獲知識、提升素養(yǎng)與能力呢?又何談獲得長遠性的進步與成長呢?為此，我們作為教師，應當想方設法在教學的各個環(huán)節(jié)之中尊重學生的主體地位，引導學生自主參與到學習活動中來，并在活動之中積極思考、動手操作，認真分析與探索，這樣我們的學生才能在收獲知識的同時，也切實提高與發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)與能力，進而獲得可持續(xù)性的長遠進步。作為小學科學重要教學組成部分的實驗教學，自然也應當充分發(fā)揮出學生的主體地位，讓學生自主探索并進行具體科學實驗的操作。這將是提升我們小學科學實驗教學效率，推進小學生以實驗為載體更好進步與成長的有力切入點。筆者在自身的小學科學實驗教學中就很好地踐行了上述觀點，學生的反響較好。例如，在教學“冷和熱”這一單元的內容時，筆者就有意識地引導學生嘗試自主去分析冷水和熱水的情況。在認真進行實驗、仔細觀察實驗現(xiàn)象的過程中，學生知道了水受冷和受熱的不同表現(xiàn)，通過使用簡單的實驗器具，學生可以通過實驗把握水的溫度，并且自我感受不同溫度的水的表現(xiàn)。對此，學生的學習認知會更深刻，且要遠遠優(yōu)于教師單方面的知識灌輸，尊重學生主體地位，引導學生自主參與科學實驗所起到的作用顯而易見。

4.2 發(fā)揮多元化教學手段的作用

不同的科學實驗具備不同的性質，但是其最終的目的都在為學生更好地進行所學科學知識的理解服務。為此，我們小學科學教師在自身的教育實踐中不能只是就那些易觀察、易操作的實驗具體開展，而應當注重那些同樣起到良好科學教學效果的實驗內容。這樣我們才能通過充分的科學實驗探究內容，讓小學生愛上科學實驗課，并在此過程中切實有收獲。筆者在自身的小學科學實驗教學中就會積極發(fā)揮多媒體實驗的作用，合理面向學生開展科學實驗，效果良好。例如，在教學“地球、月球與太陽”這一章的內容時，不少科學教師習慣于直接將知識講解給學生，但是筆者在教學中卻會利用多媒體的功能為學生直觀、生動而形象地展示月球圍繞地球旋轉的整個動態(tài)過程。這樣一來，學生對太空、星球以及天體運動這些知識的認知也更為深刻。發(fā)揮媒體實驗作用，推動學生更好學習科學知識的有效性很明顯。

4.3 結合生活的科學實驗元素

科學本身就是一門與我們日常生活密切聯(lián)系的學科，我們小學科學教師在教育實踐中應當有意識地積極挖掘學生現(xiàn)實生活中所蘊含的豐富科學資源，以此為契機創(chuàng)設學生所熟悉的、倍感親切的學習情境，在此過程中讓學生感知到科學學習與自身實際生活的緊密聯(lián)系，在迸發(fā)出持續(xù)科學學習與探索熱情的同時，全身心地融入高效的科學學習活動之中。筆者在自身的小學科學實驗教學中也會有意識地鼓勵學生在課堂之外利用生活中常見的素材與資源進行科學實驗操作，這也得到了學生的積極響應[4]。例如，在教學“昆蟲”這一章的內容時，《龐大的“家族”》《養(yǎng)昆蟲》《探究昆蟲的奧秘》等生活化的場景教學中，特別是《養(yǎng)昆蟲》這一節(jié)的知識時，筆者便引導學生在家里嘗試利用易得的容器進行蠶的養(yǎng)殖。學生在家庭中待的時間也非常長，在充分的時間內從最開始入手，一點點認真觀察，觀察蠶這一動物短暫一生各個階段的成長經(jīng)歷。在這一過程中，學生的科學實驗熱情明顯增強，他們對科學實驗的觀察積極性大漲，更為重要的是在該實驗的過程中，學生對課堂上所學到的“蠶”的相關知識有了更為深刻的認知與理解。這便是尋找生活中的素材，引導學生們進行充足的科學實驗，帶給我們小學科學實驗教學的積極意義與價值所在。

5 總結

本研究主要在日常生活中尋找科學實驗材料進行教學的創(chuàng)新，通過自主設計并反復實驗，讓學生感受到收獲成果的樂趣，體會到科學來源于生活，回歸于生活。實驗創(chuàng)新是指在初步了解了課本中基礎實驗的科學原理后，萌發(fā)的符合科學原理的一些創(chuàng)新思想，且根據(jù)所思所想以及科學性、合理性。